Взаимодействие учителя и родителей для приобщения учеников начальных классов к чтению

Исследование продуктивности

различных технологий взаимодействия

субъектов в образовании

Кемпи Наталья Геннадьевна

Учитель ГБОУ школы № 667

Невского района Санкт-Петербурга

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ ПРИОБЩЕНИЯ УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ЧТЕНИЮ

Чтение – неотъемлемый элемент культуры общества, средство воспитания, образования и развития личности. Чтение влияет на развитие эмоционально-ценностных отношений, обогащает личный опыт, интеллект ребёнка. Но на данный момент происходит спад интереса к чтению. Существует ряд причин, но главная причина – несовершенство обучение чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.

Приоритетной целью обучения чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Читательская компетентность определяется:

владением техникой чтения;

приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

знанием книг и умением их самостоятельно выбирать;

сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

От достижения этой цели зависит успешность обучения школьника, как в начальной, так и в основной школе. Отсюда вытекает существенный вклад уроков чтения в формирование общих умений, навыков, способов деятельности.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младших школьников. Наряду с русским языком формирует функциональную грамотность, способствующую общему развитию и воспитанию ребёнка.

Чтобы испытать наслаждение чтением, в руки ребенка должна попасть хорошая книга, а дать ее – задача родителя, учителя. У ребёнка младшего школьного возраста авторитетами являются, и родители, и учитель. Слово авторитетного человека о книге и личном отношении к ней, слово, обращенное непосредственно к юному читателю, – вот в чем больше всего нуждается современный ребенок. Опыт личностного чтения взрослого, переданный детям, – фактор более мощный, чем какой-либо другой, так как способен открыть ребенку путь к книге, обусловить радостную мотивацию чтения.

Главная задача учителя состоит в том, чтобы в беседах с родителями убедить их, что духовное развитие ребенка невозможно без постоянного общения с книгой, разно­образного книжного окружения и знания широкого круга книг и произведений, а это выполнимо лишь при условии совместных со взрослым читательских переживаний, обсуждения прочитанного в семье.

Своевременный и тесный контакт с родителями учащихся позволяет педагогу обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей любовь к книгам и самостоятельному чтению. Ведь единство книжного окружения и книжных интересов детей и родителей – основное условие успешного формирования ребенка–читателя, поэтому необходимо использовать воспитательный потенциал семьи, устанавливать контакты с родителями, оказывать им необходимую помощь. Работа по приобщению к чтению должна вестись в плотном взаимодействии учителя и родителей.

Сложившаяся ситуация и введение ФГОС в образовании придала новый импульс использованию разнообразных современных педагогических технологий в образовательном процессе. Обратим внимание на технологию диалогового взаимодействия, возможности которой могут быть использованы для развития читательской компетентности младших школьников. В данном случае субъектами взаимодействия являются учитель, родители и учащиеся.

Многообразие технологий диалогового взаимодействия позволяет учителю организовать образовательный процесс с ориентацией на индивидуальные особенности каждого ребёнка, с возможностью самостоятельного его погружения в учебно – воспитательный процесс, когда происходит согласование целей учителя и ученика.

При этом каждая из технологий диалогового взаимодействия обеспечивает:

возможность каждому школьнику работать в своём темпе;

развитие способности преодолевать самостоятельно с опорой на партнёра (родителей) все возникающие трудности;

появление потребности самостоятельно оценивать уровень качества выстраиваемых знаний;

состояние необходимости учиться выбирать и нести ответственность за этот выбор;

готовность к осознанным поступкам и рефлексии своей деятельности.

Для решения проблемы приобщения к чтению учеников начальных классов во взаимодействии с родителями будет уместна и эффективна технология решения ситуационных задач.

Список литературы

1. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982.

2. Щукинa Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. -М.: Педагогика, 1988.

3. Мурзина Н. П. Взаимодействие педагогов и родителей: противостояние или согласие, или Время объединять усилия// Начальная школа плюс До и После. -2013. -№ 4.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/529913-vzaimodejstvie-uchitelja-i-roditelej-dlja-pri