Арт-терапия

Планируемая результаты освоения

Программы внеурочной деятельности «Арт-терапия»

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

Занятия по арт-терапии решают воспитательные, диагностические, коррекционные, развивающие педагогические задачи.

У ребенка появится понимание себя, своего внутреннего мира и эмоционального состояния. Диагностические тесты помогут педагогу определить направление приоритетных задач для развития каждого ребенка.

Предметными результатамиявляются:

• умение различать основные виды художественных материалов;

• формирование начальных знаний в области искусства;

• способность к созданию своего творческого продукта и воплощения в нем собственного внутреннего мира;

• уверенное владение техникой работы с различными видами материалов (ткань,бумага, нить, краски, цифровые материалы, глина, пластилин и т.д.).

Метапредметными результатами являются:

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

• объективная оценка результатов собственного труда;

• формирование знаково-символической деятельности учащихся;

• формирование произвольность психических процессов;

• формирование наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;

• развитие моторных способностей детей.

Личностными результатами являются:

• развитие творческого воображения;

• выражение своего эмоционального состояния в процессе творчества;

• преодоление коммуникативного зажима;

• понимание своего внутреннего мира;

• развитие новых творческих способностей;

• появление учебной инициативности и самостоятельности суждений;

• формирование эмоциональной культуры учащихся;

• снижение эмоциональной тревожности;

• повышение самооценки;

• развитие самосознания;

• закрепление положительных поведенческих реакций;

• уверенная работа в группе, преодоление стеснения.

Выпускник получит возможность для формирования:

Сформированность универсальных учебных действий (УУД) в результате освоения программы:

1. Регулятивные УУД:

• овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности;

• осуществление целеполагания;

• овладение действиями планирования — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

• составление плана и последовательности действий;

• овладение действием контроля;

• осуществление действия коррекции;

• способность к действию оценки,оценка результатов работы;

• освоение способов решения проблем творческого характера;

• способность к рефлексии.

1. Личностные УУД:

• принятие социальной роли ученика;

• сформированность внутренней позиции школьника;

• принятие и соблюдение норм школьного поведения;

• осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

• овладение навыками адаптации в социуме.

• Умение оценивать свое положение в системе социальных отношений.

1. Познавательные УУД:

• овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

• установление аналогий, простых причинно-следственных связей.

• Способность отличать известное от неизвестного;

• Умение оценить собственные мысли и действия со стороны

1. Коммуникативные УУД:

• способность к планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; возможность постановки вопросов;

• способность к разрешению конфликтов;

• умения излагать свое мнение и оценку событий;

• умения знакомиться, присоединяться к группе;

• умения благодарить и принимать комплименты;

• умения выразить свои теплые чувства к другому;

• умения слушать и слышать собеседника;

• умение осознавать свои чувства и выражать их;

• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

В результате обучения выпускники будутзнать:

• причины, вызывающие эмоциональное и физическое напряжение;

• способы снятия эмоционального и физического напряжения;

• разновидности искусства, арт-терапевтических инструментов.

уметь:

• выражать свои эмоции и чувства в творческой работе;

• уверенно общаться в группе;

• преодолевать негативные представления о собственной личности.

• самостоятельно снимать мышечное напряжение;

• распознавать свои эмоции и овладевать ими;

• анализировать свое эмоциональное состояние;

• работать с различными арт-терапевтическими средствами, техниками, инструментами.

Содержание программы

Тематическое планирование

2 класс. 2021-2022 уч.г.

Итого: 35 часов

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

Литература для педагога

1. Арт-терапия — новые горизонты / Под ред. А.И. Копытина. – М.: Когито-Центр, 2006. – 336 с.

2. Белинская, Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников / Е.В. Белинская. – СПб.: Речь; М.: Сфера,2008. – 125 с.

3. Вачков, И.В. Введение в сказкотерапию, или Избушка, избушка, повернись ко мне передом / И.В. Вачков - М.: Генезис, 2011 – 288 с.

4. Винтенбах, И.В. Игры на выражение эмоций / И.В. Винтенбах // Детский досуг. – 2013. – № 4. – с. 34-37

5. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. –СПб.: Речь, 2000.

6. Копытин, А.И. Арт-терапия детей и подростков /А.И.Копытин, Е.Е. Свистовская. – М.: Когито-Центр, 2010 – 197 с.

7. Копытин, А.И. Терапия искусством в системе образования / А.И. Копытин //Школьный психолог. – 2011. – №1

8. Лебедева, Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система за­нятий / Л.Д. Лебедева. – СПб.: Речь, 2003. –256 с.

9. Петухова, М.И. Музыкальная терапия как метод социально-педагогической адаптации младшего школьника / М.И. Петухова //Известия ТГУ. – 2013. – № 3. – с.254-263

10. Самойлова, В.Г. Арттерапия как одна из инновационных педагогических технологий коррекции эмоциональной сферы младших школьников / В.Г. Самойлова. – Ч.: ЧГАКИ, 2004. – 155 с.

11. Саморукова, В.В. Психологическое сопровождение развития эмоциональной сферы младших школьников в условиях творческой активности / В.В. Саморукова // Социально-экономические явления и процессы. – 2011. – № 5-6 – с. 367-371

12. Слобожанин А.В. Мастер-класс «Арт-терапия: цвет, символ, сказка» / А.В. Слобожанин // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н.Толстого. – 2013. – №1-2 (3-4). – с.69-76

13. Ткач, Р.М. Сказкотерапия детских проблем / Р.М. Ткач — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 118 с.

2. Щанникова, Е.А. Технология сказкотерапии / Е.А. Щанникова // Дополнительное образование и воспитание. – 2015. –№ 6. – с. 22-23

Литература для учащихся и родителей

1. Валиев С. Г. Сказки для всей семьи / С. Г.Валиев. – М.:2013.

2. Воронова А. Арт-терапия для детей и их родителей /А.А. Воронова. – М.: 2013. – 253 с.

3. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева — СПб.: "Златоуст", 1998. — 352 с.

4. Копытин А.И. Диагностика в арт-терапии. Метод Мандала. / А.И. Копытин – СПб.:2005.

5. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович. – СПб.:Речь,2006. – 176 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/530009-art-terapija