Справка по итогам тематического контроля «Развитие связной речи дошкольников в различных формах и видах детской деятельности»

Справка по итогам тематического контроля

«Развитие связной речи дошкольников в различных формах

и видах детской деятельности».

Сроки контроля: с 06.02.23 г. по 28.02.23 г.

Тематический контроль был проведен в соответствии с годовым планом работы ДОУ.

В ходе контроля были выявлены следующие результаты.

 1.Обследование уровня развития речи детей.

 Наблюдения за детьми во время занятий и игровой деятельности, проведённые во всех группах детского сада, показали, что речь большинства детей соответствует уровню программных требований. Следует отметить, что значительно повысился уровень связной речи в средней группе по сравнению с началом учебного года. Дошкольники этой группы имеют достаточный активный словарь, который позволяет им свободно пользоваться лексикой родного языка, вступать в диалог со сверстниками и взрослыми. Дети старшей подгруппы используют в речи распространённые предложения, могут употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые синтаксические единицы речи, владеют элементарными нормами и правилами устного высказывания, стараются соблюдать правила речевого этикета. Это хорошо заметно при выполнении детьми заданий по пересказу художественного произведения. В подготовительной подгруппе дети не только знают много произведений автора, но и могут назвать   произведения.

       Речевые умения в младшей группе  тоже соответствуют требованиям программы. Несмотря на адаптационные трудности, дети многому научились, что было хорошо заметно на занятиях. Дети умеют слушать воспитателя, понимают его речь, эмоционально реагируют на побуждения педагога выполнить подражательные действия, характерные для того или иного персонажа сказки или потешки. Некоторые малыши уже умеют употреблять в речи простые предложения, отвечая на вопросы воспитателя.

В младшей, средней и старше-подготовительной группах прошли смотры-конкурсы чтецов «Наша армия сильна». Дети очень выразительно, эмоционально читали стихи. Жюри отметило высокий уровень подготовки в средней группе. У многих детей средней и старше-подготовительной групп проблемы со звуковой культурой речи.

          Таким образом, наблюдения за дошкольниками в процессе занятий, анализ их речевой активности и правильности употребления лексико-грамматических структур, индивидуальные беседы с детьми свидетельствуют о том, что речь детей дошкольных групп соответствует норме, за исключением её фонетической стороны (ЗКР, интонационной выразительности речи). Такой результат является показателем системы работы с дошкольниками. С целью повышения качества работы по речевому развитию ребёнка стоит обратить внимание на следующее: в средней, а затем и в старших группах обращается внимание не только на обогащение активного и пассивного словаря детей, построение грамматически правильного высказывания, но и на звуковую культуру речи, а также культуру общения. Этому поможет детская книга, дидактическая игра, живое общение взрослого и ребёнка.

2. Оценка профессионального мастерства воспитателей

Анализ профессионального мастерства педагогов показал, что педагоги знают программное содержание образовательной области, цели и задачи своей возрастной группы, все направления работы по развитию речи, приемы интеграции задач речевого развития в различные образовательные области. Умеют выбирать эффективные методы и приемы исходя из индивидуальных особенностей речи детей своей группы. Речь педагогов точна, эмоционально выразительна, доступна пониманию детей. В ООД и нерегламентированной совместной деятельности с детьми умеют точно и доступно формулировать вопросы к детям, умеют построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты. Однако редко используют средства ИКТ.

3. Создание условий

В группах ДОУ созданы условия для развития речи детей: сформированы книжные уголки, в которых целесообразно размещена литература в соответствии с возрастом детей. Дети любят в уголках рассматривать иллюстрации и «читать» книги. В группах имеются дидактические и настольно-печатные игры. Картотеки предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков, материал для звукового, слогового анализа слов и предложений, схемы и пиктограммы; картотеки артикуляционных и пальчиковых гимнастик; есть пособия для развития мелкой моторики рук: прописи, шнуровки, пальчиковые игры. Воспитателями проведена большая работа по созданию в группах игровой и театрализованной зоны, подобраны атрибуты и маски для постановок сказок, создан кукольный театр. В группах имеются ширмы для обыгрывания и показа театральных постановок.

Во всех группах имеется методическая литература и пособия по речевому развитию воспитанников. Для установления освоения детьми содержания образовательной программы имеется диагностический материал, обеспечивающий проверку владения детьми всеми компонентами речи.

Однако редко бывают тематические выставки в книжных уголках. Недостаточно иллюстрационного материала, подборка книг в уголках случайна.

4. Анализ планирования воспитательно-образовательной работы по развитию речи свидетельствует о соблюдении требований программы, учёте возрастных особенностей, системности изучаемого материала. Педагоги планируют артикуляционную, пальчиковую, дыхательную гимнастики, лексические упражнения, словесные игры, направленные на расширение и активизацию словаря детей, чтение художественной литературы. Планируется индивидуальная работа по развитию речи – заучивание стихов, песен, потешек. Для проявления детьми творчества планируются сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность.

Воспитателями возрастных групп созданы картотеки прогулок, где подробно расписаны наблюдения в утренний и вечерний отрезки времени, труд, подвижные и дидактические игры.

Все формы работы по развитию речи детей планируются в различных видах организованной образовательной деятельности как ее часть, а также в режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей. Также в индивидуальной работе.

Однако, в планах недостаточно отражается индивидуальная работа по развитию речи, не указываются фамилии, имена детей. Недостаточно планируются артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика.

5.В ходе контроля проанализирована работа с родителями. Педагоги планируют индивидуальные и групповые консультации, беседы, оформляют наглядную информацию в родительском уголке. Организуется взаимодействие с родителями по проблемам речевого развития дошкольников. Однако это взаимодействие в большинстве случаев носит не регулярный, не целенаправленный характер.

Анкетирование родителей средней и старше-подготовительной групп показало, что родители заинтересованы развитием речи детей. 75 % родителей считают, что развитием речи детей должны заниматься совместно родители и детский сад. 95 % родителей занимаются развитием речи со своими детьми. 40% родителей беспокоятся, что дети не выговаривают некоторые звуки, 10 % , что дети картавят. 50% родителей уверены, речь их детей хорошая. 100 % родителей следят за правильностью речи детей, исправляют речевые ошибки. 100 % родителей стараются своим примером показать ребёнку правильность речи. 20 % родителей на родительском собрании хотели бы выслушать рекомендации логопеда. 80 % родителей постоянно читают своим детям художественные произведения.

Выводы и рекомендации.

Считать работу воспитателей по развитию речи детей в различных видах деятельности на необходимом уровне. Проблема развития речи дошкольников актуальна и решается в ДОУ через ООД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения прогулок. В группах созданы условия для речевой деятельности детей. Однако, необходимо обратить внимание на систему планирования работы с детьми и родителями в группах, использования в практике работы воспитание культуры общения со взрослыми и сверстниками, создание условий на занятиях для проявления познавательной и речевой активности детей.

Воспитателям всех возрастных групп следует уделить внимание на оформление книжных уголков; сменяемость, соответствие интересам детей, тематика книжных уголков. Пополнить пособиями, дидактическими играми для индивидуальных и подгрупповых работ с детьми, используя инновационный подход. Активнее использовать в работе с детьми театрализованную деятельность.

Рекомендации:

1. Планировать в календарных планах и проводить индивидуальную работу (с указанием фамилии и имени ребенка) по развитию речи во всех возрастных группах.

2. Проводить тематические выставки художественной литературы, согласно тематическим неделям.

3. Воспитателям всех возрастных групп использовать в своей работе инновационные формы работы с детьми средствами театрализованной деятельности и ИКТ.

4. Воспитателям всех групп пополнить речевые уголки дидактическими играми по познавательно-речевому развитию детей, предметными картинками (на классификацию), сюжетными картинками разного размера, картотекой словесных игр.