Коррекционно развивающая работа с ребенком ЗПР в условиях логопункта

Сообщение на методическое объедение логопедов

Коррекционно – развивающая работа с ребенком ЗПР в условиях логопункта

При ринолалии, а это одно из самых тяжёлых речевых нарушений, наблюдаются множественные анатомо-физиологические дефекты речевого аппарата, и влекут за собой нарушение тембра голоса и звукопроизношения. Эти факторы особенно тяжело сказываются на неокрепшей психике маленького ребёнка, так как формирование психологических комплексов и развитие депрессивных состояний, связанные с переживанием своих дефектов, может препятствовать нормальному процессу становления его личности.

Ангелина поступила в наш сад в ноябре 2020 года в возрасте 5л 4 месяцев. Речь соответствовала ОНР 1ур, голос слабый, истощаемый, тихий, приглушенный, с выраженным носовым оттенком (назализация), снижена разборчивость речи. Зажатое, сдавленное звучание, иногда сиплое и хриплое. Тусклый звук голоса обедняет естественные интонации, мелодику речи. Это создавало затруднения при общении со сверстниками и взрослыми.
4 слайд Успешное решение задач коррекционного обучения зависит от следующих условий: Становится понятным что начало корреукционной логопедической работы эВ 5 лет , это очень поздний срок Профессор Федр Aндреевич Pay, говоря о дооперационной работе, указывал только на возможность подготовки правильного оформления гласных у ринолалика, которые до того произносились более или менее одинаково. О снятии носового оттенка, по его мнению, можно говорить только в самых легких случаях ринолалии предупреждал о трудности постановки звуков до операции и рекомендовал очень осторожный подход.

На основе проведённой диагностики, с учётом психофизического состояния ребёнка, характера и степени проявления речевого дефекта, разрабатывалась поэтапнаяиндивидуальная программа коррекционной работы, в которой комбинируются задания из необходимых разделов.

В разделы индивидуальной программы входят:

1.Прогнозирующие задачи,

2.Направления коррекции речи,

3.Методы и приёмы, применяемые в процессе реабилитации речи.

Эта программа представляется нам гибкой, динамичной и позволяет вносить коррективы в процессы логопедической работы. Индивидуализация обучения обусловлена постоянными длительными пропусками в связи с лечебными медицинскими мероприятиями .

Динамика реабилитации речи включает в себя основные разделы логопедической работы и определяет результаты коррекции речи. Результаты коррекционной работы отражаются в логопедическом представлении которое показывает состояние речи ребёнка, эффективность реабилитации речи.

Мною была изучена литература и подобранны различные методики из которых хочу отметить

Для улучшения качества работы использовла следующую методическую литературу.

В первый дооперационный этап целью была работа научить целенаправленному, длительному выдоху. По мнению Ипполитовой Анастасии Гавриловны главным условием в работе является активизация здоровых отделов речевого аппарата. В основе ее методики - сочетание дыхательных и артикуляционных упражнений при использовании физиологического взаимодействия мышц речевого аппарата.

Обучение дифференциации ротового и носового выдоха по системе Анастасии Гавриловне Ииполитовой

Вдох - выдох через нос

Вдох через нос – выдох через рот

Вдох через рот – выдох через нос

Вдох – выдох через рот

В результате выполнения комплекса упражнений ребенок учится ощущать разницу в направлении воздушной струи. Постепенно ринолалик начинает ощущать свой вдох и свой выдох, т. е появляется возможность управления своим вдохом и выдохом — дифференциация ротового и носового дыхания.

Этот навык должен быть закреплен и автоматизирован при произнесении звуков, слов и в развернутой речи.

Одновременно развивала слуховое внимание. Знакомила в правильной артикляцией звуков . Основное внимание по методике Людмилы .Ивановны .Вансовской уделяла развитию кинестетических ощущений, позволяющих больным с небными расщелинами почувствовать контрастность положения языка в разных позициях и направленность выдоха.

Специальные упражнения проводила с использованием приема наращивания слогов. Они должны быть составлены с одним из согласных звуков: сначала с одинаковыми, а затем с разными гласными.

Слоги произносятся громко, отрывисто, равномерно, на одном дыхании. Постепенно их количество нужно увеличивать. Главная цель – добиться произношения гласных на диафрагмальном выдохе. Сочетание арткуляционных и простых дыхательных упражнений позволяет сформировать навыки речевого (фонационного) дыхания. Работа над фонационным дыханием проводится одновременно с постановкой и коррекцией гласных, а затем и согласных звуков.

При автоматизации навыков произношения гласных и ротового выдоха идёт развитие силы и высоты голоса.

Развивая силу голоса, ребёнка учат говорить чётко, но не крикливо, постепенно изменяя силу голоса от громкого произнесения к среднему и тихому и наоборот. Для развития высоты голоса используются упражнения, направленные на постепенное расширение диапазона (объёма) голоса, развитие его гибкости и модуляции.

Работа над произношением гласных должна проводиться в определённом порядке (А-Э-О-И-У-Ы), который основан на  изменение силы мышц, необходимой для удержания сегментов нёба и для увеличения объёма глоточной полости.

.При автоматизации навыков произношения гласных и ротового выдоха идёт развитие силы и высоты голоса. Особое место конечно уделяется развитию грамматического строя и связной речи. сопутствующие поражения ЦНС откладывают на работоспособность ребенка, Ангелина выслушивет все..Но работоспособность неравномерная. Внимание неустойчивее. Память снижена.

С целью выстраивание единой системы взаимодействия учителя-логопед, педагога- психолога и воспитателей ДОУ проводятся следующие мероприятия:

В работе своспитателями в группе   я использую рекомендации по обязательному поощрению ребенка в инициативе высказаться ,Рекомендую расширять содержание разговора вопросами, создавать интерес к теме разговора.

В работе с Педагогом - психологом отоняю речевые особенности ребенка, рекомендую постепенное усложнение и повторяет материала используемый мною на занятии, отрабатывать ритмичный рисунок слова в игровых приемах.

В работе с семьей использовала следующие формы.

По результатам мониторинга видно что Целенаправленная работа по преодолению дефекта речи, совершенствование методов и приемов коррекции речевых нарушений, применение в логопедической практике современных техник, компьютерных технологий, успешное сочетание традиционных и нетрадиционных форм работы делает логопедический процесс более эффективным и способствует повышению качества комплексной коррекции речи ребенка.

Планирую продолжать работу по формированию анализа и синтеза слов, артикуляционный уклад шипящих и сонорных. Пополнять словарный запас, упражнять в словообразование.Развитие грамматического строя речи: расширение словаря предлогов, правильное согласование в роде и числе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531081-korrekcionno--razvivajuschaja-rabota-s-reben