Проект «Мой детский сад- мой дом»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №5 «ТЕРЕМОК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Педагогический проект

«Мой детский сад – мой дом»

Автор проекта:

Ветюгова О.Ю.

педагог-психолог МБДОУ д/с №5 «Теремок»

г. Шахунья

2022г.

Оглавление.

1. Оглавление

2. Информационная часть

3. Актуальность проекта

4. Сбор и анализ информации по избранной проблеме

5. Этапы реализации проекта

6. Ожидаемые результаты проекта

7. Заключение и выводы

8. Литература

Информационная часть

Информационная карта

Актуальность проекта

Актуальность и социальная значимость проекта заключается в том, что он направлен на развитие эмоционально-личностной сферы детей, проведение в ДОУ работы по созданию психологической комфортности для пребывания дошкольников в группе детского сада Нередко в группах детского сада вопросы поведения и эмоциональной нестабильности воспитанников выходят на первый план. Даже опытные педагоги не знают как вести себя с ребенком в той или иной ситуации, как поступить правильно, чтобы каждому в коллективе детей было уютно и комфортно. Многие педагоги не знают какие методы и приемы можно использовать для развития развития их эмоционально-волевой сферы. Для меня как педагога-психолога было важно показать детям разнообразие ощущений, эмоций и чувств, которые может испытывать человек в своей жизни, уметь видеть, ценить, принимать себя таким, какой ты есть, научить правильно вести себя в различных моментах жизни, помочь педагогам в создании условий для комфортного пребывания воспитанников в ДОУ.

Мой проект направлен на привлечение внимания педагогов и родителей к вопросу комфортного пребывания обучающихся в детском саду, коррекции их поведения и эмоциональной сферы в игре, возникновению у воспитанников интереса к самому себе и окружающим их людям. Проект подразумевает единение детей, педагогов и родителей, поэтому они должны стать полноправными его участниками.

Сбор и анализ информации по избранной проблеме

Тип проекта: информационный, игровой.

По продолжительности: краткосрочный

По характеру контактов: внутрисадовый.

По количеству участников: групповой, фронтальный.

Участники проекта: дети подготовительной группы, педагог-психолог, педагоги , родители.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2022г.

Цель проекта:исследование психологической комфортности старших  дошкольников в группе детского сада и внесение корректив в систему развивающей работы  с ними.

Задачи проекта:

• Формировать у детей положительное отношение к детскому саду;

• Внести коррективы в систему развивающих занятий;

• Разработать серию памяток, собраний, рекомендаций для родителей и педагогов по созданию в группе психологического комфорта для обучающихся;

• Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, создать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Этапы реализации проекта.

Ожидаемые результаты проекта.

Прогнозируемый результат:

У дошкольников формируется:

1. Осознанное отношение к себе и своим возможностям, адекватная самооценка.

2. Способность к произвольной регуляции своей деятельности, гибкость поведения, способность адекватно реагировать на различные жизненные ситуации, умение управлять своими эмоциями и психическими процессами.

3. Умение разрешать проблемы межличностных отношений со сверстниками и взрослыми:

• видеть сверстника, чувствовать своё единство с ним;

• согласовывать своё поведение с поведением других детей;

• видеть и подчёркивать положительные качества и достоинства других детей;

• помогать сверстнику в процессе совместной деятельности, делиться с ним;

• свободно выражать своё эмоциональное состояние, чувства в коммуникативной сфере

У педагогов повышается:

- уровень профессиональной компетентности по созданию в группе психологического комфорта для обучающихся, формируются навыки и умения практического использования методов и приемов игровой деятельности для коррекции поведения и эмоциональной сферы дошкольников;

Продукты реализации проекта:

1. Разработка тематических бесед и консультаций по теме «Психологический комфорт в ДОУ»;

2. Обобщение опыта работы по теме: «Психологическая комфортность детей в ДОУ».

3. Составление картотеки коммуникативных игр и игр на развитие психических процессов.

4. Оформление памяток.

5. Создание в группах ЦСЭР в соответствии с ФГОС.

2. Диагностика воспитанников по психологической комфортности детей в группе ДОУ.

Оценка результатов проекта

По окончании работы над проектом педагог-психолог, педагоги групп повысили профессиональную компетентность в вопросах создания в ДОУ условий для психологического комфорта обучающихся в группе детского сада. Все участники проекта стали активно использовать составленную мной систему игр по коррекции поведения и эмоций, развития психических процессов дошкольников на практике .

Заключение и выводы

В результате изучения информационных источников, литературы было собрано много интересного и познавательного материала, который был переработан специально для детей старшего дошкольного возраста.

Результатом практической части является проведение диагностики, а также создание картотеки коммуникативных игр, проведение консультаций и бесед с родителями и педагогами, изготовление памяток; пополнение ЦСЭР в группах, в которых дети могут поиграть в разные игры, расслабиться, снять агрессию, просто отдохнуть.

Итак, работа по созданию в ДОУ условий для комфортного пребывания обучающихся в группе детского сада и в частности игры на коррекцию поведения и эмоций, развитие психических процессов в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования социально адаптированной, гармонически развитой личности, способной к обучению в школе на достаточно высоком уровне.

Литература.

1.Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст]: Книга для учителя/ Н.П.Аникееева. - М.: Просвещение, 2008. - 342 с.

2. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка [Текст]/ Л.И.Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: Просвещение, 2006. - №3.-С. 42-45.

3. Венгер, А.Л. Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте [Текст]/ А.Л. Венгер // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М.: МГУ.- 2001. – С.96.

4.Васильев, В.Г. Дошкольное воспитание и проблема перехода в школу [Текст] / В.Г. Васильев, Г.Р. Миннибаева, А.А. Дурнева // Начальная школа. -2001. - №11. - С. 24-26.

5.Виноградова, Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования [Текст] / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа.- 2000. - № 1. -С. 7-12.

6.Волков, Б.С. Психология младшего школьника [Текст]: учебное пособие / Б.С. Волков. -М.: Просвещение, 2006. - 321 с.

7.Воспитание детей в старшей группе детского сада [Текст]/Сост. Г.М. Лямина. - М.: Просвещение, 2007. - 362 с.

8.Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет [Текст]/ Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова.- М.:Просвещение, 2006. - 435 с.

9.Герцен, А.И. Реферат на тему: Взаимодействие детского сада и семьи в подготовке детей 5-6 лет к школе: [Электронный ресурс]/ А.И.Герцен// www.nauka-pedagogika.com.- 1993.-13 января.

10.Гуцалюк, Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе [Текст]/ Л.Б. Гуцалюк // Начальная школа.- 2001.- №4. – С. 11–13.

11. Кондакова, М.И. Словарь по семейному воспитанию [Текст]/ М.И. Кондакова. - М.: Педагогика, 1972.-5ос.

12. Суздальцева, Л.В. электронная статья по взаимодействию детского сада и семьи при психологической подготовке ребенка к школе: [Электронный ресурс]/ Л.В.//www.nsportal.ru/-2014.-15 марта.

13. Рыбина, Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? [Текст]/ Э .Рыбина // Дошкольное воспитание.- 2008.- №8. – С. 25–28.

14. Особенности психического развития детей 6–7 летнего возраста [Текст]/ Под ред. Д.Б. Эльконина.– М.: МГУ, 2007. – 126 с.

15.Павлова, Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста [Текст]/ Л. Павлова// Дошкольное воспитание. -2002. N 8. - С. 8 -13.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531083-proekt-moj-detskij-sadmoj-dom