Педагогический проект «Цветок дружбы»

Орган местного самоуправления «Управление образования Каменск-Уральского городского округа»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №93»

Педагогический проект

«Цветок дружбы»

Воспитатель:

Басаргина С.С.

г. Каменск-Уральский

2022г.

Проект: «Цветок дружбы»

Детский сад №93

Воспитатель: Басаргина С.С.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Вид проекта: краткосрочный( две недели).

Форма организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Участники проекта: дети группы 4-5 лет, родители .

Цель проекта: формирование у детей четырёх-пяти лет первичных ценностных представлений в процессе реализации проекта «Цветок дружбы».

Задачи проекта:

- формировать у детей и родителей интерес к участию в проекте;

- воспитывать у детей такие личностные качества, как отзывчивость, желание помочь, стремление радовать окружающих хорошими поступками;

- воспитывать у детей уважительное отношение к маме;

- воспитывать у детей дружелюбное отношение друг к другу в процессе оформления стенгазеты, выбора фотографий;

- развивать у детей умение называть своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес;

- развивать у детей умение презентовать продукт проекта, рассказывать о нём;

- знакомить детей с основным значением понятия «этикет»;

- учить детей употреблять в речи вежливые слова;

- формировать у детей представления о дружбе;

- формировать у детей представления о себе, членах своей семьи, родственниках и родственных отношениях;

- учить детей рисовать портрет человека;

- учить детей анализировать процесс и результат реализации проекта «Цветок дружбы»;

- учить детей оформлять продукт проекта;

- учить детей проводить саморефлексию, аргументировать свои ответы.

Актуальность: Нравственное воспитание дошкольников в наши дни является одним из важных направлений педагогической практики. Философ В.Г. Белинский подчёркивал: «Чем моложе ребёнок, тем непосредственнее должно быть его нравственное воспитание, тем больше должно его не учить, а приучать к хорошим чувствам, наклонностям и манерам, основывая всё преимущественно на привычке».

Одной из целей образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», указанной в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), является усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности [1; ст. 2, п. 2.6]. В примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство» [7], авторами которой являются Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и другие,одним из направлений социально-коммуникативного развития является формирование первичных ценностных представлений («Дошкольник входит в мир социальных отношений»).

По мнению психолога В.С. Мухиной [18] на протяжении раннего и дошкольного возраста ребёнок усваивает социальные нормы поведения через общение с окружающими его людьми (взрослыми, сверстниками и детьми). Дети четырёх-пяти лет способны к проявлению взаимопомощи, сочувствия, элементарной оценке поступков героев художественных произведений или сверстников. Круг задач по формированию первичных ценностных представлений для данной возрастной группы, определённый примерной образовательной программой, включает такие категории, как скромность, отзывчивость, доброта, вежливость, справедливость и другие. Поэтому необходимо осуществлять целенаправленную работу по формированию первичных ценностных представлений у детей четырёх-пяти лет.

Можно выделить разные средства формирования у детей первичных ценностных представлений. Это художественные средства (литература, искусство, кино, музыка), природа, деятельность детей (игра, труд, познание), общение со взрослыми и сверстниками, окружающая обстановка.

Следует отметить, что нравственное воспитание и формирование первичных ценностных представлений необходимо осуществлять, используя комплекс средств и методов. Этот процесс протяжён во времени и требует постоянной работы. Дети должны не просто получать знания относительно того или иного нравственного качества, но проживать его историю в разных видах деятельности.

Планируемые результаты реализации проекта:

- дети и родители проявляют интерес к участию в проекте;

- дети знают основное значение понятия «этикет»;

- дети употребляют в речи вежливые слова;

- дети проявляют такие качества, как отзывчивость, желание помочь, стремление радовать окружающих хорошими поступками;

- дети могут привести примеры для объяснения понятий «дружба», «дружить»;

- дети знают и могут назвать свои имя, фамилию, возраст, домашний адрес;

- дети применяют в речи новые слова: доброжелательный, угрюмый, сердечный, мрачный;

- дети имеют представления о себе, членах своей семьи, родственниках и родственных отношениях;

- дети умеют рисовать портрет человека;

- дети проявляют уважительное отношение к маме;

- дети умеют анализировать процесс и результат реализации проекта «Цветок дружбы»;

- дети умеют оформлять продукт проекта;

- дети проявляют дружелюбное отношение друг к другу в процессе оформления стенгазеты, выбора фотографий;

- дети умеют презентовать продукт проекта, рассказывать о нём;

- дети проявляют интерес к проектной деятельности;

- дети умеют проводить саморефлексию, аргументировать свои ответы.

Продукт проекта: стенгазета «Цветок дружбы».

Изменение развивающей предметно-пространственной среды группы в связи с реализацией проекта «Цветок дружбы».

1. Центр этики и этикета: дидактическая игра «Хорошо или плохо?», лото «Вежливые слова и поступки», детский фотоальбом «Наши эмоции», иллюстрированная книга: В.В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?».

2. Центр безопасности: плакат «Правила поведения в общественном транспорте».

3. Центр искусства и творчества: тематические раскраски (дружба, семья, эмоции, культура поведения).

4. Центр патриотического воспитания: фотоальбом «Я и моя семья».

Этапы реализации проекта:

Первый этап – ценностно-ориентированный: формулируется проблема и цель проекта, происходит мотивация детей к проектной деятельности, раскрывается значимость и актуальность темы. Активность ребёнка направлена на сознание и осмысление актуальности темы, мотива деятельности, формулирование проблемы, вхождение в проблемную ситуацию.

Второй этап – конструктивный: дети принимают участие в планировании деятельности, оформлении группы, подготовке необходимых для реализации проекта материалов.

Третий этап – практический: дети активно реализуют намеченный план проекта. Организаторская роль принадлежит педагогу – он осуществляет координацию деятельности детей, консультирует по возникающим вопросам, стимулирует поисковую активность. Этот этап включает разные виды совместной деятельности взрослого и детей, позволяющие решить поставленную проблему и достичь результаты.

Четвёртый этап – заключительный: дети совместно с педагогом организуют анализ результата и процесса реализации проекта. Педагог оказывает помощь в оформлении продукта проекта, в подготовке к его презентации.

Пятый этап – презентационный: на данном этапе осуществляется «переживание результата» проекта. Создание условий для проведения итогового мероприятия, в рамках которого дети смогут представить свой продукт.

Шестой этап – оценочно-рефлексивный: «переживание результата» продолжается в саморефлексии. Стимулирование детей к самоанализу и самооценке. Происходит оценка деятельности по педагогической эффективности проекта, совместная с детьми экспертная оценка результативности осуществлённой работы, самооценка детьми своего вклада в проект, собственной деятельности.

Список литературы:

1. Алябьева, Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 4-7 лет: Методические рекомендации/ Е.А. Алябьева. – Москва: Мозаика-Синтез, 2019. – 122 с. – Текст: непосредственный.

2. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду/ А.К. Бондаренко. – Москва: Мозаика-Синтез, 2018. – 133 с. – Текст: непосредственный.

2. Веракса, Н.Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве / Под ред. А.И. Подольского. – Москва: Мозаика-Синтез, 2018. – 336 с. – Текст: непосредственный.

3. Ветохина, А.Я. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов/ А.Я. Ветохина – Санкт-Петербург: Образовательные проекты, 2021. – 171 с. – Текст: непосредственный.

4. Деркунская, В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие/ В.А. Деркунская– Москва: Центр педагогического образования, 2012. – 144 с. – Текст: непосредственный.

5. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена. – 2014. – 321 с. – Текст: непосредственный.

6. Зебзеева, В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений у детей / В.А. Зебзеева. – Москва: ТЦ Сфера, 2019. – 128 с. – Текст: непосредственный.

7. Климова, А.А. Формирование нравственных ценностей у дошкольников/ А.А. Климова, В.В. Утёмов. – Киров: Луч, 2017. – 213 с. – Текст: непосредственный.

8. Клюева, Н.В. Учим детей общению/ Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Москва: Просвещение, 2007. – 86 с. – Текст: непосредственный.

9. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование / И.А. Колесникова. – Москва: Издательский центр «Академия», 2015. – 288 с. – Текст: непосредственный.

10. Конкевич, С.В. Социально-нравственное воспитание дошкольников в формировании представлений об этикете/ С.В. Конкевич– СПб.: Образование, 2019. – 78 с. – Текст: непосредственный.

11. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Учебное пособие. 3-е изд. / И.Ю. Кулагина - Москва: Издательство УРАО, 2017. - 176 с. – Текст: непосредственный.

12. Леонтьев, Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании/ Д.А. Леонтьев – Москва: Мозаика-Синтез, 2017. – 115 с. – Текст: непосредственный.

13. Лопатина, А.К. Беседы и сказки о семье. Семейное воспитание/ А.К. Лопатина, М.Н. Скребцова – Москва: Мозаика-Синтез, 2020. – 60 с. – Текст: непосредственный.

14. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г.Маклаков - Санкт-Петербург: Питер, 2015. – 583 с. – Текст: непосредственный.

15. Маханёва, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста/ М.Д. Махнёва – Москва: ТЦ Сфера, 2019. – 112 с. – Текст: непосредственный.

16. Мухина, В.С. Детская психология / В.С. Мухина – Москва: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с. – Текст: непосредственный.

17. Петрова, В.И. Этические беседы с детьми 4-7 лет: пособие для педагогов и методистов/ В.И. Петрова, Т.Д. Стульник – Москва: Мозаика-Синтез, 2017. – 80 с. – Текст: непосредственный.

2. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учеб.пособие для вузов / И.П. Подласый. – Москва: ВЛАДОС-пресс, 2014. – 365 с. – Текст: непосредственный.

План:

1.Беседа на тему «Мои ценные ценности»

Цель: выявление у детей понимания сущности ценности и мотивация на участие в проекте «Цветок дружбы».

2. Конспект беседы на тему «Этикет»

Задачи

1. Познакомить с понятием «этикет».

2. Закреплять знание детьми вежливых слов.

3. Упражнять в использовании вежливых слов.

4. Воспитывать такие качества как отзывчивость, желание помочь другим; стремление радовать окружающих хорошими поступками.

3. Конструкт совместной образовательной деятельности .Тема: «Правила этикета».

Цель: Совершенствование знаний детей о правилах и нормах культурного поведения, принятых в обществе, в процессе игры.

4. Конструкт совместной образовательной деятельности .Тема: «Что такое хорошо и что такое плохо?».

Цель: знакомить детей с общепринятыми нормами поведения, правилами безопасности и личной гигиены.

5. Конспект игры-беседы на тему «Эмоции».

Цель: развитие эмоционального интеллекта детей среднего дошкольного возраста посредством психо-гимнастических упражнений.

6.Конспект беседы «О дружбе»

Задачи: 

- формировать у детей представлений о том, что значит «дружба», «дружить»;

- показать ценность дружбы;

- воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

7.Конспект НОД на тему «Я и окружающие люди»

Цель: формирование у детей доброжелательного отношения к окружающим людям.

8.Конспект беседы на тему «Я и моя семья»

Цель: формирование у детей представлений о семье и её членах; воспитание любви и уважения к родным и близким.

9.Речевая игра «Семья»

Цель: формирование у детей понятий о семье.

10.Конспект занятия «Я и мои имя и фамилия»

Задачи:

- уточнить знания о том, что у каждого человека есть имя, которое отличает его от других людей, и фамилия, которая принадлежит нескольким членам семьи;

- закреплять знание о разнообразии вариантов своего имени – полное, краткое, ласковое;

- развивать умение анализировать и делать выводы;

- воспитывать чувство принадлежности к своей семье, интерес к истории своего имени и фамилии.

11.Конспект беседы на тему «Знаешь ли ты себя?»

Задачи:

- закреплять знание своего имени, фамилии, домашнего адреса;

- развивать мышление, внимательность, речь детей (учить отвечать полным предложением);

- воспитывать в детях стремление помогать людям в беде (если человек потерялся).

12.Конструкт по организации изобразительной деятельности детей. Тема: «Моя мама».

Цель:формирование у детей умений рисовать портрет в процессе совместной образовательной деятельности.

13.Конспект беседы по произведению Л. Н. Толстого «Отец приказал сыновьям...»

Задачи

- создавать условия для развития монологической речи детей;

- обогатить активный словарь детей за счет слов наказывать (давать наказ, одолеть, прут, согласие, басня);

- создавать условия для развития интереса к литературе

14.Стендовая информация «Десять заповедей для родителей»

15.Стендовая информация «Родитель – пример для подражания»

16.Стендовая информация «Возраст почемучек. Возрастные особенности детей четырёх-пяти лет»

17.Стендовая информация для родителей «Правила семейного этикета»

18.Стендовая информация для родителей «Роль семьи в воспитании ребёнка»

19.Итоговая беседа на тему «Что мы узнали? Чему научились?»

Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат реализации проекта «Цветок дружбы».

20.Конспект итогового мероприятия .Развлечение «Если с другом вышел в путь...»

Цель: закрепление социально-ценностных представлений о дружеских взаимоотношениях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531176-pedagogicheskij-proektcvetok-druzhby