Проект по духовно нравственному воспитанию дошкольников «Диалог двух культур»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 96»

Познавательный творческий проект

«Диалоги двух культур»

в подготовительной группе

Структура проекта.

Проблема:

«Своеобразие и индивидуальное лицо культуры создается не путем самоограничений и сохранения замкнутости, а путем постоянного и требовательного познавания всех богатств, накопленных другими народами и культурами прошлого. В этом жизненно важном для любой культуры процессе особое значение имеет познание и осмысление собственной старины, истоков собственной национальной культуры». Д. С. Лихачев.

К сожалению, в наши дни молодое поколение имеет недостаточно знаний о культуре своего народа. Взрослые не видят необходимости знакомить детей с культурой своего народа и народ. Многие не проявляют вообще интереса к ней, другие не видят ценности в народном достоянии. Да и рассказать то им нечего, ведь они сами ничего не знают. В сложившейся ситуации очень трудно сформировать у подрастающего поколения патриотические чувства к Родине, народу, к его культуре. А тем более взрастить в детях желание продолжать наследие своего народа. Знакомство с народной культурой было актуально на продолжении всего человеческого рода:

- Закон РФ «Об образовании» - необходимо уже в дошкольном возрасте формировать самосознание ребенка, как гражданина страны, как активного преобразователя окружающей и общественной среды.

- Культурно – историческая теория Л. С. Выготского - овладение культурой - главный источник развития личности человека. - Цель духовно – нравственного воспитания - привитие любви к Родине, к культуре её народа.

- Требования к ФГОС: «ДОУ должно создать условия для формирования основ духовно – нравственного воспитания дошкольников, сформировать представления о социокультурных ценностях народов».

Дети дошкольного возраста особо эмоциональны, пытливы, готовы к сопереживанию, у них идет процесс формирования личностных ориентиров.

«Именно в это время закладываются корни гражданственности. Детство – каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и Отечества» (Сухомлинский).

Поэтому проблема приобщения детей старшего дошкольного возраста к истокам национальных культур на сегодняшний день имеет особую значимость.

Актуальность темы:

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России подчёркнуто, что «духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность…и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории».

Принятые в 2013 г. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования одними из своих принципов определяют: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей. Одной из задач, на которую направлен стандарт это: объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Таким образом, Федеральным Государственным образовательным стандартом определены единые воспитательные процессы дошкольного образования, ориентированные на становление гражданина, любящего свой народ, свой край, свою родину, толерантно относящегося к культуре, традициям и обычаям других народов.

Народ заботливо сопровождал поэтический словом каждый этап жизни ребёнка, все стороны его жизни. Эта целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребёнок в семье. Стержнем этой системы было и остаётся устное народное слово, передаваемое из века в век, из семьи в семью; традиции и обычаи народов, бережно хранимые в памяти народа.

Благодаря реализации проекта, формирование у старших дошкольников любви к малой Родине, гордости за свой народ, желания быть полезным своей Родине, сохранять и умножать её богатства, сохранять культурную самобытность, приобретёт иное качество.

SWOT – анализ

Модель трёх вопросов:

Заключительный:

Цель проекта:

Формировать устойчивый интерес к обычаям и традициям русского и бурятского народов, уважения к ним; желание познать, сохранить и передать последующим поколениям эти ценности.

Задачи проекта:

Расширять знания об истории, быте и культуре русского и бурятского народов.

Развивать познавательные и исследовательские умения через сравнения и анализ, умения отражать результаты в разных видах деятельности. Развивать у детей речевой, нравственный, художественно – эстетический и эмоциональный интерес.

Воспитывать уважение к прошлому русского и бурятского народов и их традициям. Воспитывать интерес к родной земле, ее истории, учить видеть красоту народных обрядов, мудрость традиций, воспитывать чувство гордости за свой народ и его прошлое.

План работы.

Диагностика

( с использованием диагностических материалов Князевой О.Л., Кобзевой Т.Т.)

Задания:

1.Ребёнку предлагают назвать край, в котором он живёт, город, коренных жителей Забайкальского края.

2.Ребенку показывают картинки и просят показать герб Забайкальского края, расположение на карте.

3.Ребёнку предлагают по картинкам отобрать и назвать животных Забайкалья (волк, медведь, лиса, белка, кот манул).

4.Ребёнку предлагают по картинкам показать и назвать растения Забайкалья (багульник, саранки, сосна, берёза, тополь, боярышник).

5.Ребёнку предлагают рассказать об особенностях ландшафта: сопки, реки, озёра.

6.Ребенку предлагают рассказать об истории Забайкалья.

7.Предложить ребёнку картинки, по которым он должен узнать дома и памятники города Читы.

8.Попросить назвать улицы Читы.

9.Назвать поэтов, прочитать одно стихотворение.

10.Рёбёнку предлагают назвать художников Забайкалья.

11.Назвать композиторов Забайкалья.

12.Назвать жилища, в которых живут русские и буряты.

13.Выбрать из предложенных орнаменты русских и бурят.

14.Назвать по две подвижных игры двух народов.

Уровни:

Низкий уровень: ребёнок не проявляет интереса к истории родного края, плохо ориентируется в особенностях родной местности, не называет улицы. Памятники архитектуры, не может назвать поэтов, композиторов, художников, затрудняется назвать представителей растительного и животного мира.

Средний уровень: ребёнок имеет представление о родном крае, но запас его знаний недостаточный, проявляет интерес. Свободно ориентируется в представителях растительного и животного мира, но затрудняется назвать художников Забайкалья, поэтов. Композиторов. Их произведения.

Высокий уровень: ребёнок проявляет активный познавательный интерес к особенностям родного края, имеет обширные знания в данной области. По памяти может воспроизвести 2-3 стихотворения. Назвать художников и их картины. Без труда называет улицы и памятники города Читы, свободно ориентируется в растительном и животном мире Забайкалья.

Анкета для родителей – участие в проекте «Диалоги двух культур»

1.Считаете ли Вы необходимым приобщать Ваших детей к народной культуре и традициям? Почему?

2.Знаете ли вы историю Забайкальского края?

3.Какие коренные жители проживают в нашем крае?

4.. Посещали ли вы с ребёнком краеведческий музей? Что заинтересовало больше всего вашего ребёнка?

5 .Знаете ли вы праздники бурятского народа?

6.Приходилось ли вам быть с ребёнком в национальном парке «Алханай»? Какие остались впечатления?

7.. Какую помощь вы могли бы оказать в работе проекта «Диалоги двух культур» - русские и буряты?

8.Что бы вы пожелали в работе над проектом «Диалоги двух культур»?

В ходе анкетирования родителей было получено 28 анкет (15 шт. – группа 11; 13 шт. – группа 10).

Список литературы.

1.Алешина Н.В. патриотическое воспитание дошкольников /методическое пособие, Москва, 2005г., 256 с.

2.Ветохина А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста / методическое пособие, Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2013 г., 192 с.

3.Дугаров Б. бурятские народные сказки. Москва, Современник, 1990 г., 383 с.

4.Зеленова Н.Г. Мы живем в России. Издательство «Скрипторий 2003», 2012 г., 96 с.

5.Картушина М.Ю. Русские народные праздники в детском саду. Творческий центр «Сфера», 2007г., 320 с.

6.Князева О.Л., Маханева М.Д. приобщение детей к истокам русской народной культуры /учебно-методическое пособие, Санкт-Петербург, издательство «Детство – Пресс», 2000 г., 304с.

7. Кобзева Т.Т. Развитие у детей 5-7 лет интереса к познанию истории и культуры родного края в проектной деятельности. Волгоград, 2008 г.

8.Куприна Л.С. Знакомство детей с русским народным творчеством /методическое пособие. Санкт-Петербург, «Детство - Пресс», 2003 г., 400 с.

9.Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры /пособие для воспитателя. Москва, Просвещение, 1986 г., 79с.

10. Науменко Г.М. Народные праздники, обряды и времена года в песнях и сказках. Москва, Центрполиграф, 2001 г., 462 с.

11.Степанова К.П. Народные праздники на святой Руси.Москва, И.Ц. «Российский паритет», 1992 г., 80 с.

12. Ульзутуева А.И. Методика обучения речевому общению детей старшего дошкольного возраста в условиях двуязычия / учебно-методическое пособие. Чита, 2007г., 155 с.

13.Фалькович Т.А. сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию. Москва, «Вако», 2006 г., 160 с.

14.mvcchita.ru /официальный сайт Забайкальского краевого художественного музея

15.museums75.ru / официальный сайт Читинского краеведческого музея

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531268-proekt-po-duhovnonravstvennomu-vospitaniju-d