- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Развитие детей посредством театральной деятельности старшего дошкольного возраста
В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения.
363
0
государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Кафедра дошкольного образования
Развитие детей посредством театральной деятельности
старшего дошкольного возраста
Итоговая работа
Срок обучения с «20» января 2022 г. по «17» марта 2022 г.
Исполнитель:
Иванова Татьяна Степановна,
(образовательная организация, контактный телефон или адрес электронной почты)
Консультант:
Новикова С. В.,
канд. пед. наук, доцент, доцент КРИПКиПРО
Кемерово 2022
Оглавление
1.Пояснительная записка5
2. Учебно – тематический план9
3. Содержание программы9
4.Методическое обеспечение программы.19
5.Литература.20
Приложения.21
1.Пояснительная записка
Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.
В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения.
Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично.
Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем,что театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.
Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
Использование рабочей программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 5—7 лет (старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе.
Актуальность: программа ориентирована на художественно-эстетическое развитие личности ребенка, его индивидуальности. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщать. Театрализованные игры развивают эмоциональную сферу ребенка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.), раскрепощают, делают увереннее в своих силах.
Новизна: учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: театрализованную игру, культуру и технику речи, ритмопластику и др. , которые взаимосвязаны и дополняют друг друга, что позволяет осуществлять индивидуальную направленность по отношению к интересам и потребностям детей.
Цель программы – развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Обучающие задачи:
Сформировать начальные навыки актерского мастерства
Обучить детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика)
Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, театр теней, бибабо и др.)
Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
Развивающие задачи:
Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности
Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения
Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности
Воспитательные задачи:
Воспитывать и развивать художественно-эстетический вкус и уважение к литературному творчеству
Воспитывать любовь к театру
Воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и сотрудничества
Формы и режим занятий
Занятия, предполагающие реализацию программы «В гости к сказке» проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности.
- Подгрупповая
- Индивидуальная
Продолжительность реализации программы – 2 года.
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:
- Словесные (инсценировки,выступления);
- Наглядные ;
- Практические
Длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируются санитарными нормами и возрастными особенностями детей – 1 раз в неделю по 30 минут.
Ожидаемые результаты:
Старшая группа
Должен уметь:
— разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций;
— чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами; — выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией
Должен знать:
— некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);
— некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: верховых кукол, пальчиковом, бибабо.
Должен иметь представление:
— о театре, театральной культуре;
— истории театра;
— устройстве театра (зрительный зал, фойе, гардероб);
— театральных профессиях (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер)
Подготовительная группа
Должен уметь:
— самостоятельно организовывать театрализованные игры (выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки, готовить необходимые атрибуты, распределять между собой обязанности и роли);
— разыгрывать представления, инсценировки, использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, голос, движение);
— широко использовать в театрализованной деятельности различные виды театров
Должен знать:
— некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);
— некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: кукол-вертушек, тростевых кукол, напольном конусном.
Должен иметь представление:
— о театре, театральной культуре, театральных профессиях (капельдинер, постановщик танцев и др.)
2. Учебно – тематический план
№ пп | Количество занятий | Всего часов | В том числе | ||
Теория | Практика (творческое задание) | ||||
1 | В месяц | 4 | 4 | 1 | 3 |
2 | В год | 36 | 36 | 12 | 24 |
3. Содержание программы
Старшая группа.
Сентябрь.
1.Мониторинг.
2.Тема: Знакомство с театром
Теория:Беседа «Что такое театр?"
Практика:Просмотр спектакля в детском саду «Первое сентября»
3. Тема: Правила поведения в театре
Теория:Беседа: «Правила поведения в театре»
Практика:Сюжетно-ролевая игра «Театр»
4. Тема: Кто работает в театре: «Закулисье».
Теория:Беседа на тему «Те6атральные профессии»
Практика: Сюжетно-ролевая игра «Театральные профессии»
Октябрь.
1. Тема: Сказки шумелки.
Теория:Беседа о различных шумовых эффектах.
Практика:Разыгрывание сказки-шумелки«Теремок»
2. Тема: Сказки шумелки.
Теория: Беседа о изменения голоса в сказке.
Практика:. Разыгрывание сказки-шумелки«Репка»
3. Тема: Сказки шумелки.
Теория: Беседа о героях сказки.
Практика: Разыгрывание сказки-шумелки«Курочка ряба»
4. Тема: Сказки шумелки.
Теория: Беседа «Какого героя я бы хотел озвучить?»
Практика:. Разыгрывание сказок «Теремок», «Репка», «Курочка ряба».
Ноябрь.
1. Тема: Пальчиковый театр .
Теория: Беседа «Как пальчики помогут разыграть сказку»
Практика: Разыгрывание сказки «Красная шапочка»
2. Тема:Пальчиковый театр.
Теория: Просмотр сказки «Три поросёнка»
Практика:. Разыгрывание сказки «Три поросёнка»
3. Тема: Пальчиковый театр.
Теория:Просмотр сказки «Руковичка»
Практика: Разыгрывание сказки «Руковичка»
4. Тема: Пальчиковый театр.
Теория: Беседа «Какого героя я бы хотел озвучить?»
Практика:. Разыгрывание сказки «Красная шапочка», «Три поросёнка», «Руковичка» .
Декабрь.
1. Тема: Кукольный театр.
Теория: Беседа об истории кукольного театра.
Практика: Разыгрывание кукольного театра «Заюшкина избушка»
2. Тема: Кукольный театр.
Теория: Беседа о настроении кукол.
Практика:. Разыгрывание кукольного театра «Теремок»
3. Тема: Кукольный театр.
Теория:Беседа о создании кукол.
Практика: Разыгрывание кукольного театра « Три медведя»
4. Тема: Кукольный театр.
Теория: Беседа«Какого героя я бы хотел озвучить?»
Практика: Разыгрывание кукольного театра «Заюшкина избушка», «Теремок», «Три медведя».
Январь.
1. Тема: Сказкотерапия.
Теория:Беседа под ёлочкой о сказочной зиме.
Практика: Новогодняя сказка.
2. Тема: Сказкотерапия.
Теория: Беседа о снежинках.
Практика: Произвольный танец снежинок.
3. Тема: Сказкотерапия.
Теория:Беседа о рождестве.
Практика: Просмотр на экране «Рождественская история».
Февраль.
1. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория:Знакомство со сказкой.
Практика:Распределение ролей.
2. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о героях сказки.
Практика:.Разучивание реплик и текста с героями.
3. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Показ номеров.
Практика: Разучивание номеров к сказке.
4. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о эмоциях героев сказки.
Практика: Разучивание диалогов сказки.
Март.
1. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория:Беседа об игре героев сказки.
Практика:Разучивание диалогов.
2. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о декарациях сказки.
Практика: Разучивание номеров..
3. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Разучивание диалогов.
Практика:Беседа о движениях и пластичности в танцах.
4. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о эмоциях героев сказки.
Практика: Разучивание диалогов.
Апрель.
1. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Просмотр сказки на экране.
Практика:Репетиция диалогов и номеров.
2. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о настроении героев.
Практика: Репетиция сказки с музыкой и декарациями.
3. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о движениях героев в сказке.
Практика: Репетиция сказки с музыкой и декарациями.
4. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» на конкурсе «Волшебный фонарик»
Теория: Настрой героев к показу сказки.
Практика:.Показ сказки на конкурсе.
Май.
1. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце».
Теория: Драматизация сказки «Серебряное копытце».
Практика: Показ сказки ребятам детского сада.
2. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце».
Практика: Показ сказки родителям.
3. Тема: Видах театра.
Теория: Беседа о различных видах театра.
Практика:Просмотр театрализованного представления на экране « Буратино»
4. Тема: Мониторинг.
Подготовительная к школе группа.
Сентябрь.
1.Мониторинг.
2.Тема: Знакомство с театром
Теория:Беседа «Что такое театр?"
Практика:Просмотр спектакля в детском саду «Первое сентября»
3. Тема: Как вести себя в театре.
Теория:Знакомство с правилами поведения в театре
Практика:Сюжетно-ролевая игра «Театр»
4. Тема: Кто работает в театре. «Закулисье».
Теория:Знакомство с театральными профессиями и их важность
Практика: Сюжетно-ролевая игра «Театральные профессии»
Октябрь.
1. Тема: Сказки шумелки.
Теория:Беседа о различных шумовых эффектах.
Практика:Разыгрывание сказки-шумелки«Пых»
2. Тема: Сказки шумелки.
Теория: Беседа о изменения голоса в сказке.
Практика:. Разыгрывание сказки-шумелки «Мышиная история»
3. Тема: Сказки шумелки.
Теория: Беседа о героях сказки.
Практика: Разыгрывание сказки-шумелки«Заяц в лесу»
4. Тема: Сказки шумелки.
Теория: Беседа «Какого героя я бы хотел озвучить?»
Практика:. Разыгрывание сказок «Пых», «Мышиная история», «Заяц в лесу».
Ноябрь.
1. Тема: Пальчиковый театр .
Теория: Беседа «Как пальчики помогут разыграть сказку»
Практика: Разыгрывание сказки «Красная шапочка»
2. Тема:Пальчиковый театр.
Теория: Просмотр сказки «Три поросёнка»
Практика:. Разыгрывание сказки «Три поросёнка»
3. Тема: Пальчиковый театр.
Теория:Просмотр сказки «Руковичка»
Практика: Разыгрывание сказки «Руковичка»
4. Тема: Пальчиковый театр.
Теория: Беседа «Какого героя я бы хотел озвучить?»
Практика:. Разыгрывание сказки «Красная шапочка», «Три поросёнка», «Руковичка» .
Декабрь.
1. Тема: Кукольный театр.
Теория: Беседа об истории кукольного театра.
Практика: Разыгрывание кукольного театра «Заюшкина избушка»
2. Тема: Кукольный театр.
Теория: Беседа о настроении кукол.
Практика:. Разыгрывание кукольного театра «Теремок»
3. Тема: Кукольный театр.
Теория:Беседа о создании кукол.
Практика: Разыгрывание кукольного театра « Три медведя»
4. Тема: Кукольный театр.
Теория: Беседа«Какого героя я бы хотел озвучить?»
Практика: Разыгрывание кукольного театра «Заюшкина избушка», «Теремок», «Три медведя».
Январь.
1. Тема: Сказкотерапия.
Теория:Беседа под ёлочкой о сказочной зиме.
Практика: Новогодняя сказка.
2. Тема: Сказкотерапия.
Теория: Беседа о снежинках.
Практика: Произвольный танец снежинок.
3. Тема: Сказкотерапия.
Теория:Беседа о рождестве.
Практика: Просмотр на экране «Рождественская история».
Февраль.
1. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория:Знакомство со сказкой.
Практика:Распределение ролей.
2. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о героях сказки.
Практика:.Разучивание реплик и текста с героями.
3. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Показ номеров.
Практика: Разучивание номеров к сказке.
4. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о эмоциях героев сказки.
Практика: Разучивание диалогов сказки.
Март.
1. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория:Беседа об игре героев сказки.
Практика:Разучивание диалогов.
2. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о декарациях сказки.
Практика: Разучивание номеров..
3. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Разучивание диалогов.
Практика:Беседа о движениях и пластичности в танцах.
4. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о эмоциях героев сказки.
Практика: Разучивание диалогов.
Апрель.
1. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Просмотр сказки на экране.
Практика:Репетиция диалогов и номеров.
2. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о настроении героев.
Практика: Репетиция сказки с музыкой и декарациями.
3. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» к конкурсу «Волшебный фонарик»
Теория: Беседа о движениях героев в сказке.
Практика: Репетиция сказки с музыкой и декарациями.
4. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце» на конкурсе «Волшебный фонарик»
Теория: Настрой героев к показу сказки.
Практика:.Показ сказки на конкурсе.
Май.
1. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце».
Теория: Драматизация сказки «Серебряное копытце».
Практика: Показ сказки ребятам детского сада.
2. Тема: Драматизация сказки «Серебряное копытце».
Практика: Показ сказки родителям.
3. Тема: Видах театра.
Теория: Беседа о различных видах театра.
Практика:Просмотр театрализованного представления на экране «Буратино»
4. Тема: Мониторинг.
4.Методическое обеспечение программы.
Обязательным условием развития творческих способностей дошкольников является самостоятельная деятельность в театрализованной деятельности.
Чтобы обеспечить развивающий характер среды необходимо выполнение принципа сменяемости материал.
Важно предусмотреть и принципы: многофункциональности, эстетичности и доступности, всего предлагаемого материала.
театрально-игровое оборудование:
большая складная ширма,
маленькая ширма для настольного театра,
фланелеграф,
простейшие декорации,
стойка-вешалка для костюмов.
Костюмы, маски, парики, атрибуты для постановки сказок.
Разные виды кукольного театра:
театр картинок,
театр игрушки,
театр масок,
пальчиковый,
перчаточный,
Технические средства обучения:
аудиозаписи музыкальных произведений,
записи звукошумовых эффектов,
музыкальные игрушки,
видео-фонотеки литературных произведений.
5.Литература.
1. Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы. - Ярославль: Академия развития, 2005. 2 Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2003.
2.Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры – занятия. - СПб, 2002
3.Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып.1: «От игры до спектакля:» - СПб., 2002.
4.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
5.Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
6.Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
7.Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей.
Ярославль, 2002.
8.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
9.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
10.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
11.Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.
12.Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
13.Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
14.Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Театр
15.Чистякова М.И. Психогимнастика
16.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.
17.Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.Мозаика синтез 2007г.
18.Юдина С.Ю. Мои любимые праздники. - СПб.: «Детство-Пресс», 2002. Сказки шумелки.
Приложения.
«Теремок»
Стоит в поле теремок. | БУБЕН
|
Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает — Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить. | КОЛОКОЛЬЧИК |
Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает —Терем-теремок! Кто в тереме живет? | УДАРЫ ДЕРЕВЯННЫМИ ЛОЖКАМИ |
— Я, мышка-норушка! А ты кто? | КОЛОКОЛЬЧИК |
— А я лягушка-квакушка | ЛОЖКИ |
Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить. | КОЛОКОЛЬЧИК |
Бежит мимо зайчик-побегайчик остановился и спрашивает: —Терем-теремок! Кто в тереме живет? | ТРЕУГОЛЬНИК |
— Я, мышка-норушка | КОЛОКОЛЬЧИК |
— А я лягушка-квакушка —А ты кто? | ЛОЖКИ |
— А я зайчик-побегайчик. | ТРЕУГОЛЬНИК |
— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить. | ТРЕУГОЛЬНИК |
Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живет? | ШУРШАЛОЧКА |
— Я, мышка-норушка | КОЛОКОЛЬЧИК |
— А я лягушка-квакушка | ЛОЖКИ |
—А я зайчик - побегайчик — А ты кто? | ТРЕУГОЛЬНИК |
— А я лисичка-сестричка— иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. | ШУРШАЛОЧКА |
Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает: —Терем-теремок! Кто в тереме живет? | ШУМЕЛОЧКА |
— Я, мышка-норушка | КОЛОКОЛЬЧИК |
— А я лягушка-квакушка | ЛОЖКИ |
—А я зайчик - побегайчик | ТРЕУГОЛЬНИК |
— А я лисичка-сестричка —А ты кто? | ШУРШАЛОЧКА |
— А я волчок-серый бочок. | ШУМЕЛОЧКА |
— Иди к нам жить!Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют. | МЕТАЛЛОФОН |
Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:— Терем-теремок! Кто в тереме живет? | УДАРЫ ПО БАРАБАНУ |
— Я, мышка-норушка. | КОЛОКОЛЬЧИК |
— А я лягушка-квакушка | ЛОЖКИ |
—А я зайчик - побегайчик | ТРЕУГОЛЬНИК |
— А я лисичка-сестричка | ШУРШАЛОЧКА |
— А я волчок-серый бочок.— А ты кто? | ШУМЕЛОЧКА |
— А я медведь косолапый | БАРАБАН |
Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:— А я лучше у вас на крыше буду жить. | МЯТЬ БУМАГУ |
Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — развалился теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился |
|
Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы. | КОЛОКОЛЬЧИК, ЛОЖКИ,ТРЕУГОЛЬНИК,ШУРШАЛОЧКА,ШУМЕЛОЧКА |
Принялись они бревна носить, доски пилить — новый теремок строить. Лучше прежнего построили!! | РАСЧЁСКОЙ ПО КРАЮ СТОЛА МЕТАЛЛОФОН |
«Репка»
Жил-был дед с бабкой да внучка | БУБЕН |
И были у них собака Жучка, кошка Муська и мышка-норушка. | ПОГРЕМУШКА, ТРЕУГОЛЬНИК, КОЛОКОЛЬЧИК |
Посадил как-то дед репку, и выросла репка большая-пребольшая — рук не хватит обхватить! | МЕТАЛЛОФОН |
Стал дед репку из земли тащить: тянет-потянет, вытянуть не может. | МЯТЬ БУМАГУ |
Позвал дед на помощь бабку. | ШУМЕЛОЧКА, |
.Бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут. | УДАР ЛОЖКАМИ, МЯТЬ БУМАГУ |
Позвала бабка внучку | ШУРШАЛОЧКА
|
.Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут. | 3 раза УДАРЫ ЛОЖКАМИ, МЯТЬ БУМАГУ |
Кликнула внучка Жучку. | ПОГРЕМУШКА |
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут. | 4 раза УДАРЫ ЛОЖКАМИ, МЯТЬ БУМАГУ |
Кликнула Жучка кошку. | ТРЕУГОЛЬНИК |
Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут, вытянуть не могут | 5 раз УДАРЫ ЛОЖКАМИ, МЯТЬ БУМАГУ |
Кликнула Муська мышку. | КОЛОКОЛЬЧИК
|
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут-потянут — вытащили репку. | 6 раз УДАРЫ ЛОЖКАМИ, МЯТЬ БУМАГУ, МЕТАЛЛОФОН |
«Курочка Ряба»
Жили- были Дед да Баба | МЕТАЛЛОФОН |
Да была у них курочка Ряба: «Кудах-тах, тах, Кудах-тах,тах» | ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ |
Снесла курочка яичко, Да не простое, а золотое. | УДАР ПО МЕТАЛЛОФОНУ |
Дед бил, бил-не разбил | ЛОЖКОЙ ПО СТОЛУ |
Баба била,била -не разбила. | ЛОЖКОЙ ПО СТОЛУ |
Мышка бежала, | КОЛОКОЛЬЧИК |
Хвостиком махнула, Яичко упало и разбилось | ШУРШАЛОЧКА УДАР ПО МЕТАЛЛОФОНУ |
Плачет дед, Плачет Баба, | ТРЕУГОЛЬНИК ТРЕУГОЛЬНИК |
А курочка кудахчет: «Кудах-тах, тах, Кудах-тах, та | ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ |
Не плачь, Дед, Не плачь, Баба! | УДАР ЛОЖКАМИ |
Я снесу вам яичко другое, Не золотое, а простое! | ПРОВЕСТИ ПО МЕТЕЛЛОФОНУ |
«Мышка, мышка, как живёшь?
Мишка: Мышка, Мышка, как живёшь? Мышка, Мышка, что грызёшь? | БАРАБАН |
Мышка: Я живу прекрасно, | КОЛОКОЛЬЧИК |
У меня с собою книжка, | ШУРШАЛОЧКА |
Зубки чешутся с утра, Книжку мне погрызть пора. | РАСЧЕСКОЙ ПО БУМАГЕ |
Мишка: Ну, какая ты глупышка! Не для этого нам книжка | ШУРШАЛОЧКА |
Книжки надо ведь читать, Их нельзя ни грызть, ни рвать. | ШЕЛЕСТ БУМАГОЙ |
Мишка:Я могу тебе помочь: Погрызи сухарик, Мышка, Будет целой твоя книжка | РАСЧЁСКОЙ ПО ДЕРЕВЯННОМУ БРУСОЧКУ |
«Мышиная история»
Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, собирая запас на зиму. | (СТУЧИМ ПАЛЬЧИКАМИ ПО БАРАБАНУ ИЛИ КОРОБКЕ) |
И вот, наконец, с неба стали падать красивые белые снежинки. | (УДАРЯЕМ ПАЛОЧКОЙ ПО МЕТАЛЛОФОНУ ИЛИ БОКАЛАМ) |
Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым одеялом, и вскоре на этом снегу появились маленькие следы мышиных лапок. | (УДАРЯЕМ ПО ТРЕУГОЛЬНИКУ ИЛИ ПОДВЕШЕННОЙ ЛОЖКЕ) |
Мыши попрятались в свои норки, где у них было очень много еды. Они грызли орешки, | (ИСПОЛЬЗУЕМ ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ) |
Грызли зёрнышки | (ПРОВОДИМ ПАЛОЧКОЙ ПО РУБЕЛЮ ИЛИ ДЕРЕВЯННОЙ РАСЧЁСТКЕ) |
И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки.
| (ШУРШИМ ПАКЕТОМ ИЛИ БУМАГОЙ) |
Особенно они любили лакомиться сладкими корешками.
| (ПРОВОДИМ ПАЛОЧКОЙ ПО РУБЕЛЮ ИЛИ ГОФРИРОВАННОМУ КАРТОНУ) |
А снаружи на землю каждый день падал снег и шумел ветер. | (ДУЕМ В БУТЫЛКУ) |
Но мышкам было очень хорошо под снегом в тёплых норках. | (УДАРЯЕМ ПАЛОЧКОЙ ПО МЕТАЛЛОФОНУ ИЛИ БОКАЛАМ) |
«Заяц в лесу»
Жил-был заяц-трусишка. И всего этот заяц боялся. Вышел однажды он из дома. Не успел и трёх шагов сделать, а ёжик вдруг как зашуршит в кустах! | (ШУРШИМ БУМАГОЙ ИЛИ ПАКЕТОМ)
|
Испугался заяц и бежать. | (СТУЧИМ ПО БАРАБАНУ ИЛИ ИСПОЛЬЗУЕМ ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ (быстро)) |
Бежал, бежал, присел на пенёк отдохнуть, а дятел на сосне как застучит! | (СТУЧИМ ПАЛОЧКОЙ ПО ДЕРЕВЯШКЕ) |
Бросился заяц бежать.
| (СТУЧИМ ПО БАРАБАНУ ИЛИ ИСПОЛЬЗУЕМ ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ (быстро)) |
Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает. | (НАТЯГИВАЕМ РУКАМИ ТКАНЬ) |
Побежал заяц из леса к речке
| (СТУЧИМ ПО БАРАБАНУ ИЛИ ИСПОЛЬЗУЕМ ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ (быстро)) |
А на берегу лягушки сидели. Увидели они зайца - и скок в воду. | (ПРОВОДИМ ПАЛОЧКОЙ ПО КСИЛОФОНУ ИЛИ ШЛЁПАЕМ ЛАДОНЯМИ ПО НОГАМ) |
Тут заяц остановился и говорит: - А ведь есть звери, что меня, зайца, боятся! Сказал так и смело поскакал обратно в лес. | (СТУЧИМ ПО БАРАБАНУ ИЛИ ИСПОЛЬЗУЕМ ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ (медленно)) |
Автор: Сергей и Екатерина Железновы
СКАЗКА-ШУМЕЛКА «ПЫХ» 5 мин 58 сек 24 шума.
Жили-были дед да бабка и была у них внучка – Машенька. |
БАРАБАН |
И пилой пилил. | РУБЕЛЬ/ ТРЕЩОТКА
|
Бабка пол подметала | СКРЕСТИ БАРАБАН (ЩЁТКА ПО БАРАБАНУ) |
И пыль вытирала. | ГЛАДИТЬ тряпкой БАРАБАН |
А Машенька ничего не делала, только бегала и прыгала. | КСИЛОФОН
|
Вот как-то Машенька и говорит : «Дедушка, принеси мне ягод, пожалуйста!» Дедушка и пошёл в огород: сначала по полу | БАРАБАН |
Потом по камушкам, | КСИЛОФОН |
А потом по травке. | ЦЕЛЛОФАН |
Подошёл дед к грядке, вокруг тихо, только пчёлки жужжат | «ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ» |
И комарики пищат | «зззззззззззззз» |
И только хотел дед ягодку сорвать, как кто-то | ФЫРКАТЬ: ПЫХПЫХ ПЫХПЫХ…
|
Дед испугался и домой побежал. | КСИЛОФОН И БАРАБАН |
Прибежал и говорит: «Я ягод не принёс. Там, в огороде, какой - то страшный Пых сидит». Тогда Машенька бабушке и говорит: «Бабушка! Принеси мне ягод, пожалуйста!». Бабушка и пошла в огород: сначала по полу | БАРАБАН |
Потом по камушкам, | КСИЛОФОН |
А потом по травке. | ЦЕЛЛОФАН |
Остановилась бабушка у грядки. Вокруг тихо, только пчёлки жужжат | «ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ» |
И комарики пищат. | «зззззззззззззз» |
И только хотела бабушка ягодку сорвать, вдруг кто-то на неё как зафыркает: | ФЫРКАТЬ |
Бабушка испугалась и домой побежала. | БАРАБАН |
Прибежала и говорит: «Я ягод не принесла. Там, в огороде, какой-то страшный Пых сидит». Тогда Машенька говорит: Пошла Машенька в огород: сначала по полу, | БАРАБАН |
Потом по камушкам | КСИЛОФОН |
А потом по травке. | ЦЕЛЛОФАН |
Остановилась Маша у грядки, и только хотела Маша ягодку сорвать, как кто-то на неё как зафыркает: | ФЫРКАТЬ |
А Маша и не испугалась. Смотрит, а в траве на грядке ёжик маленький. Потрогала Маша его колючки одним пальчиком. | ГИТАРА ИЛИ НАТЯНУТАЯ РЕЗИНОЧКА
|
Положила на землю платочек, взяла палочку и скатила его на платочек. | КСИЛОФОН |
Принесла Маша ёжика в платочке домой и молоком напоила. А ночью ёжик не спал и по комнате бегал. | БАРАБАНИТЬ ПАЛЬЦАМИ |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531572-razvitie-detej-posredstvom-teatralnoj-dejatel
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении согласно ФГОС ДО»
- «Педагогическая деятельность: развитие профессиональной компетентности учителя»
- «Охрана здоровья обучающихся. Правовая основа оказания первой медицинской помощи»
- «Организация образовательного процесса по ОБЖ в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Проектная и исследовательская деятельность обучающихся: организация учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по русскому языку»
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.