Формирование познавательных интересов у учащихся средней школы на внеурочных занятиях по изобразительному искусству» «Коллаж из бумаги

«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ»

«Коллаж из бумаги»

Разработчик:
Федорова Любовь Николаевна

Педагог-организатор

Санкт-Петербург

2022 г

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Эстетическое воспитание влияет на нравственное и умственное развитие учащихся, оно является средством формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. Формировать личность и эстетическую культуру следует начинать со школьного возраста. Одним из вариантов развития эстетического воспитания являются занятия изобразительным искусством. На занятиях важно не только преподнести учащимся материал, но и заинтересовать их — вызвать познавательный интерес. Благодаря познавательному интересу дети не просто запомнят информацию, но и заходят самостоятельно в ней разобраться. На внеурочных занятиях по изобразительному искусству можно развивать данное качество с помощью техники «коллаж». Коллаж используется как способ для импровизации, для получения остроты образа. Работы в этой технике позволяют проявить фантазию и дают неограниченные возможности для творчества.

Актуальность данной работы заключается в том, что для полноценного развития детей, им нужно не просто предоставлять уже готовую информацию, а уметь включить в творческий процесс, суметь заинтересовать и сподвигнуть к дальнейшему изучению темы самостоятельно. Профессия учителя — это одна из важнейших профессий, а значит и тема развития детей будет актуальной еще многие годы.

Объектом исследования являются внеурочные занятия по изобразительному искусству учащихся средней школы.

Предметом исследования являются педагогические методики и технологии, формирующие познавательный интерес у учащихся среднего школьного возраста.

Цель исследования: проектирование внеурочных занятий для развития познавательного интереса у учащихся средней школы по теме декоративная техника «коллаж».

Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:

- изучить литературу о познавательных интересах учащихся средней школы;

- ознакомится с психопедагогическими основами обучения учащихся среднего школьного возраста;

- ознакомиться с нормативными документами, регулирующими деятельность внеурочных занятий;

- раскрыть психологические и физиологические особенности учащихся средней школы;

- выбрать и обосновать формы, педагогические методики и технологии, актуальные для учащихся средней школы;

- спроектировать содержание учебного занятия для учащихся средней школы на внеурочных занятиях;

- выполнить художественно-творческий проект «Коллаж из бумаги».

Работа состоит из титульного листа, оглавления, введения, трёх глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Глава Ⅰ. Процесс развития познавательного интереса у детей среднего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства.

1. 1. Формирование познавательного интереса у учащихся среднего школьного возраста.

Важнейшее место в комплексе воспитательных задач обучения занимает проблема развития познавательного интереса. Познавательный интерес — это различные состояния человека, объединённые позитивной направленностью к его деятельности: любознательность, активность, любопытство и др. Чаще всего обуславливается выборочным интересом к тому или иному предмету.

В большинстве случаев познавательный интерес связывают с преобладанием положительных эмоций к деятельности и с мотивацией к ней, те есть со стремлением познать окружающую действительность.

Как утверждает Г. И. Щукина — познавательный интерес приобретает особую значимость именно в школьные годы, «когда учение становится фундаментальной основой жизни, когда к системообразующему познанию ребёнка, подростка, юноши привлечены специальные учреждения и педагогически подготовленные кадры».¹

Мы можем выделить следующие особенности познавательного интереса:

- выражается в стремлении человека узнать что-то новое;

- способствует развитию различных психических процессов: внимания, памяти, восприятия, воображения;

- взаимосвязан с приобретением новых знаний;

- чем обширнее кругозор, тем лучше развит познавательный интерес.

Содержательные компоненты познавательного интереса по Г. И. Щукиной:

- эмоциональный компонент — положительное отношение к деятельности, наиболее ярко проявляется при взаимодействии с другими людьми;

- интеллектуальный компонент — развитие операций мышления (анализа, сравнения, синтеза, классификации, обобщения);

- регулятивный компонент — устремление, преодоление трудностей и принятие решений;

-творческий компонент — самостоятельный перенос, ранее усвоенных, способов деятельности в новую ситуацию/ новые виды деятельности.

Познавательный интерес должен побуждать ребёнка на проявление активности в той или иной деятельности. Так как ученик является активным участником учебной деятельности, а не просто пассивным слушателем, ему недостаточно просто владеть какими-либо знаниями, умениями и навыками — у него должно быть сформировано умение самостоятельно добывать знания и оперировать ими. Хорошо развитый познавательный интерес — это и есть стремление к самостоятельному приобретению знаний.

Познавательный интерес не возникает самопроизвольно, его формируют специально и развивают в образовательных учреждениях, начиная с начальной школы. Формировать познавательный интерес начинают именно с начальной школы из-за того, что именно в это период выявляются задатки и способности ребенка; устанавливаются его нравственные убеждения и потребности в определенных видах деятельности.

Формирование и развитие данного процесса возможен только с помощью деятельности и прежде всего учебной. Формирование познавательных интересов у детей в обучении может основываться на двух основных направлениях:

1. отбор соответствующего содержания учебных предметов;

2. организация познавательной деятельности учеников.

Как замечает Л. И. Божович в своих работах: «развитие познавательного интереса у детей происходит неодинаково». У одних детей он выражается ярко и носит «теоретическое» направление, у других — связан с практической активностью. Такие различия говорят о разном уровне познавательного отношения детей к действительности.

Если познавательный интерес развивается у всех детей по-разному, значит есть и специфические условия, их развития.

Условия, способствующие развитию познавательного интереса:

- опора на активную мыслительную деятельность учащихся;

- оптимальный уровень учебного процесса для учащихся;

- благоприятная эмоциональная атмосфера;

- хорошие отношения в коллективе.

Для формирования познавательных интересов школьников предлагается в обучении использовать творческие задания, дидактические игры, проблемные задания и интегрированные уроки.

Творческая деятельность — основа формирования познавательных интересов. Данная деятельность способствует развитию чувств детей. В процессе творчества ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций, как от результата, так и от осуществления самой деятельности. Но какой бы характер не носила познавательная деятельность учащихся, она всегда должна направляться и организовываться учителем. Учитель должен не только организовывать свою деятельность, но и постараться придать деятельности творческий характер там, где это возможно. Потому что сухое воспроизведение материала снижает интерес и активность учащихся, из-за чего у детей не возникает интереса к изучаемому. Но давать задания творческого характера детям следует осторожно.

Еще одно действенное средство развития познавательного интереса и мышления у детей — проблемное задание/урок. Проблемное задание — задание, вызывающие познавательную потребность в новом, пока еще неизвестном, знании. Его цель — это развить мышление учащихся с помощью поиска истины, а не заучивания уже готового материала. Проблемная ситуация возникает, когда учитель специально сталкивает учащихся с фактами, для объяснения которых у школьников не хватает знаний.

Проведение интегрированных уроков — это один из важнейших путей формирования познавательного интереса учащихся. Интегрированный урок — это урок, на котором используют общую информацию из разных предметов. Смысл такого урока заключается в планировании специальных уроков по теме, общей для нескольких предметов.

Из разбора всей информации о познавательном интересе мы понимаем, что главным путем развития познавательного интереса у детей является раскрытие их потенциальных возможностей и природных задатков. А учитель должен так вовлечь учащихся в деятельность, чтобы потенциал не остался незамеченным.

Возрастные особенности детей среднего школьного возраста:

Средний школьный возраст охватывает детей в возрасте от 11 до 15 лет. В физическом плане данный возраст характеризуется половым созреванием, интенсивны ростом и увеличением размеров тела. К психологическим особенностям возраста относятся: социальная активность, избирательность внимания, критичность мышления, самостоятельность.

Социальная активность: подросток начинает выстраивать крепкие отношения с товарищами и со взрослыми. Дети данного возраста начинают чувствовать себя взрослыми – стремятся быть ими. Также для данной возрастной группы характерно не только повышенное внимание к окружающим, но и к себе самим.

Избирательность внимания означает, что подростки в большей степени начинают обращать внимание на необычные, захватывающие уроки, но из-за быстрого переключения внимания учащиеся не в силах долгое время сосредотачиваться на одном и том же деле.

Критичность мышления обуславливается тем, что в этот период у детей начинает в большей мере проявляться свое мнение, которое они стараются выражать как можно чаще, таким образом показывая себя. Дети в этом возрасте склонны к частым возражениям и ссорам.

Самостоятельность: в этом возрасте подросток начинает больше рассчитывать на самого себя – сам строит планы и выполняет текущие задачи.

Подростки открыты для всего нового, они любознательны и любопытны – открыты ко всему новому. Это самый благоприятный возраст для творческого развития. В этот период учащимся особенно нравиться решать проблемные ситуации. Учащимся интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно показать себя и свои умения; высказать свое мнение, быть услышанным.

Поэтому занятия творческой деятельностью идеально подходят для данного возраста.

1. 1. Формирование познавательного интереса на внеурочных занятиях по изобразительному искусству с помощью техники «коллаж»

В настоящее время тема техники коллажа освещена недостаточно. Нет точного определения техники и нет полного конкретного описания работы в ней. Но для удобства повествования мы возьмем следующее определение:

Коллаж ‒ это прием, заключающийся в создании живописных, графических или декоративно-прикладных произведений искусства, путем наклеивания бумаги и прочих материалов на какую-либо основу. Коллаж используется главным образом как способ для импровизации, для получения остроты образа.

- Коллаж является актуальным, мобильным методом поиска композиции и образно-пластического языка произведения, а также способом создания самостоятельного художественного произведения и может способствовать творческому развитию.²

Каким образом с помощью данной техники можно развить познавательный интерес у школьников? Как уже упоминалось ранее, для детей среднего школьного возраста характерна деятельность, в которой можно проявить себя. Творчество ‒ одно из ведущих направлений, предоставляющих такую возможность. А коллаж, в свою очередь, поможет каждому ученику по-своему передать желаемое, так как в выбранной технике нет четких рамок, то и поток идей может быть бесконечным. Не будем забывать и о том, что декоративно-прикладному искусству учащиеся отдают большее предпочтение, поскольку здесь они в большей степени могут проявить элементы творчества, нежели в академическом рисовании. Это связано с тем, что в декоративном искусстве учащиеся могут сами определять цвет, форму и детали изделий, так как декоративно-прикладное искусство, к которому и относится коллаж, чаще всего носит условный характер.

1.3 Особенности организации внеурочных занятий по изобразительному искусству:

Внеурочная деятельность — это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время, для социализации детей и подростков определенной возрастной группы. С помощью внеурочной деятельности у учащихся формируются потребности к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении; создаются условия для развития значимых позитивных качеств личности. Направление данного вида воспитательной деятельности формирует у школьников следующие качества личности: самостоятельность, ответственность, творчество, инициативность, любознательность и активность.

Особенности организации внеурочной деятельности:

- согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации внеурочная воспитательная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса;

- внеурочная воспитательная деятельность относится к вариативной части основной образовательной программы, выбирается самими обучающимися в соответствии со своей индивидуальной программой образования и не входит в максимально допустимую учебную нагрузку;

- содержание внеурочной деятельности складывается из совокупности направлений развития личности школьников и видов деятельности, организуемых педагогическим коллективом;

- для каждой ступени общего образования предлагается свой объем использования часов внеурочной деятельности: в средней школе максимально возможная нагрузка школьников – до 700 ч.

Внеурочная деятельность способствует развитию любви и интереса к изобразительному искусству, знакомит учащихся с выдающимися художественными произведениями, способствует эстетическому воспитанию. Из этого следует, что материал для внеурочной деятельности должен отбираться с учётом возрастных особенностей, предпочтений и интересов школьников. А спецификa организации внеурочной деятельности по изобразительному искусству в общеобразовательной школе должна основываться на обогащении содержания для увлечения школьников и разнообразия их деятельности. Внеурочная деятельность занимает важное место в организации культурного отдыха детей и их досуга.

Педагогические условия, с помощью которых возможно эффективно организовать внеурочную деятельность по изобразительному искусству:

- формы и методы работы кружков должны отличные от классных уроков, то есть приближены к художественным школам;

- добровольное участие детей в деятельности;

- у учащихся должны воспитываться вера в себя, свои силы, свой потенциал и в свои творческие способности;

- активность и самостоятельность учащихся;

- беседы по искусствоведению должны носить системный характер, таким образом осуществляя активизацию внимания школьников, их работоспособность и мыслительную деятельность;

- равноправные отношения с педагогами на основе общих интересов и ценностей;

- на внеурочных занятиях учитель должен стараться применять разнообразные материалы и техники работы с ними.

Глава Ⅱ. Проектирование программы внеурочного занятия

2.1.Проектирование программы внеучебного занятия «Портрет цветка» для учащихся среднего школьного возраста

Внеурочное занятие – это занятие отличное от учебной деятельности; вид самостоятельной учебной деятельности школьников.

Основными принципами внеурочных занятий являются: научность, мировоззренческую направленность, и доступность.

В содержание занятия входят:

- знания о природе, обществе, человеке, способах его деятельности;

- опыт осуществления известных способов деятельности, воплощающийся вместе со знаниями в навыки и умения личности (обучающиеся знакомятся с конкретными приемами техники);

- опыт творческой деятельности (учащиеся на занятиях изготовляют свои творческие работы);

- опыт эмоционально-ценностных отношений к знаниям, к действительности (методы, используемые на занятиях, позволяют, не только формально изучать информацию, но и требует от обучающихся эмоционального включения).

В содержание занятия вошли основные виды знаний, среди которых:

- основные понятия и термины;

- основные принципы работы с материалом;

- оценочные знания.

Таким образом на занятии «Портрет цветка» учащиеся познакомятся с основным теоретическим материалом о коллаже; узнают о его истории и особенностях. У детей будет возможность ознакомиться с информацией с различных сторон: преподаватель преподнесет информацию в устной форме; дети посмотрят фото и видео материалы; смогут ощутить себя мастерами, создавая работу самостоятельно.

Занятие направленно на учащихся 5 класса — средний школьный возраст (11-12 лет).

На занятии детям предлагается изучить разные приемы работы с бумагой и другими материалами, так как это является важнейшей частью деятельности.

Детям важно делать что-то руками, а работа с мелкими деталями позволит развивать мелкую моторику пальцев рук, их гибкость и ловкость. Помимо этого, работа в данной технике помогает развить образное мышление ребенка.

По окончании занятия дети будут знать об истории появления коллажа; будут интересоваться техникой; смогут сами создать работы в данной технике.

Тема занятия: «Портрет цветка» творческая работа в технике коллаж.

Класс:5 класс

Цель:создание творческой работы в технике коллаж

Формат:А3

Задачи:

1. Дать представление о коллаже;

2. сформировать первичные навыки изготовления декоративной композиции в технике коллаж;

3. развитие художественно-образного мышления (наблюдательности и фантазии) посредством выбранной техники.

Ожидаемые образовательные результаты:

Личностные:

- проявление заинтересованности к изучаемому материалу;

- учащиеся приобретут навыки конструктивного общения в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;

- приобретут позитивный опыт участия в творческой деятельности;

- умение использовать для достижения цели различные источники информации.

Метапредметные:

- смогут самостоятельно планировать пути достижения целей;

- научатся выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Предметные:

- у обучающихся сформируются знания о коллаже, как о части декоративного искусства;

- умения использовать в самостоятельной художественно-творческой деятельности различные художественные материалы;

- будут уметь трансформировать реальную форму в декоративную;

- будут уметь передавать характер изображаемого объекта;

- навыки соотношения пропорций и композиции в целом.

Временная структура занятия:

-общее время 90 минут:

- основная часть — 50 минут

- перемена — 20 минут (согласно СанПин в доп. образовании)

- обсуждение работ и ответы на вопросы — 20 минут

Структура занятия:

Тематическая идея заключается в освоении учащимися данной техники. В начале занятия обучающиеся получают всю информацию, подготовленную учителем, далее осуществляют свою творческую деятельность. Обучающиеся применяют знания простых приемов для создания творческой работы в технике коллаж. В конце урока подводятся итоги и обсуждаются сами работы. Важно, чтобы в свои произведения учащиеся смогли привнести эмоциональный окрас.

Критерии оценки:

1. Учащиеся используют средства выразительности в работе;

2. степень проявления самостоятельности при изучении данной техники;

3. умение выполнять работу в технике «коллаж»;

4. качество выполнения работы;

5.использование правильной цветовой палитры в работе;

6. умение интерпретировать натурную форму в декоративную.

Полученный результат: панно в технике коллаж.

Организация занятия:

Занятие должно состоять из обязательных этапов, помогающих раскрыть потенциал учащихся и реализации конкретных учебных задач:

- мотивация к творческой деятельности;

- включение в систему знаний;

- выявление места и причин затруднений е и нахождение способов выхода из них;

- закрепление знаний;

- самостоятельная творческая практическая деятельность;

- самооценка творческой деятельности.

Пояснительная беседа к занятию:

На доске висят картинки разных цветов/ букетов. Например, пионы, розы, тюльпаны и тд.

Одни и те же цветы могут быть представлены по-разному.

Посмотрите на доску. Вы видите изображения разных цветов. Что вы можете о них сказать? Какие эмоции и чувства у вас вызывают эти работы? С чем это связано?

Уч: говорят об эмоциях. С чем связано: с техникой, с фактурой, цветом. ³

Правильно. На сегодня я попросила вас всех принести цветную бумагу/журналы: клей и др. материалы. Как думаете, для чего они нам пригодятся?

Уч: для создания коллажа?

П: да, вы побудете мастерами современного декоративного искусства. Мы будем делать коллаж.

Кто может мне сказать, что это такое?

Уч: отвечает на вопрос

П: верно.

Коллаж — сравнительно молодое направление в искусстве. В 20 веке художники искали новые средства для выражения своих мыслей, чувств и настроений. Коллаж дает широкий простор для творчества, поскольку для создания произведений можно использовать самые разные материалы — растения, краски, ткани, металлические детали и т. д.

И я не просто так начала урок с просмотра разнообразных цветов и растений. Кто уже догадался что мы будем делать?

Уч:

Цветы в технике коллаж. Но не просто цветы. В этой работе вы попытаетесь передать свои эмоции. Как мы уже выяснили это можно сделать с помощью цвета, линий, фактуры. Поэтому, если вы хотите передать хорошее настроение, то вам пригодятся спокойные тёплые цвета, возможно даже пастельные. Если это какая-то бурная эмоция — цвета будут яркие. Ну, а если печальные — темные, холодные цвета. От выбора самого растения тоже многое зависит.

Упражнение:

Учитель прикрепляет на доску примеры палитр для разных чувств и предлагаю выбрать.

(Можно поиграть с этим всем. Кто-то выходит к доске, составляет свою палитру для какой-то эмоции. Мы это обсуждаем, как это можно изменить или ставить все так).

Работа с цветом:

Дети выбирают палитру, которая подойдёт под настроение. Тёплые/холодные цвета.

Проработка навыка: дети составляют из приготовленных частей цветок на доске

Творческая работа:

Сегодня вы самостоятельно создадите коллаж цветка из материалов, которые принесли с собой. В этой работе вы постараетесь передать свои эмоции/чувства.

Этапы урока:

-достать материалы;

-постелить клеенки;

-определиться, какой цветок и какая эмоция;

-учитель помогает, предлагает варианты

Дети выбирают из чего именно делают. И как: с помощью какого приема, вырезая или из обрывков.

Учитель еще раз повторяет, что с помощью техники и цвета тоже можно передать настроение.

Дети начинают работу.

Учитель напоминает про композицию.

На этапе работы еще раз напоминаем про цвет.

Вывесить на доске еще примеры работ разных цветов.

Итог работы:

Вывешиваем на доску готовые работы. Обсуждаем несколько, какие эмоции, как нам кажется, хотел передать автор.

Формы подведения итогов:

Последний этап работы при знакомстве с декоративно-прикладным искусством – подведение итогов работы. Это работа может включать в себя ответы на вопросы по теме урока, проведения экспресс- выставки и др. Обсуждение творческих работ учащихся и выставки их произведений имеют большое значение в формировании эмоционально-оценочного отношения. Также важен анализ творчества учащихся, проводимый взрослыми.

Глава Ⅲ. Художественно-творческий проект «коллаж из бумаги»

1. 1. Обоснование выбора темы художественно-творческого проекта

На мой взгляд, коллаж из бумаги – это интересная, но не в полной мере раскрытая в наше время техника, хотя и быстро набирающая популярность.

В современном обществе, когда технологии постоянно развиваются и меняются, люди все больше начинают испытывать потребность в новых эмоциях, в передачи своих чувств. И как в жизни все наслаивается друг на друга, так же в коллаже наслаиваются материалы. В этой технике с легкостью получается импровизировать, так как с бумагой можно проделать множество манипуляций: резать, рвать, складывать, наслаивать, красить и прочее. Помимо бумаги мы можем использовать любой понравившийся материал, что в свою очередь, тоже может придать работе эффектность. Я считаю, что именно в этом и состоит главное отличие декоративного искусства, и, в частности, коллажа, от академической направлений.

Как уже было сказано ранее, в коллаже образ передается посредством бумаги, причем не столько путем склеивания, сколько путем наложения и сопоставления материала друг с другом. Именно это и привлекло меня создать творческую работу в данной технике.

Тема моей творческой роботы ‒ «портрет цветка». Выбирая эту тему, мне хотелось передать в своей работе, что каждому растению, как и человеку, присуща своя индивидуальность. Одни: яркие, вызывающие. Другие ‒ нежные и мягкие. Мне хотелось показать, что у людей и цветов есть много общего, стоит только приглядеться. Ведь неспроста и разным людям нравятся разные растения: кому-то пышные яркие пионы; кому-то вечнозеленая, не привлекающая на первый взгляд внимание, монстера.

1. 1. Этапы работы над серией декоративных панно в технике коллаж на нему «портрет цветка»

Этап 1.

На первом этапе работы я выбрала тему художественно-творческого проекта и технику выполнения самой работы.

Моя работа началась с задумки темы художественно-творческого проекта. Тема проекта: портрет цветка, подробнее о задумке вы могли узнать из предыдущего раздела.

Далее нужно было выбрать в каком материале и технике предстоит выполнить всю дальнейшую работу. Свой выбор я остановила на коллаже из бумаги, потому что считаю данную технику достаточно интересной для выполнения панно.

Этап 2.

На втором этапе работы начался подбор растений, которые мне хотелось изобразить. Мною было рассмотрено большое количество разнообразных цветов и растений: ирис, пион, монстера, фрейзия, шафран, крокус и многие другие. Но в итоге, остановилась на первых трех перечисленных.

Этап 3.

Далее я начала разрабатывать эскизы для панно. Сначала мою были в акварели отрисованы выбранные растения, далее я начала разрабатывать их в технике коллаж. Также на этапе эскизов, произошли перемены в изначальной задумке: я решила изобразить не просто ботанический портрет растения, а оживить его – изобразить через портрет человека. Портрет человека, в данном случае – это не просто портрет знакомого или выдуманного человека – это именно ассоциация/ фантазия на тему того, как могло бы выглядеть растение, стань оно человеком.

Этап 4.

Четвертый этап – это все еще этап эскизов. Но на данном этапе я в большей мере начала экспериментировать с выбором материала для панно. Если на первоначальном этапе я использовала лишь цветную однотонную бумагу, то здесь выбор оказался куда больше: фотографии, газеты, окрашенная бумага, бусины, маркеры и прочие материалы.

Этап 5. Выход на полноразмерный масштаб.

На этом этапе я отрисовала по уже готовым эскизам картон в полную величину панно для того, чтобы с легкостью продолжить работу уже на формате.

Этап 6.

Во время данного этапа я начала переносить задумку с картона на выбранный материал. Здесь произошли последние доработки идеи.

Этап 7. Заключительный.

На седьмом этапе произошло завершение работы над художественно-творческим проектом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Роль творчества в жизни людей постоянно меняется, но нельзя отрицать тот факт, что во все времена оно играет неотъемлемую часть этой самой жизни. Творческая деятельность – это создание человеком чего-то уникального, это умение анализировать, внимательно всматриваться на обыденные вещи и находить в них что-то уникальное, новое, непохожее на все, что мы могли видели ранее.

Творчество помогает всесторонне развить личность человека. Именно поэтому в системе образования так важно уделить внимание творческой деятельности детей и формированию их познавательного интереса. Важно уметь разглядеть творчески потенциал у детей и поддерживать их интересы. Подростковый возраст – это период становления личности. Это тот этап жизни человека, на котором ему интересно все вокруг и хочется заниматься всем и сразу. Но несмотря на увлеченность детей, следует быть с ними осторожными, потому что в этот период у них сильно развито и критическое мышление, особенно по отношению к себе самим. Так учитель может не только поддержать и сподвигнуть детей к дальнейшей работе с выбранной деятельностью, но и неловкими репликами отгородить их от этой деятельности на многие годы.

В ходе работы мною был осуществлен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования и изучены психолого-педагогические аспекты формирования познавательного интереса у детей среднего школьного возраста в процессе обучения.

В ходе работы я пришла к выводу, что для формирования познавательного интереса у учащихся, в учебный процесс стоит включать творческую деятельность. И именно занятия изобразительным искусством могут всецело подойти для этого.

Таким образом, задачи, поставленные в данной работе, решены. Цель – спроектировать внеурочное занятие для развития познавательного интереса у учащихся средней школы по теме "декоративная техника «коллаж» и создать свою творческую работу — достигнута.

Список используемой литературы:

1. Азаров, Ю. Педагогика любви и свободы / Ю. Азаров. — М.: 2004.

2. Асалханова М. В. Коллаж как искусство: техника, история, художники // Искусствоведение 2014. №XVIII. 

3. Баранов Г. В. Научный метод: понятие, структура, функции /Г. В. Баранов — Самара, 2007.

4. Боно Э.де. Серьезное творческое мышление [пер с англ] / Э.де Боно. — Минск, 2005.

5. Клетт Б. Идея на 1000 000 евро. Как рождаются креативные идеи: интенсив-тренинг по развития суперспособностей. / Б. Клетт. — М.: 2009.

6. Кокоренко В. Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий / В. Л. Кокоренко— СПб: Речь, 2005г.

7. Колчина Е. В. Лоскутное шитьё: история и традиции. – М.: Бослен, 2019.

8. Марьина Ю. Коллажи и панно / Ю. Марьина — М.: 2005г.

9. Трубинова К. М. Познавательный интерес и его развитие в процессе обучения в начальной школе / К. М. Трубинова. — Текст: непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, сентябрь 2017.). — Казань: Молодой ученый, 2017. — С. 9-14. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/270/12881/ (дата обращения: 25.12.2020).

10. Векслер А. К. Декоративная колористическая композиция. Учебно-методическое пособие // Письма в Эмиссия.Оффлайн (TheEmissia.OfflineLetters): электронный научный журнал. Методическое приложение. – 2013, МЕТ 007, - СПб., 2013.

11. Векслер А. К. Коллаж из текстильных материалов. Учебно-методическое пособие // Письма в Эмиссия.Оффлайн (TheEmissia.OfflineLetters): электронный научный журнал. Методическое приложение. – 2013, МЕТ 005, - СПб., 2013.

12. Выготский Л. С. / Психология развития ребенка. М.: 2005. 512 с.

13. Мирзоев С. С. Психолого-педагогические основы формирования познавательных интересов // Наука и школа. – 2011. – С. 99 – 104 / [Электронный ресурс]. – Режим доступа:URL:https://cyberleninka.ru

14. Далингер В. А. Познавательный интерес учащихся и его развитие в процессе обучения математике // Вестник Вятского государственного университата. – 2011. – С. 131 – 137 / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:https://cyberleninka.ru

2. Шонин М. Ю. О познавательном интересе в процессе обучения // Горизонты гуманитарного знания. – 2017. С. 27 – 31

3. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.

4. Сапогова И. В. Культурно-педагогические факторы развития познавательного интереса // Культура педагогического труда в ⅩⅪ веке: материалы всерос. науч. конф.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531765-formirovanie-poznavatelnyh-interesov-u-uchasc