Сюжетно-ролевая игра, как средство формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников

Сюжетно-ролевая игра, как средство формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников.

«Без игры нет и не может, быть полноценного умственного развития.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

В.А.Сухомлинский

Как сделать математику понятной для детей? Почему-то многие педагоги и родители считают, что лучше всего с этим справится рабочая тетрадь. Они торопятся посадить ребенка за парту, забывая, как важна в дошкольном возрасте игра.

Игра – это не только ведущий вид деятельности у дошкольников, но и отличный способ приобрести знания.

Дети любят играть в «жизнь», поэтому правильно организованная сюжетно-ролевая игра позволит ребёнку освоить счёт, познакомиться с числами и действиями с ними, разовьёт память, внимание, воображение, сформирует терпение и настойчивость.

Была сформирована гипотеза исследования о том, что использование сюжетно-ролевых игр в образовательном процессе детского сада будет выступать эффективным средством развития математических представлений у старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих условий:

– нужно учитывать запрос детей при выборе сюжетно-ролевой игры, тогда игра действительно заинтересует и увлечёт ребенка;

– математическое содержание игры должно опираться на реальные представления и умения детей, важно не перегрузить математической составляющей детскую игру;

– игра должна сохранять переход от простых математических правил к более сложным.

– игра должна быть коллективной;

– игра должна быть наполнена изобилием счётного материала (камушки, шишки, бусины, палочки и т.д.). Многие математические идеи ребенку нужно потрогать, пропустить через себя. Многие педагоги пренебрегают счётным материалом в старшем дошкольном возрасте, а ведь это прекрасный способ прийти к правильному ответу, а не заниматься «гаданием».

В организации и проведении сюжетно-ролевых игр можно условно выделить три этапа:

1 этап - воспитатель направляет развитие сюжета, контролирует действия детей.

На 2 этапе ведущую роль начинают выполнять дети, воспитатель принимает участие на второстепенных ролях.

На 3 этапе - дети самостоятельно выбирают сюжет игры, разыгрывают роли, используют счетно-измерительные действия, а воспитатель наблюдает за игрой и лишь в некоторых случаях включается в игру.

Развитие сюжета с учетом средств сюжетно-ролевой игры, применением дидактического материала математического содержания в игровой форме отражает проникновение детей в жизнь окружающих взрослых людей. Помимо основных задач математического содержания в сюжетно-ролевых играх обязательно уделяется внимание нравственно-воспитывающим аспектам. С ознакомлением детей с трудом взрослых параллельно воспитывается и уважение к труду, бережное отношение к продукту труда.

Для проведения сюжетно-ролевой игры подготавливается игровой материал заранее. Дети с радостью участвуют в создании атрибутов для игры. У детей при этом развивается инициатива, и они получают чувство удовлетворения от использования в игре самостоятельно сделанного атрибута.

Игровой материал обыгрывается до начала игры, при этом предупреждая детей о его назначении. Это нужно, чтобы во время сюжетно-ролевой игры внимание привлекала только математическая сторона, а не игровая.

После развития каждого сюжета целесообразно провести обсуждение, проводим игру-придумывание, целью которой не только развитие сюжета, но закрепление математического материала.

Постоянная работа в данном направлении позволит повысить уровень математических знаний у детей старшего дошкольного возраста, у них сформируется соответствующий уровень умений и навыков.

Так, например, в игре «Магазин» ребенок пересчитывает предметы, выявляет умения пользоваться приемами определения веса, сравнивать предметы по весу, объяснить ход своих мыслей, пользоваться словами: «тяжелее», «легче», «весит столько же», с удовольствием использует предметы заменители.

Детям интересно «работать на весах», так, как и гири-то, им различные заменяют фрукты и т.д.

Важно направлять игру детей, сохранять самодеятельный и творческий характер игры с использованием косвенных методов

Можно спросить, как организовать сортировку товара, и как нужно его пересчитывать и т. д.

В игре «Кафе».

Мы можем в роли денежных единиц применить разноцветные камешки – прекрасный счётный материал. Кстати, именно камни в древности использовались в качестве денег, тем самым можно познакомить ребят с историей денег.

Так же формируются: коммуникативно-экономическая грамотность, элементарные представления о понятии монета, кошелек, деньги, карты, продавец, покупки и развивается экономическое мышление.

Тем самым играя в сюжетно – ролевые игры математического содержания («Транспорт», «Салон красоты», «Больница», «Ателье», «Почта» т.д.) мы способствуем расширению представлений об окружающем мире, совершенствованию диалогической и монологической речи у детей, знакомства детей с трудом взрослых, с характерными особенностями разных профессий, закреплению математических представлений.

И в заключении хотелось бы сказать, что сюжетно-ролевые игры с математическим содержанием способствуют развитию концентрации внимания, учатся логически рассуждать, анализировать, спорить с доказательствами отстаивая своё мнение. Сюжетно-ролевая игра вне занятия дает возможность детям использовать, закрепить и уточнить полученные представления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532081-sjuzhetno-rolevaja-igra-kak-sredstvo-formirov