- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Реализация персонализированной программы наставничества по форме «Педагог-студент» в рамках педагогической практики студентов на площадке МБУДО «ДДТ»
736
0
МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»
МБУДО «Дом детского творчества»
Методические рекомендации
«Реализацияперсонализированной программы наставничества
по форме «Педагог-студент»в рамках педагогической практики студентов на площадке МБУДО «ДДТ»
Авторы:
Полозенко Светлана Александровна,
заместитель директора по УВР
Еровикова Татьяна Анатольевна, методист
Майорская Марина Сергеевна, методист
Бийск 2023 г.
Содержание
Пояснительная записка 3
Персонализированная программа наставничества 5
Заключение 12
Приложение1 13
Из опыта работы педагога дополнительного образования в рамках реализацииперсонализированной программы наставничества по форме «педагог-студент»
«Реализацияперсонализированной программы наставничества
по форме «Педагог-студент»в рамках педагогической практики студентов на площадке МБУДО «ДДТ»
Пояснительная записка
Сегодня наставничество является мировой тенденцией, охватывающей все сферы жизнедеятельности человека: предприятия различных форм собственности, предпринимательство, социальную сферу, государственную службу и, безусловно, образование. Наставничество в образовании — важнейшее условие в профессиональном становлении молодого педагога, в повышении педагогического мастерства, оно значимо и в профессиональной ориентации обучающихся. Наставничество сегодня — и популярный тренд, и осознанная необходимость.
Целью наставнической деятельности в системе дополнительного образования является не только воздействие на формирующуюся личность, направленное на ее продуктивное развитие путем передачи опыта наставника наставляемому, но и качественно новые взаимоотношения между педагогом и наставником, направленные на развитие потенциала не только наставляемого, но и самого наставника и образовательной организации.
Указанные взаимоотношения могут носить длительный характер, а могут быть построены на основе событийности. На сегодняшний момент в образовании выделяется основная линия, которая звучит как «обучение в течение всей жизни».
Деятельность наставника в дополнительном образовании выстраивается не только через педагогическую поддержку, но и через создание условий для формирования готовности самостоятельно разрешать возникающие проблемы пусть то социальные или образовательные. Решая частные задачи наставничества, мы может выделить различные личностные/профессиональные дефициты, на основе которых определяются модели наставничества, позволяющие создать условия для самореализации обучающихся. Наставничество можно рассматривать как образовательно значимую социальную практику, которая позволяет максимально полно раскрыть потенциал личности наставляемого через выстраивание образовательной навигации, что в свою очередь способствует приобретению тьюторских компетенций у педагогов дополнительного образования.
Данные материалы представляют модель наставничества «педагог-студент» реализованную на базе МБУДО «ДДТ» при организации и проведения профориентационных мероприятий - профессиональных проб, обучающихся (студентов) в рамках реализуемых дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Целью реализации формы наставничества «педагог – студент» является с одной позиции разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы молодого специалиста и повышение его профессионального потенциала. С другой стороны, создание комфортной профессиональной среды внутри учреждения дополнительного образования, позволяющей раскрывать и реализовывать личностный потенциал обучающихся.
Задачи наставничества: привить наставникам интерес к педагогической деятельности; ускорить процесс профессионального становления будущего педагога дополнительного образования, развить его способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по должности пдо; способствовать успешной адаптации к образовательному учреждению, детскому коллективу.
Наставниками в данной модели стали профессионалы с большим (от 10 лет) опытом работы, активной жизненной позицией, высокой квалификацией и желающие включиться в данную форму наставничества. Личностные качества не менее значимыми, так как наставник должен обладать развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в общении, умением отнестись к студенту как к равному в диалоге и потенциально будущему коллеге. Он также должен быть способен и готов делиться опытом, имеет системное представление о своем участке работы, поддерживающий стандарты и правила организации.
Формирование пар «наставник – наставляемый» происходит при следующих условиях:
1) анкетирование обеих сторон с последующим соединением подходящих друг другу участников;
2) групповая встреча наставников с наставляемыми (студенты) с последующим общением и обоюдным выбором;
3) проектный день с посещением наставляемыми МБУДО «ДДТ» и последующим сбором обратной связи от них. Завершение взаимодействия «педагог – студент» происходит после представления конкретных результатов взаимодействия, которыми стал пакет документов по прохождению педагогической практики: программа наставничества, входящие и итоговое анкетирование, разработка занятий. (Приложение 1)
Педагог дополнительного образования в роли наставника должен обеспечить достижение высокого профессионального мастерства будущих специалистов, поскольку их эффективное формирование происходит непосредственно в педагогической деятельности.
Педагог-наставник выполняет следующие основные функции:
профессионально-образовательная (наставник оказывает помощь личности в совершенствовании его профессионального уровня, повышении уровня общенаучной и методической подготовки, в развитии педагогической наблюдательности и воображения, педагогического такта);
воспитательная (наставник активно влияет на формирование ценностных ориентиров молодого педагога, воспитывает в нем самостоятельность);
влияние авторитета наставника (основательно изучив способности молодого специалиста, его наклонности, интересы, отношение к коллективу и т.д., наставник пытается стать авторитетом для своего подопечного, стимулом для его самовоспитания, более быстрого вхождения в коллектив);
самообразовательная (наставник учится сам для того, чтобы помочь молодому специалисту быть в курсе новейших достижений в области психолого-педагогической науки).
Основное содержание педагогического наставничества заключается в оказании помощи будущим педагогам дополнительного образования при изучении нормативно-правовых документов; изучении и внедрении в практику работы системы дополнительного образования передового педагогического опыта; совершенствовании теоретических знаний и практических умений, педагогического мастерства; ознакомлении с новыми достижениями психолого-педагогических наук и методики преподавания; изучении и анализе дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, пособий, методических рекомендаций; появлении трудностей в овладении учебным материалом и организации собственного учебно-познавательного процесса; овладении новыми формами и методами оценивания учебных достижений обучающихся; изучении индивидуальных особенностей детей и т.д.
Основные методы работы педагогов-наставников с будущими педагогами дополнительного образования: мастер-класс, беседа на различные методические темы; обсуждение возможности применения на занятиях различных форм и методов оценки знаний обучающихся, проектирование занятий с определением конкретных методик оценивания и их детальный анализ, консультирование студента по организации его учебно-познавательного процесса. Особое внимание наставник также уделяет поддержке инициативности, творческому поиске, самостоятельному развитию будущего педагога. Авторы-составители: Полозенко С.А., Еровикова Т.А., Майорская М.С., разработали и внедрили персонализированную программу наставничества по форме «педагог-студент» в рамках Программы наставничества МБУДО «Дом детского творчества» на 2020-2024 годы.
МБУДО «ДОМ детского творчества»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО «ДДТ»
____________В.Н. Беспалова
Приказ от__________№____
Персонализированная программа наставничества
по форме «педагог-студент»
на период с ____ по_____
Наставляемый:
ФИО, должность, место работы
Наставник:
ФИО, должность, место работы
Бийск, 2023
Пояснительная записка
Пояснительная записка включает в себя: Целевые индикаторы, краткой описание видов и форм наставничества, ожидаемые результаты.
Программа наставничества
№ п/п | Название мероприятия | Форма проведения | Сроки | Категория участников | Ожидаемые результаты |
Мониторинг программы наставничества
ЛИСТ ОЦЕНКИ РАБОТЫ НАСТАВНИКА
(оценивает КУРАТОР программы наставничества)
ФИО наставника ФИО наставляемого Программа наставничества______________________________________
Период реализации программы наставничества
Показатели | Критерии | Факт | Баллы |
Доля исполненных мероприятий плана наставнической деятельности от общего числа мероприятий, предусмотренных планом работынаставника (%) | 100%–1балл, 99-90%–0,9балла, 89-80%–0,8балла, Менеечем80%– баллы не начисляются. | ||
Доля исполненных мероприятий индивидуального плана профессионального развития наставляемого от общего числа мероприятий, предусмотренных индивидуальным планом развития наставляемого (%) | 100%–1балл, 99-90%–0,9балла, 89-80%–0,8балла, Менеечем80%– Баллы не начисляются. | ||
Своевременность исполнения мероприятий, предусмотренный планами (%) | 100%–1балл, 99-90%–0,9балла, 89-80%–0,8балла, Менеечем80%– Баллы не начисляются. | ||
Достижение показателей эффективности работы наставляемого (соотношение планируемых результатов с достигнутыми) (%) | 100%–1балл, 99-90%–0,9балла, 89-80%–0,8балла, Менеечем80%– Баллы не начисляются. | ||
Итого: |
Критерии оценки
Баллы | Значениеоценки |
2,3именее | Неудовлетворительноеисполнение |
2,4 –3,1 | Удовлетворительный уровень выполнения, есть существенные замечания |
3,2 –3,6 | Хороший уровень выполнения, есть незначительные замечания |
3,7 -4 | Высокий уровень выполнения. Заслуживает поощрения |
Предложения:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КУРАТОР программы наставничества
подпись/ФИО Дата
Отчет наставника
ФИО наставника: ___________________________
Программа наставничества:_____________________
Формана ставничества:«педагог-студент»
Направление:«профессиональное наставничество на практике»
№п.п. | ФИО наставляемого | Планируемыерезультаты | Краткаяхарактеристика достигнутыхрезультатов |
Наставник://202г.
ФИО(подпись)(дата)
Куратор://202г.
ФИО(подпись)(дата)
Приложение
Анкета для участников (до начала работы) формы наставничества
«Педагог – Студент»
Анкета наставляемого
1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
2. Если да, то где? _____________________________________________
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
3.Ожидаемая эффективность программы наставничества. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4. Оцените ожидаемый уровень комфорта при участии в программе наставничества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5. Ожидаемое качество организационных мероприятий (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6. Ожидаемая полезность программы профессиональной и должностной адаптации. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7. Ожидаемая польза организованных для Вас мероприятий по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых занятий, семинары, вебинары, участие в конкурсах). | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8. Ожидаемое качество передачи Вам необходимых теоретических знаний. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9. Ожидаемое качество передачи Вам необходимых практических навыков. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10. Ожидаемое качество программы профессиональной адаптации. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11. Насколько Вам важно ощущение поддержки от наставника? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12. Насколько Вам важно, чтобы Вы остались довольны совместной работой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
13. Чего Вы ожидаете от программы и своей роли?
_____________________________________________________________
14. Что особенно ценно для Вас в программе?
_____________________________________________________________
15. Как часто Вы ожидаете проведения мероприятий по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых занятий, семинаров, вебинаров, участие в конкурсах)? | Очень часто | Часто | Редко | 1-2 раза | Никогда |
16. Рады ли Вы участвовать в программе? [да/нет]
Анкета наставника (до начала работы)
1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
2. Если да, то где? _____________________________________________
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
3.Ожидаемая эффективность программы наставничества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4. Ожидаемый комфорт от работы в программе наставничества? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5. Насколько эффективно Вы сможете организовать мероприятия (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6. Ожидаемая эффективность программы профессиональной и должностной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7. Как Вы думаете, как хорошо с Вашей помощью наставляемый овладеет необходимыми теоретическими знаниями? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8. Как Вы думаете, как хорошо с Вашей помощью наставляемый овладеет необходимыми практическими навыками? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9. Ожидаемое качество разработанной Вами программы профессиональной адаптации. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10. Ожидаемая включенность наставляемого в процесс | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11. Ожидаемый уровень удовлетворения совместной работой | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12. Чего Вы ожидаете от программы и своей роли?
_____________________________________________________________
13. Что особенно ценно для Вас в программе?
_____________________________________________________________
14. Как часто Вы собираетесь проводить мероприятия по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах). | Очень часто | Часто | Редко | 1-2 раза | Никогда |
15. Рады ли Вы участвовать в программе наставничества? [да/нет]
Анкета для участников (по завершении работы) формы наставничества
«Педагог – Студентов»
Анкета наставляемого
1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
2. Если да, то где? _____________________________________________
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
3. Эффективность программы наставничества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4. Насколько комфортно было работать в программе наставничества? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5. Качество организационных мероприятий (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6. Полезность программы профессиональной и должностной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7. Организованные для Вас мероприятия по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8. Качество передачи Вам необходимых теоретических знаний | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9. Качество передачи Вам необходимых практических навыков | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10. Качество программы профессиональной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11. Ощущение поддержки от наставника | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12. Насколько Вы довольны вашей совместной работой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
13. Чего Вы ожидали от программы и своей роли?
_____________________________________________________________
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
15. Что особенно ценно для Вас было в программе?
_____________________________________________________________
16. Чего Вам не хватило в программе/что хотелось бы изменить?___________________
| Очень часто | Часто | Редко | 1-2 раза | Никогда |
18. Понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
19. Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Анкета наставника (по завершении работы)
1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
2. Если да, то где? _____________________________________________
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
4. Насколько комфортно было работать в программе наставничества? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
5. Насколько эффективно удалось организовать мероприятия (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
6. Эффективность программы профессиональной и должностной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
7. Насколько наставляемый овладел необходимыми теоретическими знаниями | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
8. Насколько наставляемый овладел необходимыми практическими навыками | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
9.Качество программы профессиональной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
10. Включенность наставляемого в процесс | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
11.Насколько Вы довольны вашей совместной работой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12. Чего Вы ожидали от программы и своей роли?
_____________________________________________________________
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
14. Что особенно ценно для Вас было в программе? _____________________________________________________________
15. Чего Вам не хватило в программе/что хотелось бы изменить?
___________________________________________________________
| Очень часто | Часто | Редко | 1-2 раза | Никогда |
17. Понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
18. Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Заключение
Важным моментом является оценка работы наставника и наставляемого посредством анкетирования. Мотивация для наставников в данной модели - это признание профессионального мастерства специалиста и возможность тиражирования авторского наставнического опыта и практики. Не менее значимой мотивацией, мы надеемся, будет получение ценных и подготовленных кадров.
Наставники полностью выполнили свои функции. В ходе совместной деятельности наставники продемонстрировали высокий уровень профессиональной подготовки. Наставляемые (студенты) способствовали быстрой адаптации в доме детского творчества. Результатом правильной организации работы наставников стало повышение уровня мотивированности и осознанности студентов в вопросах саморазвития и профессионального образования, получение конкретных профессиональных навыков, необходимых для вступления в полноценную трудовую деятельность. Благодаря внедрению такой модели наставничества в нашем учреждении мы надеемся, что произойдет расширение потенциальных сотрудников оу дополнительного образования с должным уровнем подготовки.
Таким образом, наставничество является взаимовыгодной формой взаимодействия между студентами (приобретают опыт профессиональной деятельности), образовательным учреждением в лице Администрации, методистов и педагогов дополнительного образования (имеют возможность определить готовность будущих специалистов и подобрать педагогические кадры). Работа в рамках данной программы будет продолжена в новом учебном году.
Приложение 1
Из опыта работы педагога дополнительного образования
в рамках реализации персонализированной программы наставничества
по форме «педагог-студент»
МБУДО «Дом детского творчества»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУДО «ДДТ»
____________В.Н. Беспалова
Приказ от__________№____
Персонализированная программа наставничества
«Шаги к успеху»
по форме «педагог-студент»
на период с 14.11.2022г. по 24.12.2022 г.
Наставляемый:
__________________________
Студентка ФГБОУВО АГГПУ им. В.М. Шукшина
Института естественных наук и профессионального образования
Кафедры изобразительного искусства, технологии и дизайна
группы Т-ТД 181
Наставник:
________________________________
педагог дополнительного образования,
МБУДО «Дом детского творчества»
Бийск, 2022
Пояснительная записка
Наставничество представляется универсальной моделью построения отношений внутри образовательной организации как технология интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирования навыков, компетенций, ценностей. Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, поиске индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации. Взаимодействие осуществляется через неформальное общение и эмоциональную связь участников. Все эти факторы способствуют ускорению процесса передачи социального опыта, быстрому развитию новых компетенций, органичному становлению полноценной личности.
Актуальность программы наставничества «Шаги к успеху» выражается в полном раскрытии потенциала личности студента (наставляемого), необходимого для личной и профессиональной самореализации.
Цель: создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации студентов.
Задачиреализации программы наставничества:
- способствовать подготовке студентов к самостоятельной, осознанной деятельности;
- создать благоприятные условия для раскрытия личностного, творческого, профессионального потенциала студента;
- способствовать развитию и повышения квалификации педагогов – наставников.
Существую разные технологии передачи знаний (коучинг, менторство, репетиторство, наставничество). Наставничество в современном образовании давно уже стало его неотъемлемой частью – своего рода канал передачи опыта. Такая технология получения знаний, умений, навыков и компетенций работает гораздо быстрее и эффективнее, чем другие способы.
Наставничество – это добровольное взаимодействие опытного состоявшегося человека (наставника) с начинающим или менее опытным (наставляемым), предполагающее передачу навыков, знаний и опыта наставника.
Наставник – это человек, который уже достиг той цели, которую наставляемый ещё только ставит перед собой. Наставник даёт направление для развития, обучает, делится профессиональными советами.
Форма наставничества «педагог - студент» предполагает создание системы взаимодействия разных образовательных учреждений и учреждения дополнительного образования с целью получения студентами актуальных знаний и навыков, необходимых для дальнейшей самореализации, профессиональной реализации и трудоустройства, а учреждения дополнительного образования – подготовленных и мотивированных кадров.
Целевые индикаторы программы.
Технологии наставничества формы «педагог – студент» возможно применять для решения целого ряда задач практически любого обучающегося:
- одарённого студента;
- студента, который оказался перед ситуацией сложного выбора образовательной траектории или профессии, недостаточно мотивирован к учебе, испытывает трудности с адаптацией в студенческом коллективе;
- студента, которому сложно раскрыть свой потенциал в рамках стандартной образовательной программы, который испытывает трудности коммуникации;
- студента, который не видит карьерной перспективы и возможности трудоустройства в своем регионе.
Срок реализации плана программы наставничества «Шаги к успеху» с 14.11.2022г. по 24.12.2022 года.
Направление: «профессиональное наставничество на практике».
Условия реализации программы наставничества.
Место реализации программы наставничества – учреждение дополнительного образования.
Для реализации программы наставничества используется необходимая материально-техническая база, информационные сервисы и ресурсы методического и учебных кабинетов.
Программа наставничества предусматривает:
- работу наставника непосредственно на рабочем месте в образовательном учреждении,
- деятельность наставляемого как в образовательном учреждении под руководством наставника, так и самостоятельную работу вне образовательного учреждения.
За наставляемым – студентом закрепляется наставник из числа опытных педагогических работников учреждения. Наставник и наставляемый несут ответственность за выполнение программы наставничества в установленные сроки.
Контроль и результаты прохождения программы наставничества.
В ходе реализации Программы наставничества наставляемый совместно с наставником заполняют анкеты для участников до начала и по завершении работы.
Оформляется «Отчет наставника» с указанием достигнутых результатов деятельности. Общий контроль осуществляет куратор, заполняет «Лист оценки работы наставника».
В завершении программы наставничества наставляемый под руководством наставника проводит самоанализ результатов своей деятельности в рамках реализованной программы наставничества с оформлением презентационного портфолио.
Наставничество позволяет существенно сократить адаптационный период при прохождении педагогической практики и при дальнейшем трудоустройстве за счет того, что студентам передают технологии, навыки, практику работы, организационные привычки.
Программа наставничества
№ п/п | Название мероприятия | Форма проведения | Сроки | Категория участников | Ожидаемые результаты |
1 | Знакомство наставника с наставляемым. Планирование работы по прохождению практики. | Беседа | 15.11.22 | Наставник, наставляемый | Студентка ознакомлена с системой работы в дополнительном образовании, правилами внутреннего распорядка ДДТ, с содержанием учебной программы, нормативных документов по организации образовательного процесса. Составлен плана работы. |
2 | Консультация по разработке тематических планов, тех.карт и подготовке к занятиям. | Беседа | 16.11.22 | Наставник, наставляемый | Самостоятельная работа по составлению тех.карт занятий. |
3 | Собеседование с наставляемым «Как быстрее адоптироваться в ДДТ». | Беседа | 18.11.22 | Наставник, наставляемый | Знакомство с коллегами, обучающимися. |
4 | Консультация «Документация педагога дополнительного образования». | Беседа | 19.11.22 | Наставник, наставляемый | Наставляемый имеет представление о ведении основной документации педагога. |
5 | Посещение занятия наставника по теме: «Новогодняя флористика. Материалы и инструменты» и его структурный анализ. | Открытое занятие | 19.11.22 | Наставник, наставляемый, обучающиеся | Наставник поделился опытом проведения и анализа занятия. |
6 | Проведение практического занятия наставляемым по теме: «Основы для новогодних венков». | Открытое занятие | 02.12.22 | Наставник, наставляемый, обучающиеся | Наставляемый самостоятельно проводит занятие с обучающимися, делает самоанализ. |
7 | Обзор литературы и других источников, используемых при подготовке к занятиям. | Беседа с демонстрацией материалов | 03.12.22 | Наставник, наставляемый | Просмотр наставляемым литературы и других источников при подготовке к занятию. |
8 | Проведение занятия наставляемым по теме: «Дизайн рождественского венка». | Открытое занятие | 03.12.22 | Наставник, наставляемый, обучающиеся | Наставляемый самостоятельно проводит занятие с обучающимися, делает самоанализ. |
9 | Практикум по решению педагогических ситуаций. | Беседа с разбором ситуаций | 07.12.22 | Наставник, наставляемый | Владение методами и приёмами воспитания. |
10 | Мастер-класс «Использование современных образовательных технологий на занятии». | Демонстрация приёмов работы с ИКТ. | 09.12.22 | Наставник, наставляемый | Разработка наставляемым презентаций к занятиям. |
11 | Проведение занятия наставляемым по теме:«Сервировка новогоднего стола». | Открытое занятие | 17.12.22 | Наставник, наставляемый, обучающиеся | Наставляемый самостоятельно проводит занятие с обучающимися, делает самоанализ. |
12 | Проведение занятия наставляемым по теме:«Декор новогоднего стола». | Открытое занятие | 21.12.22 | Наставник, наставляемый, обучающиеся | Наставляемый самостоятельно проводит занятие с обучающимися, делает самоанализ. |
13 | Консультация «Методика проведения внеклассных мероприятий». | Беседа с демонстрацией сценариев праздников, правилами оформления. | 22.12.22 | Наставник, наставляемый | Наставляемый самостоятельно подготавливает материал, оформляет сценарий мероприятия. |
14 | Воспитательное мероприятие «Здоровый образ жизни». | Воспитательное мероприятие | 24.12.22 | Наставник, наставляемый, обучающиеся | Наставляемый самостоятельно проводит занятие с обучающимися. |
15 | Подведение итогов работы по наставничеству. | Беседа | 24.12.22 | Наставник, наставляемый | Наставник и наставляемый проводят анализ работы по программе наставничества. Разработаны: -программа наставничества (наставником) -методические материалы к 4 занятиям и воспитательному мероприятию (наставляемым). |
Мониторинг программы наставничества
ЛИСТОЦЕНКИРАБОТЫНАСТАВНИКА
(оценивает КУРАТОР программы наставничества)
ФИО наставника ___________________________
ФИО наставляемого ________________________
Программа наставничества «Шаги к успеху»
Периодреализациипрограммынаставничествас14.11.2022г. по 24.12.2022 г.
Показатели | Критерии | Факт | Баллы |
Доля исполненных мероприятий плана наставнической деятельности от общего числа мероприятий, предусмотренных планом работы наставника(%) | 100%–1балл, 99-90%–0,9балла, 89-80%–0,8балла, менеечем80%–баллы не начисляются | ||
Доля исполненных мероприятий индивидуального плана профессионального развития наставляемого от общего числа мероприятий, предусмотренных индивидуальным планом развития наставляемого(%) | 100%–1балл, 99-90%–0,9балла, 89-80%–0,8балла,менеечем80%–баллы не начисляются | ||
Своевременность исполнения мероприятий, предусмотренных планами(%) | 100%–1балл, 99-90%–0,9балла, 89-80%–0,8балла ,менеечем80%–баллы не начисляются | ||
Достижение показателей эффективности работы наставляемого (соотношение планируемых результатов с достигнутыми)(%) | 100%–1балл, 99-90%–0,9балла, 89-80%–0,8балла, менеечем80%–баллыне начисляются | ||
Итого: |
Критерии оценки
Баллы | Значениеоценки |
2,3именее | Неудовлетворительноеисполнение |
2,4–3,1 | Удовлетворительный уровень выполнения, есть существенные замечания |
3,2–3,6 | Хороший уровень выполнения, есть незначительные замечания |
3,7-4 | Высокий уровень выполнения, заслуживает поощрения |
Предложения:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КУРАТОР программы наставничества __________________________
подпись/ФИО Дата
Отчет наставника
ФИО наставника: ______________________
Программа наставничества: «Шаги к успеху»
Форма наставничества: «педагог-студент»
Направление:«профессиональное наставничество на практике»
№ п.п. | ФИО наставляемого | Планируемыерезультаты | Краткаяхарактеристика достигнутыхрезультатов |
1 | Чернова Виктория Олеговна | Умение планировать свою деятельность. Умение самостоятельно работать с документацией, литературой, ИКТ при подготовке к занятиям. Повышение ответственности за результаты учебной деятельности. Раскрытие творческого потенциала, коммуникативных качеств. Умение анализировать результаты своей деятельности. | Составление плана работы на время прохождения практики. Наставляемая самостоятельно разработала технологические карты к 4 занятиям и подготовила тематические презентации, наглядный и раздаточный материал. Увидев большую вовлечённость обучающихся в образовательный процесс, студентка более тщательно подготавливалась к занятиям. Повысила уровень своих знаний, навыков и умений. При подготовке и проведении воспитательного мероприятия проявила свои творческие способности при оформлении наглядного материала и коммуникативные качества при проведении конкурса. Студентка провела самоанализ результатов своей деятельности в рамках реализованной программы наставничества с оформлением презентационного портфолио. |
Наставник: //202г.
ФИО(подпись)(дата)
Куратор: //202г.
ФИО(подпись)(дата)
Приложение
Анкета для участников (до начала работы) формы наставничества
«Педагог – Студент»
Анкета наставляемого
1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
2. Если да, то где? _____________________________________________
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
3.Ожидаемая эффективность программы наставничества. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4. Оцените ожидаемый уровень комфорта при участии в программе наставничества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5. Ожидаемое качество организационных мероприятий (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6. Ожидаемая полезность программы профессиональной и должностной адаптации. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7. Ожидаемая польза организованных для Вас мероприятий по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых занятий, семинары, вебинары, участие в конкурсах). | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8. Ожидаемое качество передачи Вам необходимых теоретических знаний. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9. Ожидаемое качество передачи Вам необходимых практических навыков. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10. Ожидаемое качество программы профессиональной адаптации. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11. Насколько Вам важно ощущение поддержки от наставника? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12. Насколько Вам важно, чтобы Вы остались довольны совместной работой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
13. Чего Вы ожидаете от программы и своей роли?
Приобрести новый педагогический опыт в дополнительном образовании и самоопределиться в дальнейшем.
14. Что особенно ценно для Вас в программе?
Проанализировать свои сильные и слабые профессиональные качества.
15. Как часто Вы ожидаете проведения мероприятий по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых занятий, семинаров, вебинаров, участие в конкурсах)? | Очень часто | Часто | Редко | 1-2 раза | Никогда |
16. Рады ли Вы участвовать в программе? [да/нет]
Анкета наставника(до начала работы)
1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да, нет]
2. Если да, то где? _____________________________________________
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
3.Ожидаемая эффективность программы наставничества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4. Ожидаемый комфорт от работы в программе наставничества? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5. Насколько эффективно Вы сможете организовать мероприятия (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6. Ожидаемая эффективность программы профессиональной и должностной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7. Как Вы думаете, как хорошо с Вашей помощью наставляемый овладеет необходимыми теоретическими знаниями? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8. Как Вы думаете, как хорошо с Вашей помощью наставляемый овладеет необходимыми практическими навыками? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9. Ожидаемое качество разработанной Вами программы профессиональной адаптации. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10. Ожидаемая включенность наставляемого в процесс | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11. Ожидаемый уровень удовлетворения совместной работой | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12. Чего Вы ожидаете от программы и своей роли?
Возможность создать микроклимат вокруг наставляемого, который позволит студентке почувствовать свою ценность, значимость и способность реализовать поставленные перед ней задачи.
13. Что особенно ценно для Вас в программе?
Возможность создать условия для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации студентов.
14. Как часто Вы собираетесь проводить мероприятия по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах) | Очень часто | Часто | Редко | 1-2 раза | Никогда |
15. Рады ли Вы участвовать в программе наставничества? [да/нет]
Анкета для участников (по завершении работы) формы наставничества
«Педагог – Студент»
Анкета наставляемого
1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
2. Если да, то где? _____________________________________________
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.
3. Эффективность программы наставничества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4. Насколько комфортно было работать в программе наставничества? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5. Качество организационных мероприятий (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6. Полезность программы профессиональной и должностной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7. Организованные для Вас мероприятия по развитию конкретных профессиональных навыков (посещение и ведение открытых уроков, семинары, вебинары, участие в конкурсах) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8. Качество передачи Вам необходимых теоретических знаний | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9. Качество передачи Вам необходимых практических навыков | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10. Качество программы профессиональной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11. Ощущение поддержки от наставника | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12. Насколько Вы довольны вашей совместной работой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
13. Чего Вы ожидали от программы и своей роли?
Программа помогла мне получить поддержку со стороны наставника и сделать шаг к самоопределению.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
15. Что особенно ценно для Вас было в программе?
Я смогла проанализировать свои сильные и слабые стороны, сделала выводы, над какими профессиональными качествами следует поработать.
16. Чего Вам не хватило в программе/что хотелось бы изменить? Всё устраивает.
| Очень часто | Часто | Редко | 1-2 раза | Никогда |
18. Понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
19. Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Анкета наставника(по завершении работы)
1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]
2. Если да, то где? _____________________________________________
Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
4. Насколько комфортно было работать в программе наставничества? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
5. Насколько эффективно удалось организовать мероприятия (знакомство с коллективом, рабочим местом, должностными обязанностями и квалификационными требованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
6. Эффективность программы профессиональной и должностной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
7. Насколько наставляемый овладел необходимыми теоретическими знаниями | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
8. Насколько наставляемый овладел необходимыми практическими навыками | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
9.Качество программы профессиональной адаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
10. Включенность наставляемого в процесс | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||
11.Насколько Вы довольны вашей совместной работой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12. Чего Вы ожидали от программы и своей роли?
Приобретение опыта наставнической деятельности, возможность участия в образовательных проектах для собственного профессионального и личностного развития.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
14. Что особенно ценно для Вас было в программе?
Передавать наставляемому накопленный опыт, обучать наиболее рациональным приемам и современным методам работы, оказывать наставляемому помощь по принятию правильных решений в нестандартных ситуациях.
15. Чего Вам не хватило в программе/что хотелось бы изменить?
Хотелось бы увеличить сроки реализации программы наставничества для более широкого раскрытия личностного, творческого, профессионального потенциала студента.
| Очень часто | Часто | Редко | 1-2 раза | Никогда |
17. Понравилось ли Вам участвовать в программе? [да/нет]
18. Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? [да/нет]
Технологическая карта занятия
Дата:03.12.2022
Детское объединение: «Флористика»
Тема:«Дизайн рождественского венка»
Тип занятия: усвоение новых знаний
Планируемые результаты:
Регулятивные УУД:
- понимать смысл инструкции педагога и принимать учебную задачу;
- осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
- оценивать совместно с педагогом результат своих действий.
Познавательные УУД:
- находить и выделять под руководством педагога необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
- выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом;
- проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять существенные признаки.
Коммуникативные УУД:
- задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
- выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них.
Личностные УУД:
- умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия.
Ресурсы:наглядное пособие, презентация «Рождественский венок».
Этапы занятия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Методы, приемы, формы обучения | Учебно-методическое обеспечение |
1. Организационный этап. | Приветствие обучающихся. Проверка готовности рабочего места. | Приветствуют педагога. Готовят рабочее место. | ||
2. Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности обучающихся. | Цель:познакомить обучающихся со всевозможными дизайнами новогодних венков, с технологией выполнения; расширить кругозор в процессе изучения данной темы. Задачи: Обучающая: научить обучающихся технологии создании индивидуального дизайнерского венка своими руками. Воспитывающая: воспитать терпение и аккуратность. | Внимательно слушают педагога. | Фронтальная работа. Словесный метод (беседа). | |
3. Актуализация опорных знаний и способов действий. | Показ образца. Проведение анализа образца. Какой материал используется для поделки? | Смотрят на образец. Отвечают на вопросы. | Фронтальная работа. Наглядный метод (презентация). | Презентация, наглядное пособие. |
4.Первичное усвоение знаний. | Объяснение технологического процесса по операциям. | Слушают этапы работы. | Фронтальная работа. Наглядный метод (объект в натуральном виде). | Наглядное пособие. |
5.Практическая работа, закрепление новых знаний. | Беседует о правилах организации рабочего места и правилах безопасности. Организует работу, помогает обучающимся, испытывающим затруднения. | Выполняют практическую работу. | Индивидуальная работа. Практический метод (упражнение). | Наглядное пособие. |
6.Рефлексия (подведение итогов занятия). | Обсуждение проделанной работы. Какие были трудности, что понравилось? Все молодцы! Спасибо за занятие. | Рассказывают о своих творческих планах (о будущем дизайне изделия). | Индивидуальная работа. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532381-realizacija-personalizirovannoj-programmy-nas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации занятий адаптивной физической культурой для студентов»
- «Формирование культуры здорового питания обучающихся в образовательном процессе»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста»
- «Специальная педагогика и психология: организация учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ»
- «Профессиональная компетентность учителя начальных классов»
- «Ведение педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.