- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Математика
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Рабочая программа по математике составлена в соответствии:
с нормативными правовыми документами федерального уровня:
Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации»;
Приказ министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 года № 286
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с подпунктом 4.2.30 пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 884 и пунктом 27 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 12 апреля 2019 г. № 434 Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по ООП и программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 22.03.2021 №115.
Приказ Министерства просвещения РФ от 11.12.2020 № 712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
Примерной рабочей программы начального общего образования «Математика» (для 1-4 классов для образовательных организаций). Одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.
с нормативными правовыми документами уровня образовательной организации:
Уставом МКОУ ХМР СОШ с. Кышик;
Основной образовательной программой начального общего образования;
Положением о рабочей программе
715
0
МИНИСТЕРСТВОПРОСВЕЩЕНИЯРОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ
ДепартаментобразованияинаукиХанты-Мансийскогоавтономногоокруга-Югры
Комитетпообразованию администрации Ханты-Мансийскогорайона
МКОУХМРСОШс.Кышик
РАССМОТРЕНО
РуководительМО
Юмашева И.В.
Протокол №1
от31.08.2022г.
УТВЕРЖДЕНО
ДиректорМКОУХМРСОШ
с.Кышик
Герасименко Н.А.
Приказ №337-О
от"31" 08.2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебногопредмета
«Математика»
для1 класса начального общего образования
на2022-2023учебный год
Составитель:Рамих Марина Викторовна
учитель начальных классов
Содержание
Пояснительная записка;
Содержание учебного предмета, курса;
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
Тематическое планирование;
Календарно-тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
І. Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Рабочая программа по математике составлена всоответствии:
снормативными правовыми документами федерального уровня:
Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации»;
Приказ министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 года № 286
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с подпунктом 4.2.30 пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 884 и пунктом 27 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 12 апреля 2019 г. № 434 Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по ООП и программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 22.03.2021 №115.
Приказ Министерства просвещения РФ от 11.12.2020 № 712 «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
Примерной рабочей программы начального общего образования «Математика» (для 1-4 классов для образовательных организаций). Одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.
с нормативными правовыми документами уровня образовательной организации:
Уставом МКОУ ХМР СОШ с. Кышик;
Основной образовательной программой начального общего образования;
Положением о рабочей программе
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом;
выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
формулировать ответ;
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
составлять по аналогии;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. Числа | ||||||||
1.1. | Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. | 9 | 0 | 0 | Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/veselaya-matematika-1-klass | |
1.2. | Единица счёта. Десяток. | 1 | 0 | 0 | Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/veselaya-matematika-1-klass | |
1.3. | Счёт предметов, запись результата цифрами. | 1 | 0 | 0 | Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/veselaya-matematika-1-klass | |
1.4. | Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта. | 2 | 0 | 0 | Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/veselaya-matematika-1-klass | |
1.5. | Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. | 2 | 0 | 0 | Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/195848 |
1.6. | Число и цифра 0 при измерении, вычислении. | 1 | 0 | 0 | Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/slojenie-i-vychitanie | |
1.7. | Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. | 1 | 0 | 0 | Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/slojenie-i-vychitanie | |
1.8. | Однозначные и двузначные числа. | 1 | 0 | 0 | Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/ustnyy-schet-151790 | |
1.9. | Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 2 | 0 | 0 | Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/ustnyy-schet-151790 | |
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 2. Величины | ||||||||
2.1. | Длина и её измерение с помощью заданной мерки. | 2 | 0 | 0 | Знакомство с приборами для измерения величин; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/lineyka | |
2.2. | Сравнение без измерения: выше —ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче. | 2 | 0 | 0 | Линейка как простейший инструмент измерения длины; Наблюдение действия измерительных приборов; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/lineyka |
2.3. | Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними. | 3 | 0 | 0 | Наблюдение действия измерительных приборов; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/lineyka | |
Итого по разделу | 7 | |||||||
Раздел 3. Арифметические действия | ||||||||
3.1. | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 23 | 0 | 0 | Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/slozhenie-i-vychitanie-dvuznachnyh-chisel-208236 | |
3.2. | Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и Переместительное свойство сложения. | 5 | 0 | 1 | Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия; | Практическая работа; | https://pptcloud.ru/matematika/vesyolyy-schyot | |
3.3. | Вычитание как действие, обратное сложению. | 3 | 0 | 0 | Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye-summa | |
3.4. | Неизвестное слагаемое. | 1 | 0 | 0 | Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye-summa | |
3.5. | Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5. | 1 | 0 | 0 | Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye-summa | |
3.6. | Прибавление и вычитание нуля. | 1 | 0 | 0 | Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/chislo | |
3.7. | Сложение и вычитание чисел без | 5 | 0 | 0 | Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с использованием заданной единицы счёта; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/nazvaniya-i-posledovatelnost-chisel-ot-11-do-20 | |
3.8. | Вычисление суммы, разности трёх чисел. | 1 | 0 | 0 | Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/ geometricheskie-figury-155328 | |
Итого по разделу | 40 | |||||||
Раздел 4. Текстовые задачи | ||||||||
4.1. | Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. | 2 | 0 | 0 | Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/reshenie-zadach-1-klass-140796 | |
4.2. | Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. | 1 | 0 | 0 | Соотнесение текста задачи и её модели; Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/reshenie-zadach-1-klass-140796 | |
4.3. | Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос. | 1 | 0 | 0 | Соотнесение текста задачи и её модели; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/reshenie-zadach-1-klass-140796 | |
4.4. | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. | 11 | 0 | 0 | Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче; Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/reshenie-zadach-1-klass-140796 |
4.5. | Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи | 1 | 0 | 0 | Моделирование: описание словами и с помощью Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/reshenie-zadach-1-klass-140796 | |
Итого по разделу | 16 | |||||||
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры | ||||||||
5.1. | Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: | 4 | 0 | 0 | Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/davay-poschitaem-2 | |
5.2. | Распознавание объекта и его отражения. | 3 | 0 | 0 | Составление пар: объект и его отражение; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/davay-poschitaem-2 | |
5.3. | Геометрические фигуры: | 3 | 0 | 1 | Практическая деятельность: графические и измерительные действия в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по инструкции; | Практическая работа; | https://pptcloud.ru/matematika/matematika-1-klass-linii-krivaya-pryamaya-luch-otrezok-tochka | |
5.4. | Построение отрезка, квадрата, | 6 | 0 | 1 | Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса; Установление направления, прокладывание маршрута; Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине; | Практическая работа; | https://pptcloud.ru/matematika/matematika-1-klass-linii-krivaya-pryamaya-luch-otrezok-tochka | |
5.5. | Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника. | 1 | 0 | 0 | Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной доски, листа бумаги, страницы учебника и т. д.). Установление направления, прокладывание маршрута; Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине; Предметное моделирование заданной фигуры из различных материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.), составление из других геометрических фигур; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/mnogougolniki-1-klass-138706 |
5.6. | Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника. | 3 | 0 | 0 | Предметное моделирование заданной фигуры из различных материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.), составление из других геометрических фигур; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/zanimatelnyy-ustnyy-schyot | |
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 6. Математическая информация | ||||||||
6.1. | Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы | 1 | 0 | 0 | Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами; Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika /zanimatelnyy-ustnyy-schyot | |
6.2. | Группировка объектов по заданному признаку. | 5 | 0 | 0 | Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/zadachi-po-geometrii-11-klass | |
6.3. | Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, | 1 | 0 | 0 | Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/zadachi-po-geometrii-11-klass | |
6.4. | Верные (истинные) и неверные | 1 | 0 | 0 | Знакомство с логической конструкцией «Если … , то…».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/ zadachi-po-geometrii-11-klass | |
6.5. | Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение | 1 | 0 | 0 | Работа с наглядностью — рисунками, содержащими | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/zadacha-154492 | |
6.6. | Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных | 3 | 0 | 0 | Ориентировка в книге, на странице учебника, использование изученных терминов для описания положениярисунка, числа, задания и пр. на странице, на листе бумаги; | Устный | https://pptcloud.ru/matematika/zadacha-154492 | |
6.7. | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, | 3 | 0 | 0 | Работа с наглядностью — рисунками, содержащими | Устный | https://pptcloud.ru/matematika |
Итого по разделу: | 15 | |||||||
Резервное время | 14 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 0 | 3 | |||||
Поурочное планирование уроков математики в 1 классе
(2022 - 2023 уч/год)
№ п\п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
Подготовка к изучению чисел и действий с ними. (8 часов) | ||||||
1 | Счёт предметов | 1 | Фронтальный опрос | |||
2 | Счёт предметов | 1 | Фронтальный опрос | |||
3 | Пространственные представления. Взаимное расположение предметов в пространстве. | 1 | Фронтальный опрос | |||
4 | Простейшие пространственные и временные представления. | 1 | Фронтальный опрос | |||
5 | Сравнение групп предметов. | 1 | Фронтальный опрос | |||
6 | Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». | 1 | Фронтальный опрос | |||
7 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Фронтальный опрос | |||
8 | Закрепление изученного. | 1 | Индивидуальный опрос. | |||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. (28 часов) | ||||||
9 | Много. Один. Письмо цифры 1. | 1 | Фронтальный опрос | |||
10 | Числа 1,2. Письмо цифры 2. | 1 | Фронтальный опрос | |||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. | 1 | Фронтальный опрос | |||
12 | Знаки: + , - , =. «Прибавить», «вычесть», «получится». | 1 | Фронтальный опрос | |||
13 | Знаки: + , - , =. «Прибавить», «вычесть», «получится». | 1 | Фронтальный опрос | |||
14 | Число 4. Письмо цифры 4. | 1 | Фронтальный опрос | |||
15 | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. | 1 | Фронтальный опрос | |||
16 | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | Фронтальный опрос | |||
17 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | Фронтальный опрос | |||
18 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. | 1 | Фронтальный опрос | |||
19 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | 1 | Фронтальный опрос | |||
20 | Закрепление. Линии. Отрезок. Луч. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
21 | закрепление изученного. Состав чисел от 2 до 5. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
22 | Знаки: «больше», «меньше», «равно». | 1 | Фронтальный опрос | |||
23 | Равенство. Неравенство. | 1 | Фронтальный опрос | |||
24 | Многоугольник. | 1 | Фронтальный опрос | |||
25 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 | Фронтальный опрос | |||
26 | Закрепление. Письмо цифры 7. | 1 | Фронтальный опрос | |||
27 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 | Фронтальный опрос | |||
28 | Закрепление. Письмо цифры 9. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
29 | Число 10. Запись числа 10. | 1 | Фронтальный опрос | |||
30 | Числа от 1 до 10. Закрепление. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
31 | Сантиметр. | 1 | Фронтальный опрос | |||
32 | Увеличить. Уменьшить. | 1 | Фронтальный опрос | |||
33 | Число 0. | 1 | Фронтальный опрос | |||
34 | Число 0. | 1 | Фронтальный опрос | |||
35 | Закрепление. Что узнали? Чему научились? Формирование финансовой грамотности. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
36 | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного. | 1 | Фронтальный опрос | |||
Сложение и вычитание.(51 час) | ||||||
37 | Приемы вычислений вида □+/-1. Знаки + /-/ = (плюс, минус, равно) | 1 | Фронтальный опрос | |||
38 | Приемы вычислений вида □- 1-1, □+1+1 | 1 | Фронтальный опрос | |||
39 | Приемы вычислений вида □+/-2. | 1 | Фронтальный опрос | |||
40 | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | Фронтальный опрос | |||
41 | Задача (условие, вопрос). | 1 | Фронтальный опрос | |||
42 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | 1 | Фронтальный опрос | |||
43 | Приемы вычислений вида □+/ - 2. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Фронтальный опрос | |||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | 1 | Фронтальный опрос | |||
46 | Закрепление изученного | 1 | Индивидуальный опрос | |||
47 | Что узнали. Чему научились. Контроль и учёт знаний. | 1 | 1 | Практическая работа | ||
48 | Приемы вычислений вида □+/- 3. | 1 | Фронтальный опрос | |||
49 | Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
50 | Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | Фронтальный опрос | |||
51 | Приемы вычислений вида □+/- 3. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Фронтальный опрос | |||
52 | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
53 | Закрепление. Решение задач. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
54 | Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице. | 1 | Фронтальный опрос | |||
55 | Закрепление изученного. Формирование финансовой грамотности. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
56 | Контроль и учёт знаний. | 1 | 1 | Контрольная работа | ||
57 | Работа над ошибками. Решение задач | 1 | Индивидуальный опрос | |||
58 | Приемы вычислений вида □+/- 1,2,3. Повторение. | 1 | Фронтальный опрос | |||
59 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | Фронтальный опрос | |||
60 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 | Фронтальный опрос | |||
61 | Приемы вычислений вида □+/- 4. | 1 | Фронтальный опрос | |||
62 | Приемы вычислений вида □+/- 4. Закрепление. | 1 | Фронтальный опрос | |||
63 | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | Фронтальный опрос | |||
64 | Закрепление. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
65 | Повторение пройденного. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
66 | Приемы вычислений вида □+ /- 4. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Фронтальный опрос | |||
67 | Приемы вычислений вида Приемы вычислений вида □+/ - 4. Составление и заучивание таблиц. Закрепление. | 1 | Фронтальный опрос | |||
68 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев □+5,+6,+7,+8,+9 | 1 | Фронтальный опрос | |||
69 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев □+5,+6,+7,+8,+9 | 1 | Фронтальный опрос | |||
70 | Приемы вычислений вида □+5,+6,+7,+8,+9 (таблица). | 1 | Фронтальный опрос |
71 | Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел) | 1 | Фронтальный опрос | |||
72 | Закрепление. Решение задач. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
73 | Что мы узнали и чему научились. Контроль и учёт знаний. | 1 | Практическая работа | |||
74 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | Фронтальный опрос | |||
75 | Закрепление. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
76 | Подготовка к решению задач в два действия. | 1 | Фронтальный опрос | |||
77 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | Фронтальный опрос | |||
78 | Приемы вычислений вида 6-□, 7-□. Состав чисел 6,7. | 1 | Фронтальный опрос | |||
79 | Приемы вычислений вида 6-□, 7-□. Состав чисел 6,7. | 1 | Фронтальный опрос | |||
80 | Приемы вычислений вида 8 - □, 9 - □. Состав чисел 8,9. Подготовка к введению задач в 2 действия. | 1 | Фронтальный опрос | |||
81 | Приемы вычислений вида 8 - □, 9 - □. Состав чисел 8,9. Подготовка к введению задач в 2 действия. | 1 | Фронтальный опрос | |||
82 | Приемы вычислений вида 10 - □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. | 1 | Фронтальный опрос | |||
83 | Приемы вычислений вида 10 - *. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. | 1 | Фронтальный опрос | |||
84 | Килограмм. | 1 | Фронтальный опрос | |||
85 | Литр. | 1 | Фронтальный опрос | |||
86 | Что мы узнали и чему научились. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
87 | Контроль и учёт знаний. Закрепление. | 1 | 1 | Контрольная работа. | ||
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) | ||||||
88 | Названия и последовательность чисел. | 1 | Фронтальный опрос | |||
89 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | Фронтальный опрос | |||
90 | Запись и чтение чисел. | 1 | Фронтальный опрос | |||
91 | Дециметр. | 1 | Фронтальный опрос | |||
92 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации. | 1 | Фронтальный опрос | |||
93 | Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
94 | Закрепление.Контроль и учёт знаний. | 1 | 1 | Контрольная работа | ||
95 | Работа над ошибками. Закрепление. | 1 | Фронтальный опрос | |||
96 | Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия. | Фронтальный опрос | ||||
97 | Ознакомление с задачей в 2 действия. | 1 | Фронтальный опрос | |||
98 | Закрепление. Решение задач | 1 | Фронтальный опрос | |||
99 | Что мы узнали и чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Фронтальный опрос | |||
Сложение и вычитание. (20 часов) Табличное сложение. | ||||||
100 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | Фронтальный опрос | |||
101 | Приемы вычислений вида □+2, +3. | 1 | Фронтальный опрос | |||
102 | Приемы вычислений вида □+4 | 1 | Фронтальный опрос | |||
103 | Приемы вычислений вида □+5 | 1 | Фронтальный опрос | |||
104 | Приемы вычислений вида □+6 | 1 | Фронтальный опрос | |||
105 | Приемы вычислений вида □+7 | 1 | Фронтальный опрос | |||
106 | Приемы вычислений вида □+8,+9 | 1 | Фронтальный опрос | |||
107 | Таблица сложения. | 1 | Фронтальный опрос | |||
108 | Таблица сложения. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
109 | Закрепление изученного. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
110 | Закрепление. Что мы узнали и чему научились. Контроль и учёт знаний. | 1 | 1 | Практическая работа | ||
111 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. | 1 | Фронтальный опрос | |||
112 | Приемы вычислений вида 11 - □ | 1 | Фронтальный опрос | |||
113 | Приемы вычислений вида 12 - □ | 1 | Фронтальный опрос | |||
114 | Приемы вычислений вида 13 - □ | 1 | Фронтальный опрос | |||
115 | Приемы вычислений вида 14 - □ | 1 | Фронтальный опрос | |||
116 | Приемы вычислений вида 15 - □ | 1 | Фронтальный опрос | |||
117 | Приемы вычислений вида 16 - □ | 1 | Фронтальный опрос | |||
118 | Приемы вычислений вида 17 - □, 18 - □ | 1 | Фронтальный опрос | |||
119 | Закрепление изученного. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
Итоговое повторение. Контроль и учёт знаний. (13 ч) | ||||||
120 | Закрепление изученного. Нумерация. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
121 | Закрепление изученного. Таблица сложения однозначных чисел без перехода через 10. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
122 | Закрепление изученного. Вычитание однозначных чисел без перехода через 10. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
123 | Закрепление изученного. Таблица сложения однозначных чисел с переходом через 10. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
124 | Закрепление изученного. Вычитание чисел в пределах 20. | 1 | Фронтальный опрос | |||
125 | Решение задач. | 1 | Фронтальный опрос | |||
126 | Итоговая диагностическая работа | 1 | 1 | Контрольная работа | ||
127 | Работа над ошибками. | 1 | Фронтальный опрос | |||
128 | Закрепление изученного. Геометрический материал. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
129 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Индивидуальный опрос | |||
130 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Фронтальный опрос | |||
131 | Что мы узнали и чему научились. | 1 | Фронтальный опрос | |||
132 | Что мы узнали и чему научились. | 1 | Фронтальный опрос | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2011г.
2.Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2016
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2013
2.Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2013
3.Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова.- М.: Просвещение, 2006.
4.Савинова С.В. Система уроков по учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой – Волгоград : Учитель, 2012.
5.Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
6.«Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.
7.Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая - М.: Экзамен,2007.
8.Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
9.Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://pptcloud.ru/matematika/zadacha-154492
https://pptcloud.ru/matematika
/chetyrehugolniki-pryamougolnik-kvadrat-prezentatsiya-1-klass
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук
Проектор
Классная доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Ноутбук
Проектор
Классная доска
Модель часов
Счетный материал
Наглядное пособие
Спецификация
итоговой диагностической работы
по учебному предмету «МАТЕМАТИКА» за курс 1 класса
1.Назначение итоговой диагностической работы
Назначение итоговой диагностической работы по предмету " МАТЕМАТИКА " – оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 1 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО к планируемым результатам образовательного стандарта.
Цель итоговой диагностической работы
Оценка качества подготовки учащихся 1 класса по учебному предмету – МАТЕМАТИКА на конец учебного года.
Документы, определяющие содержание итоговойдиагностической работы
Содержание и структура работы разработаны на основе следующих документов:
1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп./ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2017. – 33 с.
2.ООП НОО МКОУ ХМР СОШ с. Кышик, рабочей программе
учебного предмета «Математика» МКОУ ХМР СОШ с. Кышик.
Структура варианта итоговойдиагностической работы
Всего разработано 2 варианта итоговой диагностической работы. Каждый включает в себя 11 заданий, различающихся формами и уровнями сложности. В итоговой диагностической работе представлены задания с разными типами ответов:
задания с кратким ответом КО (1,2,3, 4, 6, 9,10);
задания с выбором правильного ответа ВО (8, 11);
задание с развернутым ответом РО (5, 7).
Группа 1 | Группа 2 | |
Базовый уровень | ||
Повышенный уровень | ||
Общее число | 9 | 2 |
заданий – 11 | ||
Тип заданий и | №8 с выбором ответа из предложенных вариантов | № 10 с кратким ответом |
форма ответа | № 1, 2, 3, 4, 6, 9 с кратким ответом | № 11 с выбором ответа |
№ 5, 7 с развернутым ответом | ||
Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
Задания итоговой диагностической работы проверяют усвоение обучающимися учебного материала на базовом и повышенном уровне сложности.
Распределение заданий итоговой диагностической работы по уровню сложности показано в таблице.
Уровень | Количество | Максимальный балл |
сложности заданий | заданий | |
Базовый | 9 | 14 |
Повышенный | 2 | 2 |
Итого | 11 | 16 |
Система оценивания
Шкала оценивания | Уровень усвоения учебной программы | Оценки за итоговую контрольную работу (кол-во учащихся, получивших отметку) | Результаты итоговой контрольной работы |
«5» - 16-14 баллов (100 -89%) | Оптимальный | «5» - | Качество – Успеваемость – Обученность – Средний балл - |
«4» - 13-10 баллов (88% - 65%) | Допустимый | «4» - | |
«3» - 9-8 баллов (64% - 50%) | «3» - | ||
«2» - 7 -0 баллов (49% - 0) | Критический | «2» |
Продолжительность итоговой диагностической работы.
На выполнение итоговой диагностической работы в 1 классе отводится 40 минут.
На инструктаж перед выполнением работы отводится 5 минут.
Обобщенный план
№ | Планируемые результаты | Умения | Тип задания | Количество баллов |
Базовый уровень (УЧАЩИЙСЯ НАУЧИТСЯ) | ||||
Содержательный блок «Числа и величины» | ||||
Часть А | ||||
1 | устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность от 0 до 20 и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц) | устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность от 0 до 20 | КО | 1 |
2 | читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения <, >, =, термины («равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20 | сравнивать числа в пределах 20 | КО | 2 |
Содержательный блок «Арифметические действия » | ||||
3 | выполнять письменно действия с однозначными и двузначными числами в пределах 10 (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения чисел | выполнять письменно арифметические действия с однозначными и двузначными числами в пределах 10 (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения чисел | КО | 4 |
4 | выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных чисел | выполнять устно сложение, вычитание однозначных чисел (понимать смысл арифметических действий) | КО | 1 |
Содержательный блок «Работа с текстовыми задачами» | ||||
5 | решать арифметическим способом (в 1—2 действия) простые учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью | решать арифметическим способом (в 1—2 действия) простые учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью | РО | 2 |
6 | устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения простых задачи, выбирать и объяснять выбор действий | устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения простых задачи, выбирать и объяснять выбор действий | КО | 1 |
Содержательный блок «Пространственные отношения. Геометрические фигуры» | ||||
7 | изображать геометрическую фигуру: отрезок | изображать геометрическую фигуру: отрезок | РО | 1 |
8 | описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости | описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости | ВО | 1 |
Содержательный блок «Работа с информацией» | ||||
9. | читать несложные готовые таблицы | читать несложные готовые таблицы | КО | 1 |
Повышенный уровень (УЧАЩИЙСЯ ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ) | ||||
Часть Б | ||||
Содержательный блок «Работа с информацией» | ||||
10 | проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы | проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы | КО | 1 |
11 | понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не») | понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова «не») | ВО | 1 |
Модели ответов
Вариант 1.
№ | Модели ответов. | Балл | Макс. балл |
Базовый уровень | |||
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16. | 1 | 1 | |
7 > 5 4<9 | 2 | 2 | |
8 – 5 = 3 10 – 3 = 7 2 + 6= 8 5 + 4 = 9 | 4 | 4 | |
9 – 3 = 6 | 1 | 1 | |
6 + 4 = 10 (л.) Ответ: 10 лет сестре. | |||
Сделан правильный выбор, получен верный ответ | 2 | 2 | |
Сделан правильный выбор, проведены необходимые вычисления, но допущена одна арифметическая ошибка. | 1 | ||
Сделан неправильный выбор. ИЛИ Нарушена общая логика решения | 0 | ||
| Ответ: 5 литров. | 1 | 1 |
Чертёж выполнен верно. Длина отрезка равна 7 см. | 1 | 1 | |
Смайлик | 1 | 1 | |
Ответ: 6 значков. | 1 | 1 | |
Повышенный уровень | |||
Ответ: 5 детей. | 1 | 1 | |
Ответ: апельсин. | 1 | 1 | |
Всего: 16 баллов | |||
Вариант 2.
№ | Модели ответов. | Балл | Макс. балл |
Базовый уровень | |||
7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. | 1 | 1 | |
3 < 7 9>6 | 2 | 2 | |
9 – 4 = 5 10 – 6 = 4 3 + 6= 9 5 + 2 = 7 | 4 | 4 | |
8 – 3 = 5 | 1 | 1 | |
9 – 2 = 7 (л.) Ответ: 7 лет брату. | |||
Сделан правильный выбор, получен верный ответ | 2 | 2 | |
Сделан правильный выбор, проведены необходимые вычисления, но допущена одна арифметическая ошибка. | 1 | ||
Сделан неправильный выбор. ИЛИ Нарушена общая логика решения | 0 | ||
| Ответ: 8 литров. | 1 | 1 |
Чертёж выполнен верно. Длина отрезка равна 6 см. | 1 | 1 | |
Солнышко | 1 | 1 | |
Ответ: 9 открыток. | 1 | 1 | |
Повышенный уровень | |||
Ответ: 5 колец. | 1 | 1 | |
Ответ: тюльпан. | 1 | 1 | |
Всего: 16 баллов | |||
МАТЕМАТИКА
Вариант 1
1КЛАСС
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
На выполнение работы даётся 40 минут. И 5 мин-инструктаж
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий. При выполнении нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Желаем успеха!
Итоговая диагностическая работа по математике.
1 класс.
Вариант 1.
Фамилия, имя _________________________________________Класс_____
Запиши числа, которые пропущены в этом ряду:
6, 7, 8, , , , 12, 13, , , 16.
Сравни числа. Поставь в знак >, <, =.
7 54 9
Реши примеры, запиши ответы:
8 – 5 =10 – 3 =
2 + 6=5 + 4=
Поставь в знак +, - , =.
9 3 = 6
Кате 6 лет. А сестра на 4 года старше. Сколько лет сестре?
Запиши решение и ответ задачи.
Решение:_________________________________
Ответ:____________________________________
В ведро входит 10 л воды. Сколько литров воды можно долить в ведро, если в нём 5 литров?
Запиши ответ задачи.
Ответ:__________________________
Начерти отрезок длиной 7 сантиметров.
От точки (•) пройди вверх 2 клетки,
вправо – 4 клетки,
вниз – 5 клеток,
влево – 3 клетки.
| |||||||||
| |||||||||
|
| ||||||||
Где ты окажешься? Отметь правильный ответ.
солнышко звёзда смайлик
Серёжа и Миша собрали марки и значки. Их количество мальчики записали в таблицу.
Мальчики | Марки | Значки |
Серёжа | 7 | 6 |
Миша | 5 | 9 |
Сколько значков собрал Серёжа? Запиши.
Ответ:значков.
Друг за другом идут 10 детей. Саша – третий, а Коля – девятый. Сколько детей между Сашей и Колей? Запиши ответ.
Ответ:детей.
Катя Маша Наташа
Каждая девочка взяла один из этих фруктов.
Катя взяла не яблоко и не апельсин.
Маша выбрала не апельсин. Что взяла Наташа?
Отметь правильный ответ.
яблокогрушуапельсин
МАТЕМАТИКА
Вариант 2
1КЛАСС
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
На выполнение работы даётся 40 минут. И 5 мин-инструктаж
Ответы на задания запиши в работе на отведённых для этого строчках. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий. При выполнении нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Желаем успеха!
Итоговая диагностическая работа по математике.
1 класс.
Вариант 2.
Фамилия, имя _________________________________________Класс_____
Запиши числа, которые пропущены в этом ряду:
7, 8, 9, , , , 13, 14, , , 17.
Сравни числа. Поставь в знак >, <, =.
3 7 9 6
Реши примеры, запиши ответы:
9 – 4 =10 – 6 =
3 + 6=5 + 2=
Поставь в знак +, - , =.
8 3 = 5
Толе 9 лет. А брат на 2 года младше. Сколько лет брату?
Запиши решение и ответ задачи.
Решение:_________________________________
Ответ:____________________________________
В ведро входит 10 л воды. Сколько литров воды можно долить в ведро, если в нём 2 литра?
Запиши ответ задачи.
Ответ:__________________________
Начерти отрезок длиной 6 сантиметров.
От точки (•) пройди влево 3 клетки,
вверх – 2 клетки,
вправо – 5 клеток,
вниз – 4 клетки.
| |||||||||
| |||||||||
|
| ||||||||
Где ты окажешься? Отметь правильный ответ.
солнышко звезда смайлик
Даша и Оля собрали открытки и конверты. Их количество девочки записали в таблицу.
Девочки | Открытки | Конверты |
Даша | 5 | 8 |
Оля | 9 | 7 |
Сколько открыток собрала Оля? Запиши.
Ответ:открыток.
В пирамиде 8 колец. Сколько колец между вторым и восьмым кольцом? Запиши ответ.
Ответ:колец.
Аня Вика Оля
Каждая девочка взяла один из этих цветов.
Аня взяла не розу и не тюльпан.
Вика взяла не тюльпан. Что взяла Оля?
Отметь правильный ответ.
розу ландыш тюльпан
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/532765-matematika
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Принципы планирования и организации лагерной смены»
- «Организация системы воспитательной работы в условиях реализации программы воспитания по ФГОС»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «ОГЭ 2025 по химии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по биологии в условиях реализации ФГОС»
- «Учитель-методист: организация методического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС»
- Психология и педагогика дошкольного образования
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.