Конспект интегрированного урока музыки и литературы в 6 классе «Мы а ответе за тех, кого приручили»

I Организованный вход в класс под музыку «Поезд» Петрова из к/ф «Белый Бим, Черное ухо»)

Слайд №1 (видеофрагмент «Поезд» музыка А.Петрова)

Ученики входят в кабинет под звуки музыки

- Здравствуйте, ребята!

Вступительное словоучителя

(словесный м-д)

Цель: мотивирование к учебной деятельности

УВЕРТЮРОЙ к нашему уроку прозвучал музыкальный фрагмент «Поезд» А.П.Петрова

? - Как звучала музыка? (взволнованно, тревожно...)

? - Для чего нужна увертюра? (чтобы настроить нас на тему урока)

? - Значит, нам придется решать сегодня серьезную проблему?!

? - В каком фильме звучала эта музыка? («Белый Бим, черное ухо»)

! Сформулируйте проблему нашего урока

Слайд №2 (дети читают вслух воппрос)

« Мы в ответе за тех, кого приручили?»

- А тема нашего урока «Доброта спасет мир»

И - Мы постараемся в ходе урока ответить на этот вопрос, но сегодня у нас не совсем обычный урок, мы отправимся в путешествие. Рассаживайтесь поудобнее в наши вагончики, и мы отправляемся в путь. (дети делятся на 3 команды)

II Слушание музыки.

Г.Свиридов — фрагмент 2ч. кантаты «Памяти Есенина» («Поет зима, аукает»)

Цель: закрепление понятия «кантата»,

настроить детей на вокально-хоровую работу

Слайд № 3 (тема и проблема урока)

(Звучит музыка кантаты)

? - Какое произведение сейчас звучало? (кантата )

! Исполним начальную интонацию этого произведения

(дети исполняют: «Поет зима, аукает, мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка»; исполняем как распевку с модуляциями)

Слайд №4 (определение - кантата)

? - Вспомните, что такое кантата? (ответ детей)

? - Как звучит главная интонация? (призвно, решительно)

? - Почему так звучит? (дети говорят о трагическом событии, которому она посвящена?)

Слайд № 5 (портрет Г.Свиридова)

III Слово учителя литературы о

С. Есенине

Беседа – вовлечение в деятельность.

Слайд № 6 (портрет с.Есенина)

(Учитель литературы)

Сергей Александрович Есенин - великий русский поэт, человек с очень тонкой, проникновенной душой, умеющий чувствовать чужую боль как свою собственную. С особой теплотой он писал о братьях наших меньших, изображая их чувства, переживания, заставляя читателя сострадать им.

(учитель обращается к проблеме)

? - Кому принадлежит эта фраза? (ответ детей)

? - Из какого она произведения? (ответ детей)

? - Кто подразумевается под этой фразой?

- О ком из братьев наших меньших мы сегодня будем говорить, вы поймёте после небольшого сообщения.

(Сообщение ученика)

В юности Есенин стал свидетелем события, которое его потрясло. Собака соседа Есенина ощенилась, и хозяин убил всех щенят. Мать Есенина, Татьяна Фёдоровна, рассказала этот случай, именно под впечатлением от него Есенин написал стихотворение.

IV Анализ стихотворения

С.А. Есенина

« Песнь о собаке»

1. Беседа – вовлечение в деятельность.

2. Работа в творческих группах.

Цель: формирование информационной культуры личности ребенка, умения работать в группе, умения эффективно сотрудничать и вступать в диалог

? - О каком же стихотворении Есенина пойдёт речь? («Песнь о собаке»)

Слайд № 7 («Пснь о СОБАКЕ»)

! - Вспомните определение понятия «песня».(ответ ребенка)

? - Почему употребляется термин «песнь, а не песня» (ответ)

(Дома дети самостоятельно познакомились с этим стихотворением и выполнили задания по группам.)

! - Попрошу озвучить результаты вашего исследования. Читаем строфу, все вопросы, затем ответ.

1 группа Слайд№8

- В какое время суток происходят события, описанные в первой строфе?

- Какие цвета использует Сергей Есенин, описывая рождение щенков?

- Почему в поэтическом тексте употребляется число семь?

2 группа Слайд№9

- Какой промежуток времени занимают события, описанные во второй строфе?

- Какими чувствами, настроением проникнуты строки второй строфы?

3 группа Слайд№ 10

- Куры- домашние птицы. Какими они являются по нраву?

- Почему упоминаются именно эти домашние птицы?

- Почему при чтении третьей строфы возникает ощущение тревоги?

4 группа Слайд№11

- Как ведёт себя собака?

- Почему в третьей строфе в конце второго стиха употребляется многоточие?

- Почему «…долго, долго дрожала// Воды незамёрзшая гладь?

5 группа Слайд№12

- Почему собака плетётся обратно?

- Почему она слизывала «пот с боков»?

- На что надеется собака?

6 группа Слайд№13

- Какие чувства испытывает собака?

- Почему месяц скрылся за холмом в полях?

7 группа Слайд№14

- Объясните, как вы понимаете фразу «бросят ей камень в смех».

-РРасшифруйте метафору, употреблённую в седьмой строфе:

« Покатились глаза собачьи //Золотыми звёздами в снег?»

V Слушание

Цель: формирование навыков творческой деятельности

1. Словесное «рисование» музыки к стихотворению С. Есенина. Работа в группах м-д «сочинения сочиненного»

2 Прослушивание песни А. Резниковой на слова С. Есенина «Песнь о Собаке», анализ

Учитель музыки:

? - Что нужно для того, чтобы стихи Есенина превратились в песню? (придумать мелодию)

? - Какой она должна быть, что бы правдиво выражала наши чувства!

?- Какие выберем средства музыкальной выразительности?

1 группа (уч-ся 1го вагончика-КОМПОЗИТОРЫ)

СЛОВЕСНО сочиняют МУЗЫКУ, работая с таблицей:

(характер, качество музыки, звуковедение, лад, темп, динамика...)

Слайд № 15 (музыкальный фр-т)

? - -Похожа эта музыка на ту, которую мы сочинили?

? - Какая она была? (печальная, протяжная, нежная

? - В чем ее сила ? ( правдиво выражает наши чувства)

? - А какие чувства вызвала у нас эта музыка? (грусти, жалости, сопереживания,...)

? - Что придала музыка стихотворению Есенина?

VI. Актуализация полученного опыта.

Учитель литературы:

? - Какой поступок совершил «хозяин» собаки?

? - Как поступили бы вы?

? - Вам когда-нибудь приходилось в жизни помогать животным?

!Приведите примеры из собственного опыта. (ответы детей)

Мы продолжаем наше путешествие и сейчас отправимся в разные города, где установлены памятники нашим друзьям — собакам.

Слайд №16 (Звучит музыкальный фрагмент «Поезд»)

Слайды № 17, 18 (фото памятников собакам — героям)(Комментарии учителя)

?Что м

- Много памятников установлено в разных городах собакам

? Какой это вид искусства? (скульптура)

? Кому устанавливают памятники? (героям)

? Можно собак назвать героями? (конечно,...)

? К

VII. Разучивание и исполнение песни Я.Дубравина

«Верность»

1.Беседа

Цель: настроить детей на эмоциональное вомприятие и исполнение песни, вокально-хоровая работа

2. Слушание и разучивание песни (2 группа-исполнители)

3. Самооценка исполнения

Цель: развитие ассоциативного мышления; способствовать творческой самореализации школьников посредством хорового пения.

3. Составляем логические цепочки

Учитель музыки

Слайд № 19 (памятник в г. Воронеж и песня «Верность»)

Наше путешествие заканчивается в г.Воронеже.

? - Вы узнали это место в нашем городе?

? - Кому установлен этот памятник? (Биму)

Памятник установили напротив театра кукол «Шут», его авторы – воронежские архитекторы И. П. Дикунов и Э.Н Пак.

Повесть «Белый Бим, черное ухо» была написана в 1971 году воронежским писателем Г. Н. Троепольским, а в 1977 году Станислав Ростоцкий снял по книге одноименный двухсерийный кинофильм об отношении людей к «братьям меньшим», которое как рентгеном просвечивает души, выявляя в одних низость и мелочную подлость, а в других — благородство, способность сострадать и любить…

Яков Дубравин тоже не смог остаться равнодушным к этой истории и сочинил песню.

! Послушайте ее и придумайте свое название!

(Учитель исполняет песню)

(Дети предлагают свои варианты названия)

Разучивание песни по фразам

2 гр.(исполнители) исполняют: запев — по фразам, припев — все месте

! - Оцените исполнение своих товарищей

(Учитель говорит название песни)

! Подберите ассоциации к слову «ВЕРНОСТЬ»: (преданность, надежность, доверие, уверенность,...)

3 группа составляет

! ЛОГИЧЕСКУЮ ЦЕПОЧКУ к слову ВЕРНОСТЬ:

ВЕРНОСТЬ – ПРЕДАННОСТЬ – ДРУГ – ЧЕЛОВЕК – СЛОВО - МУЗЫКА - ЖИЗНЬ

VIII. Рефлексия.

Цель: помочь ученикам осмыслить виды и способы работы, проанализировать свою активность.

(На отдельных листах с буквами Д О Б Р О Т А написаны фразы, которые нужно закончить. Один ученик из 3 группы выходит к доске, читает продолжение предложения, прикрепляет букву, в итоге получается слово ДОБРОТА)

Сегодня на уроке я познакомился…

Литература и музыка помогли мне…

Мне захотелось…

Я могу…

Наши души окрасились в … цвет!

Я понял, что...

Меня удивило...

IX. Итог урока

Слайд № 20 (решение проблемы)

« Мы в ответе за тех, кого приручили!!!»

? - Что изменилось в этой фразе? (вопросительный знак изменился на восклицательный)

X. Домашнее задание.

Выход из класса

Литература: Выучить стихотворение С. Есенина наизусть.

Музыка: Найти песни о животных и принести mp3 файлы для прослушивания на уроке.

(звучит песня Т.Мухаметшиной «Песня о Доброте»)