Педагогический совет на тему: «Организация и эффективность здоровьесберегающей деятельности воспитанников в режиме дошкольного учреждения»

МБДОУ «Д/с комбинированного вида № 15 «Журавушка»

Педагогический совет

Тема: «Организация и эффективность здоровьесберегающей деятельности воспитанников в режиме дошкольного образовательного учреждения»

Вид педсовета: тематический

Форма проведения: интерактивное общение

Цели:

повышение компетентности педагогов в области образовательных технологий здоровьесбережения, а также резервов и возможностей совершенствования работы в данном направлении; систематизация знаний педагогов об использовании в работе с детьми здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

1. Расширить знания педагогов с учётом современных требований и социальных изменений по формированию основ психофизического воспитания и здорового образа жизни.

2. Поиск эффективных форм, использование инновационных подходов и новых технологий при организации оздоровительной работы в ДОУ.

Повестка дня

1.О выполнении решения предыдущего педагогического совета

(старший воспитатель Поволоцкая С.А.)

2. Аналитическая справка по итогам тематического контроля «Организация и эффективность здоровьесберегающей деятельности воспитанников в режиме дошкольного образовательного учреждения» (ст. воспитатель Поволоцкая С.А.)

2.1. Итоги смотра-конкурс для педагогов «Лучшая ООД с применением здоровьесберегающих технологий» (заведующий Горобец З.В.)

2.2. Анкетирование педагогов (старший воспитатель Поволоцкая С.А.)

2.3. Анализ диагностики заболеваемости воспитанников (старшая медсестра Сладкова К.В.)

2.4. Анализ анкетирования родителей (воспитатели групп)

2.5. Аналитическая справка по итогам смотра «Здоровьесберегающая среда групп»

(старший воспитатель Поволоцкая С.А.)

3. Семинар-практикум «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности и режимных моментах в ДОУ» (презентация «Здоровьесберегающие технологии в режиме дошкольного учреждения» (ст. воспитатель Поволоцкая С.А.)

3.1. Выступления педагогов с презентацией опыта работы.

- «Организация оптимальной двигательной активности дошкольников в режиме дня» (инструктор по ФК Дашкевич О.М);

- презентация картотек по здоровьесберегающим технологиям (воспитатели младшей смешанной группы);

- презентация игр по формированию навыков здорового образа жизни (воспитатели средней и старшей смешанной групп);

- презентация игр с применением здоровьесберегающих технологий (воспитатели специализированной группы, учитель-дефектолог Поволоцкая С.А.);

- презентация книжного фонда методического кабинета пособиями по здоровьесбережению дошкольников (старший воспитатель Поволоцкая С.А.);

- выступление «Формирование здорового образа жизни дошкольников в условиях ДОУ и семьи» (воспитатели старшей смешанной группы);

- эффективность реализации Лин-проекта (инструктор по ФК Дашкевич О.М., воспитатель Давкина Н.В., учитель-дефектолог Поволоцкая С.А.).

- мастер-класс «Криотерапия или увлекательные игры со льдом» (ст. воспитатель, учитель-дефектолог Поволоцкая С.А.)

4. Игротренинг «Здоровье дороже богатства» (ст. воспитатель Поволоцкая С.А.).

5. Вынесение решения педагогического совета (ст. воспитатель Поволоцкая С.А.)

Ход педагогического совета:

1. Выступление старшего воспитателя.

Актуальность темы.

Здоровье детей – здоровье нации! Этот лозунг нашёл своё отражение во многих образовательных утверждениях, в том числе и в Федеральных образовательных стандартах дошкольного образования. Путь к здоровью - это и правильное питание, систематическая двигательная активность, отсутствие стрессовых ситуаций и ещё многое другое. Но самое главное то, что зависит, прежде всего, от нас самих.

По общепринятым представлениям структура здоровья человека обеспечивается здравоохранением лишь на 10-12 %, наследственности принадлежит 18 %, условиям среды – 20 %, а самый большой вклад – 50-52 % - это образ жизни. Если считать, что здравоохранение наше само по себе больно, а ситуация с окружающей средой у нас по меньшей мере неблагоприятна, то «контрольный пакет акций» - вот эти самые 50-52 % - наш образ жизни. О том, как грамотно распорядиться этим «контрольным пакетом акций» в условиях дошкольного учреждения пойдёт речь на нашем педсовете. В целом, в дошкольных учреждениях сложился системный подход к организации оздоровительной работы с детьми. Однако, любая система не прослужит достаточно долго и эффективно, если не будет совершенствоваться, обновляться.

2. Аналитическая справка по итогам тематического контроля«Организация и эффективность здоровьесберегающей деятельности воспитанников в режиме дошкольного образовательного учреждения»(приложение).

3. Семинар-практикум «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательной деятельности и режимных моментах в ДОУ» (презентация «Здоровьесберегающие технологии в режиме дошкольного учреждения»

По ФГОС одним из приоритетных направлений деятельности детского сада является проведение физкультурно-оздоровительной работы, в том числе и путём использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС отлично сочетаются с традиционными формами и методами в педагогике, дополняя их различными способами осуществления оздоровительной работы.

Блиц-опрос «Заморочки из бочки».

- Уважаемые коллеги, прошу ответить на вопросы.

• Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее…(4-4,5 часа).

• Что необходимо провести в середине занятия? (физминутку)

• Сколько раз в неделю проводят физкультурные занятия с детьми 3-7 лет? (2-3 раза в неделю)

• Сколько длится сон для детей 1, 5 – 3 лет? (не менее 3-х часов)

• Назовите основные виды движения (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье)

• Какую систему мероприятий включает в себя закаливание детей в ДОУ на прогулке?(летом – возд. и солн. ванны, босохождение, обливание водой, оздоровит. бег; зимой- закаливание воздухом, оздоровит. бег).

• Какая продолжительность занятия в средней группе? (20 минут)

• Основные формы организации двигательной активности на прогулке? (подвижные и спортивные игры, оздоровитльный бег).

• Приёмы сбора детей при организации игровой деятельности? (звуковой сигнал – удар в бубен, барабан, хлопок в ладоши, голос, зрительный сигнал - взмах рукой, флажком и др.)

Согласно данным НИИ:

• 14% детей условно здоровы, то есть не имеют патологий, серьёзных психологических и физических заболеваний,

• 40% страдают хроническими заболеваниями практически с самого рождения,

• 50% имеют проблемы в развитии опорно-двигательного аппарата.

«Здоровье» – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и состояние полного физического, психического и социального благополучия.

- Когда впервые детям задаешь вопрос, «что же самое дорогое и ценное, в жизни человека», то чаще всего слышишь в ответ: «деньги», «машина», «золото» и т.д. Иногда после наводящих вопросов называют «здоровье», «жизнь», а бывает, и не упоминают их в числе основных ценностей. Спрашиваешь: «Вы болеете дети?» Все дружно говорят: «Да» - «А чем вас лечат?» - «Таблетками. А можно быть здоровым без таблеток?» - «Нет!» Такие ответы говорят о том, что детей нужно учить быть здоровыми. Из детства «ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь».

Януш Корчак писал: «Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясним им, и они будут беречься».

Тема здоровья детей на современном этапе считается не только актуальной, но общечеловеческой. Здоровье детей, его охрана и обогащение является приоритетным направлением не только образовательных и медицинских учреждений, но и всего общества в целом, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом заниматься разными видами деятельности, обучаться, развиваться. Только полноценное здоровье способствует становлению гармонически развитой личности.

Исследования социологов выявили следующие факты:

1. Если лечить заболевание (временное, приобретённое), то здоровье сохранится на 8-10%.

2. Идеальные условия проживания сохраняют и улучшают здоровье на 20-25%

3. 50% здоровья целиком и полностью зависит от образа жизни, его правильном воспитании с детства, стремления беречь и умножать своё здоровье, активно заниматься оздоровительными видами деятельности.

Актуальность здоровья говорит о необходимости принятия неотложных мер по здоровьесбережению, оздоравливанию детей, по профилактике и коррекции различных отклонений в здоровье. 

В связи с этим особо востребованным на сегодня является создание специальных педагогических методик, программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья, которые в современной терминологии называются здоровьесберегающими образовательными технологиями.         Основная цель состоит в поддержании высокого уровня здоровья дошкольников, формировании у них качественных знаний и навыков построения активного и здорового образа жизни. Стоит отметить, что здоровьесберегающие технологии в детском саду по ФГОС отличаются от других образовательных технологий своей комплексной диагностикой состояния организма ребенка и возможностью проанализировать динамику, благодаря которой получают полную картину оценки здоровья дошкольника.

Технология —в широком смысле — совокупность методов, процессов и материалов, используемых в какой-либо отрасли деятельности.

Методика —это, как правило, некий готовый «рецепт», алгоритм, пошаговая инструкция, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий.

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системно организованная совокупность программ, приёмов, методов организации образовательного процесса, направленная на укрепление и сохранение здоровья детей.

Цель:обеспечение высокого уровня здоровья воспитанников детского сада и воспитание культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровому образу жизни человека, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, оказание элементарной медицинской, психологической самопомощи.

Основные задачи здоровьесберегающих технологий в детском саду по ФГОС:

-формировать здоровьесберегающее поведение в условиях ДОУ;

- создавать комфортную психологическую ситуацию в группе;

- развивать дружеские взаимоотношения через игру и общение в повседневной жизни;

- корректировать проявление эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность, низкая самооценка)

- создавать у детей представление о функционировании различных органов и систем организма человека;

- развивать умения действовать в соответствии с усвоенными правилами;

- объединить усилия педагогов и родителей для создания максимально комфортных условий обучения методикам сохранения и укрепления здоровья.

Виды здоровьесберегающих технологий:

- технологии сохранения и стимулирования здоровья (стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные

игры, закаливающие процедуры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастики: для глаз, пальчиковая, бодрящая, корригирующая, ортопедическая, закаливающие процедуры).

- технологии обучения здоровому образу жизни (физкультурные занятия, проблемно-игровые занятия (игротренинги и игротерапия), коммуникативные игры – занятия, занятия из серии «Здоровье», самомассаж).

- коррекционные технологии (занятия по арттерапии, сказкотерапии, технологии музыкального воздействия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, нейрогимнастика, кинезотерапия, фонетическая ритмика.

3.1. Выступления педагогов с презентацией опыта работы.

- «Организация оптимальной двигательной активности дошкольников в режиме дня» (инструктор по ФК Дашкевич О.М);

- презентация картотек по здоровьесберегающим технологиям (воспитатели младшей смешанной группы);

- презентация игр по формированию навыков здорового образа жизни (воспитатели средней и старшей смешанной групп);

- презентация игр с применением здоровьесберегающих технологий (воспитатели специализированной группы, учитель-дефектолог Поволоцкая С.А.);

- презентация книжного фонда методического кабинета пособиями по здоровьесбережению дошкольников (старший воспитатель Поволоцкая С.А.);

- выступление «Формирование здорового образа жизни дошкольников в условиях ДОУ и семьи» (воспитатели старшей смешанной группы);

- эффективность реализации Лин-проекта (инструктор по ФК Дашкевич О.М., воспитатель Давкина Н.В., учитель-дефектолог Поволоцкая С.А.).

- мастер-класс «Криотерапия или увлекательные игры со льдом» (ст. воспитатель, учитель-дефектолог Поволоцкая С.А.)

«Мастер-класс «Криотерапия или увлекательные игры со льдом»

1. Теоретическая часть.

- Я хочу поближе вас познакомить с технологией«Криотерапия».

Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей.

Современные здоровьесберегающие технологии позволяют предупреждать, корректировать и реабилитировать некоторые особенности, либо отклонения в развитии личности ребенка.

Одну из таких современных здоровьесберегающих технологий, начала использовать с ноября 2017г. в своей практике. Называется она криотерапия. ( слайд 2)

Криотерапия – одна из нетрадиционных методик здоровьесберегающих технологий, заключающаяся в использовании игр со льдом. Этот метод пришёл в коррекционную педагогику из медицины, которая успешно использует его в лечении и оздоровлении.

Дозированное воздействие холода на нервные окончания пальцев обладает благотворными свойствами. (слайд 3) Эффект основан на изменении деятельности сосудов - первоначальный спазм мелких артерий сменяется выраженным расширением, что значительно усиливает приток крови к месту воздействия, в результате чего улучшается питание тканей. Это оказывает влияние как на общее оздоровление организма, так и на развитие мелкой моторики, что в свою очередь влияет на развитие речи ребенка.

КРИОТЕРАПИЯ – контрастная терапия. Это воздействие на кисти рук холода и тепла попеременно.

Криотерапия или контрастная терапия – один из методов, позволяющих производить воздействие на кисти рук холода и тепла попеременно. От холода происходит сокращение мышц, а от тепла – расслабление. Сократительная способность мелких мышц кисти возрастает. Движения пальцев рук начинают формироваться в большем объёме, улучается импульсация, в кору головного мозга подаются направленные сигналы, вследствие чего, лучше развивается двигательная зона.

Игры со льдом не требуют специального оборудования. Для их проведения необходимы кусочки льда, которые заранее готовят в «шашечках» или подставках от шоколадных конфет, можно замораживать воду в силиконовых формочках. А для того, чтобы формочки получились цветными, можно разбавит пищевыми красителями, акварельными красками или даже цветными мелками.

Методика проведения криотерапии.

Криотерапия, как и любые закаливающие мероприятия, проводятся по определенной схеме и имеют свои противопоказания. Чтобы иметь оздоровительный эффект на организм воздействие холода должно быть дозированным и проводиться периодически.

Криотерапия проводится по следующей схеме: одна процедура через 1-2 дня в течение месяца.

Воздействие льдом на организм ребенка нужно начинать с 10-15 секунд, постепенно прибавляя время воздействия.

2. Практическая часть.

Криотерапия проводится в три этапа.

1. Лёд высыпаю в большую миску. Дети стоят вокруг стола и перебирают руками лёд (начинают с 10-15 секунд). Затем разогревают руки в тазу с тёплой водой. Снова опускают руки в лёд. Криоконтраст проводим три раза. Затем насухо вытираем руки.

2. После криоконтраста проводим растяжки с каждым пальцем правой и левой руки (приведение большого пальца связано с зоной мышления). Затем провожу любую пальчиковую гимнастику.

3. Развитие тактильной чувствительности:

- растираем в руках шишки, шарики для массажа, пробки от пластиковых бутылок. Даю упражнение, например, собрать шишки в одну посуду, а шарики в другую и т.д.;

- развиваем тактильную чувствительность с помощью щётки с жёстким ворсом.

Необходимо помнить и о противопоказаниях.

Нельзя проводить криотерапию с детьми:

– эписиндромом;

– миопатией (наследственное заболевание).

Осторожно применять криотерапию с:

– длительно и часто болеющими детьми;

– гипервозбудимыми детьми.

- при повышенной индивидуальной чувствительности к процедуре (непереносимость холода).

Криотерапию можно проводить как во время групповых, так и индивидуальных занятий. Можно проводить и в свободное время, и во время организованной образовательной деятельности и не только в детском саду, но и дома.

Дети с огромным удовольствием перебирают, раскрашивают, перекладывают льдинки, строят из них пирамидки, выкладывают интересные фигуры, рисуют. А самое интересное - видят, как льдинка превращается в воду.

Использование игр со льдом позволяет закреплять и расширять сенсорные представления детей. С помощью игр «Выполни по образцу», «Разложи по цвету», «Цветной эксперимент» у ребят закрепляются знания об основных цветах и их оттенках. «Найди домик», «Ледяная стройка», «Ледяное ожерелье» закрепляют представления о форме и величине. Также эти игры учат ориентироваться на образец, действовать по словесной инструкции.

Пространственные представления можно закреплять, играя в игры «Расположи верно», «Ледяной холст». Чтобы закреплять знания по лексическим темам, предлагаю раскрасить цветными льдинками предметную картинку по теме или выложить ее по контуру, и дети выполняют это с большим удовольствием.

Выполняя постройки из ледяных кубиков, развиваются конструктивные способности, при строительстве по образцу или по подражанию ребенок учится воспринимать и воспроизводить пространственные отношения элементов конструкции.

Благоприятное воздействие оказывает криотерапия и на эмоциональную сферу: у детей стабилизируется эмоциональный фон, ослабевает психоэмоциональное напряжение, формируется положительный настрой.

Метод криотерапии способствует развитию не только мелкой моторики, но и интеллектуальной сферы детей. Играя в игры со льдом, дети учатся выполнять многоступенчатую инструкцию, развивается произвольная регуляция, возрастает познавательная активность и интерес к занятиям, а также происходит оздоровление организма.

Проведение криотерапии не требует специального оборудования. Для её проведения необходимы кусочки льда, которые заранее готовим в любых имеющихся подручных емкостях. Это может быть кукольная посуда, одноразовые стаканчики, формочки для песка, всевозможные крышки, специальные силиконовые емкости, подставки от шоколадных конфет и многое другое.

Обычно игры со льдом очень нравятся детям, но иногда вызывают опасение у родителей. Поэтому перед использованием этой методики мы побеседовали с родителями детей, рассказать им, о сущности процедуры, правилах ее проведения, ожидаемом эффекте.

4. Игротренинг «Путь к здоровью»

Игра «Путь к здоровью». Перед педагогами плакат «Здоровье». Участники должны достичь цели (дойти до своего здоровья), на каждый шаг отвечая: «Мой путь к здоровью – это…»

Игра «Дождь здоровья»

Уважаемые педагоги, перед вами набор различных слов. Нужно весь этот беспорядок превратить в   три группы здоровьесберегающих технологий. Из каждой тучки идет целительный дождик здоровья. У каждой тучки своё название – вид технологий. Вам нужно распределить технологии по группам.

Проверим.

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая, минутки вхождения в день и минутки шалости, кинезиологические упражнения.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурное занятие, проблемно-игровые ситуации (игротерапия), коммуникативные игры, беседы из серии «Здоровье», самомассаж.

1. Коррекционные технологии: арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика. /рассматриваем слайды/.

Игра «Волшебный мешочек». Игра формирует знания о предметах, которые необходимы для здоровьесбережения детй. Педагоги достают предмет,ассоциируют его с здоровьесберегающей технологией и рассказывают, как его можно применить в работе с детьми.

1. Карандаш (Есть пальчиковая гимнастика с карандашом или ручкой).

2. Шишка (су-Джок терапия).

3. Воздушный шарик – дыхательная гимнастика.

4. Щётки для волос (для массажа и самомассажа). 

5. Прищепка – для развития координации движений пальцев рук. 

6. Веревка - для завязывания узлов и плетения; 

7. Пакетик травяного чая (фитотерапия).

8. Бумажная салфетка (дыхательная гимнастика).

9. Апельсин (ароматерапия).

10. Краски (арттерапия).

11.Чайная ложечка (артикуляционная гимнастика, самомассаж).

Игра «Какие виды спорта вы знаете?» - игра на развитие координации движений и устойчивого равновесия. Взрослые выполняют ходьбу под музыку. Ведущий называет виды спорта, а играющие с окончанием музыки должны изобразить фигуру, характерную для данного вида спорта, и замереть (футбол, фигурное катание, бокс, теннис, хоккей, плавание, гимнастика, лыжи, гольф, танцевальный спорт, велоспорт, восточные единоборства и др).
Игра «Узнай по запаху» - игра тренирует короткий активный вдох и свободный лёгкий выдох (лечебный метод дыхания А. Н. Стрельниковой). А также вдыхание запаха фитонцидов. В чашечках лежат продукты (чеснок, мандарин, кофе, мыло, лук). Каждый участник по очереди закрывает глаза, и по запаху старается определить, что лежит в чашечке.

Рефлексия: педагоги украшают яблони яблоками: если было интересно, увлекательно, всё понравилось, узнали что-то новое, прикрепляют красное яблоко, если не очень – жёлтое.

III. Подведение итогов и проект решения педагогического совета.

- Уважаемые педагоги, определите утверждения, на которых в первую очередь должна ориентироваться система здоровьесбережения в детском саду.

1.При проведении занятий в детском саду двигательная активность …

2. Повышение резервов дыхательной системы ребёнка происходит за счёт… регулярной двигательной активности на свежем воздухе.

3.Органичное сочетание всех здоровьесберегающих технологий в ДОУ способствует… совершенствованию системы иммунной защиты ребёнка.

- Как вы думаете, этого будет достаточно для того, чтобы сделать систему психофизического развития в детском саду действительно оздоровительной для наших детей? На что ещё мы должны обратить внимание? (ответы педагогов).

Врач Николай Михайлович Амосов говорил, что «Нельзя обрести здоровье, сделав 10-12 упражнений, или пройти пешком километр за 20 минут». Суть оздоровительных упражнений заключается в системном наращивании резервных мощностей организма.

- Уважаемые коллеги, мне бы хотелось услышать ваше мнение по поводу этих утверждений. Могут ли они, став основой здоровьесбережения в ДОУ, решить проблему заболеваемости дошкольников? (ответы педагогов).

Для того чтобы добиться положительных результатов в деле здоровьесбережения детей нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности, как в детском саду, так и в семье. А нам - педагогам-дошкольникам необходимо:

- Уделять особое внимание развитию у детей движений циклического характера (бег, прыжки, ходьба и т.д.)

- Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности

- Рационально сочетать физкультурные занятия с закаливающими процедурами

- Наращивать резервные возможности организма ребёнка за счёт регулярных физических упражнений.

Предлагаю внести эти предложения в решение нашего педсовета.

Решение педагогического совета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533108-pedagogicheskij-sovet-na-temu-organizacija-i-