Консультация к педагогическому часу 7 Тема: Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

художественно-эстетического развития воспитанников №20».

Консультация

к педагогическому часу №7

Тема: Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Воспитатель: Детистова В.В.

г. Михайловск 2023

«Творческие способности», или «креативность»- «Это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта».

Основными показателями творческих способностей являются беглость и гибкость мысли, оригинальность, любознательность, точность и смелость. Одна из главных задач, которые ставит перед педагогами программа дошкольного образования и сама жизнь — это развивать эстетическое восприятие, эмоции, изобразительные способности, художественный вкус, воспитывать любовь к изобразительному искусству.

Чтобы ребенок стал творческой личностью, в детстве необходимо

развивать его способность видеть, чувствовать и осознавать выразительность образов, замечать неповторимость, оригинальность окружающего мира, уметь передавать впечатления в своем творчестве.

Потребность детей проявлять свои творческие способности велика. Ее

удовлетворение дает детям интенсивное ощущение радости жизни. Надо

сберегать в ребенке мечтателя, чтобы он вырос активным творцом научной, производственной, общественной жизни; творцом своей собственной личности.

Способности - это такие психологические особенности человека, от

которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но

которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся.

Способности - это возможность, а необходимый уровень мастерства в том или ином деле - это действительность. Выявившиеся у ребенка художественные способности ни в коей мере не являются гарантией того, что ребенок будет художником. Для того, чтобы это произошло, необходимо специальное обучение, настойчивость, наличие художественных материалов и многих других условий, без которых способности могут заглохнуть, так и не развившись.

Способности обнаруживаются только в деятельности, которая не может

осуществляться без наличия этих способностей. Нельзя говорить о

способностях человека к рисунку, если его не пытались обучать рисовать, если он не приобрел никаких навыков, необходимых для изобразительной

деятельности. Только в процессе специального обучения рисунку и живописи может выясниться, есть ли у обучающегося способности. Это обнаружится в том, насколько быстро и легко он усваивает приемы работы, цветовые отношения, научается видеть прекрасное в окружающем мире.

Существуют дети, не опережающие своих сверстников по общему

развитию, но выделяющиеся своеобразием, оригинальностью,

самостоятельностью методов работы. Для детей со скрытыми потенциями

творчества много значат условия обучения и воспитания. Если эти условия

таковы, что затрудняют самовыражение, т.е. ни семья, ни детский сад не

способствуют раскрытию и реализации скрытых возможностей, то у детей

могут возникнуть черты тревожности невротизма. Это накладывает на людей, занимающихся обучением и воспитанием творчески одаренных детей, большую ответственность.

Первое, что должен сделать педагог, - это помочь родителям изменить

свою позицию, внутренний настрой по отношению к этим детям, помочь

создать для них благоприятную, «теплую» атмосферу. Немаловажно также

помочь ребенку понять самого себя, а родителям - своего неординарного

ребенка.

Чтобы не мешать проявлению творческих способностей детей, а,

наоборот, стимулировать их развитие, воспитатели и родители должны

позволять детям как можно чаще высказывать свои творческие идеи, находить для этого время, внимательно выслушивать ребенка, быть восприимчивым слушателем.

Для того чтобы ребенок смог реализовать свои творческие способности,

у него должна быть сформирована достаточно высокая самооценка, которая стимулировала бы его к деятельности. Поэтому творческие достижения ребенка не следует оценивать с позиции общепринятых нормативных стандартов. Особо следует отмечать индивидуальные достижения ребенка, при этом оценка должна быть перенесена с самого ребенка на то дело, открытие, которое им сделано.

В заключении хотелось бы сказать следующее. По отношению к детям с

различными видами способностей часто демонстрируется или восхищение

или наоборот, скептическое, настороженное поведение. Следует помнить, что по отношению к любым детям являются неуместными как неумеренные восторги, так и проявления весьма критического, недостоверного отношения.

Единственное, что следует поощрять в ребенке, - это его желание работать

ради работы, а не его стремление обогнать товарищей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533807-konsultacija-k-pedagogicheskomu-chasu-7-tema-