Выступление «Развитие речи у детей дошкольного возраста через игру»

Дошкольное структурное подразделение МБОУ «СОШ №2 имени С.И. Подгайнова г. Калининска Саратовской области» - д/с «Почеучка»

Выступление на РМО на тему:

Развитие речи у детей дошкольного возраста через игру.

Подготовил воспитатель младшей группы:

Манюшкина О.Е.

Ноябрь 2017 г. 

Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду, развитие речи – одна из главных. Это общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи; обогащения, закрепления и активации словаря; совершенствование грамматической правильности речи; формирования разговорной (диалогической) речи; развития связной речи; воспитания интереса к художественному слову; подготовки к обучению грамоте.

Важными условиями для выполнения этой задачи и для улучшения качества воспитательно-образовательной работы в детском саду является совершенствование процесса обучения. Хорошо известно, что развитие речи, реализуемое только в форме фронтальных занятий, не даст желаемого результата. Работу по речевому развитию необходимо активно проводить в повседневной жизни детей в детском саду и семье. Особой формой общественной жизни дошкольников является игра, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир.

Игра в дошкольном возрасте – ведущая деятельность детей. Она пронизывает всю их жизнь, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания ребят. Существует прямая связь между эмоциональным состоянием ребенка и интенсивностью протекания его психических процессов: мышления, речи, внимания, памяти.

Игры, в которые обычно играют дети дошкольного возраста можно разделить на три основные группы:

Первая группа – это подвижные игры.

Вторая группа – это дидактические игры.

Третья группа – это творческие ролевые игры, игры драматизации.

У всех видов игр есть единая задача – умение самостоятельно организовывать разнообразные игры, договариваться, выполнять установленные правила игры. Здесь развитие речи играет главную роль.

Подвижные игры

Дети играют в подвижные игры в помещении и на воздухе во время прогулок. Подвижные игры способствуют развитию сообразительности, наблюдательности, внимания, воображения, быстроте мысли. Подвижные игры положительно влияют не только на двигательную деятельность детей, но и на развитие чувств и эмоций, поскольку радость движений усиливается наличием веселых комических ситуаций, юмора, шуток, возможности самовыражения. Азарт задают детям считалки, зачины, жеребьевки.

В младших группах детям нравятся игры, сопровождающиеся рифмованным текстом и ритмичными движениями. Например: «Курочка – хохлатка», «Лохматый пес», «Зайка».

Более старшие дети очень любят хороводные игры, эмоционально воспринимают всевозможные присказки и другой текст, предваряющий игру, являющийся как бы завязкой ее. Например: «Гуси – гуси… », «Теремок», «Мышеловка». Применение считалок в распределении ролей, в подвижных играх, хорошо влияет на развитие дикции.

Очень важно, чтобы во всех возрастных группах подвижные игры, организуемые воспитателем со всей группой или с небольшой подгруппой, должны быть интересными для детей, проходить живо, эмоционально, непринужденно.

Дидактические игры

Дидактические игры не случайно заняли прочное место среди методов обучения и воспитания детей, развития их самостоятельной игровой деятельности. Любая дидактическая игра ставит целью обогатить чувственный опыт ребенка, развить его умственные способности (умение сравнивать, обогащать, классифицировать предметы и явления окружающего мира, высказывать свои суждения, делать умозаключения).

Дидактические игры играют большую роль в развитии речи дошкольников – это пополнение и активизация словаря новыми словами и выражениями, воспитание правильного звукопроизношения; развитие связной речи. Среди всего многообразия дидактических игр особое внимание надо уделить словесным играм.

Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся самостоятельно решать разнообразные мыслительные задачи, описывая предметы, выделяя их характерные признаки, отгадывая по описанию, находя  признаки сходства и различия, рассуждая.

В младших и средних группах игры со словами направлены в основном на развитие речи, воспитание правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря, развитие правильной ориентировки в пространстве.

Например, со своими детками мы часто проговариваем заклички. Летние «Дождик лей, лей, лей, на меня и на людей» или «Дождик, дождик пуще! Дадим тебе гущи. Дадим тебе ложку, хлебай по-немножку» Весенние: Весна-Красна приходи. Снег холодный растопи. Деревья зеленью одень. Пусть теплее будет день или «Весна красна! Красно солнышко! Приди скорей, согрей детей! Обычные разногласия и обиды мы уже давно гасим с помощью знакомой всем мирилки «Мирись, мирись, мирись и больше не дерись».

Потешки и прибаутки родственны песне, но это не значит, что их надо произносить на распев. Важно добиться некоторой певучести, напевности.

В старшем дошкольном возрасте, когда у детей начинает активно формироваться логическое мышление, словесные игры чаще используют в целях формирования мыслительной деятельности, что способствует подготовке ребят к обучению в школе: развивает умение слушать педагога, быстро находить нужный ответ на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли. С помощью словесных игр у детей улучшается речь и речевое общение, так как в каждой словесной игре одна из первых задач - развитие связной речи.

Творческие ролевые игры и игры – драматизации

Творческие ролевые игры и игры – драматизации, театрализованные игры тесно связаны между собой. В основе тех и других лежит отображение событий, действий и отношений между людьми. Однако театрализованные игры основаны на драматизации литературных произведений. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературным произведениям и театру, формирует диалогическую речь, активизирует словарь, способствует нравственно-этическому воспитанию каждого ребенка.

Я работаю в младшей группе и мы часто разыгрываем с детьми знакомые им сказки, стихотворения, небольшие рассказы с помощью настольного театра или пачикового. Например, сказка «Три медведя» иллюстрируется с помощью плоскостных кукол. А с веселым Петрушкой, даже не прячущимся за ширмой, дети охотно здороваются за руку, отвечают на его вопросы.

Разыгрывая простейшие сюжеты знакомых сказок я призываю детей повторять отдельные фразы главных героев или коротенькие песенки. Например, показывая детям настольный театр «Колобок», предлагала  вместе с колобком спеть песенку. Теперь дети поют ее самостоятельно, при показе сказки.

Дети пятого и шестого годов жизни уже, как правило, знают и любят изменять голос, проговаривать слова в заданном темпе, хорошо запоминают текст. Но даже в своей группе я стараюсь учить детей тембром голоса подражать героям сказок. Простой, короткий, выразительный текст помогает ребенку поставить себя на место изображаемого героя.

Все дети без исключения любят играть, а в игре возникает необходимость общения. Поэтому ребенок с хорошо развитой речью свободно может пригласить товарища в игру, передать ему замысел, договориться о распределении ролей, атрибутов, самостоятельно разрешить возникающие конфликты.

Список литературы:

1. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991, 160с. 

2. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982, 128с.

3. Тимофеева Е. А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1979, 95с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533981-vystuplenie-razvitie-rechi-u-detej-doshkolnog