Исследовательский урок: знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

Конспект урока русского языка

в 9 классе

по теме: «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

Баннова Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы МОАУ»СОШ№10»г.Оренбурга.

Тема урока: « Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

Цели урока:

Обучающая: добиться знания учащимися правил постановки знаков препинания в БСП.

Развивающая: продолжить формирование умений находить БСП, обосновывать и проверять достоверность высказанного.

Воспитывающая: продолжить формирование познавательного интереса к предмету « Русский язык».

Дидактический тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок –беседа с элементами поиска.

План урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация опорных знаний.

3.Мотивация.

4.Начало изучения нового материала.

5.Исследовательская работа.

6.Подведение итогов исследования.

7.Вывод.

8.Подведение итогов урока.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами окажемся сотрудниками научно – исследовательского института.

II.Актуализация опорных знаний.

Каждый научный сотрудник должен обладать определёнными знаниями, чтобы быть способным проводить исследовательскую работу. Я предлагаю четыре способа проверки ваших знаний.

По своему желанию выберете одно задание и выполните его на оценку.

1.Компьютерный тест- тестирование с помощью компьютера(наиболее сложный уровень.)

2.Предупредительный диктант.(средний уровень)

3.Постройте алгоритм определения вида предложения.( простой уровень)

4.Выполните задание у доски

Задание №1.

Какое из объяснений является верным?

(Знаки препинания не расставлены)

Наконец лучи солнца погасли и окутали город плотные туманы.

Это простое предложение с однородными сказуемыми , между которыми ставится запятая.

Это сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом , поэтому запятая не ставится.

Это сложноподчинённое предложение ,между частями которого ставится запятая.

Это сложносочинённое предложение , между частями которого ставится запятая.

2.Вкаком предложении не ставится тире?

(Знаки препинания не расставлены).

Трижды девять двадцать семь.

Дорога как стиральная доска.

Быть молоды значит уметь удивляться.

Терпение одна из черт его характера.

3.На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

За станцией (1)дрожа (2) и покрывая свист метели (3) оглушительно загудел гудок.

1.) 1. 2) 2,3. 3) 1,2,3. 4) 1, 3.

4.Какое из предложений соответствует схеме?

__ . __ . __ == ______, и _________ ___ . ___ . ___ ====.

( Знаки препинания не расставлены)

Внезапно проводник остановился и долго не мог сделать ни шага.

Кончилось лето и началась долгая осень.

Стало душно в комнате и я решил открыть окно.

Неожиданно выглянуло солнце и всё мгновенно преобразилось.

5.Какой из ответов объясняет постановку знаков препинания в предложении.( Знаки препинания не расставлены).

Мы прошли метров триста и остановились как вкопанные.

1)Обособленное приложение как вкопанные присоединяется союзом как , выделяется запятыми.

2 )Оборот как вкопанные имеет характер устойчивого сочетания слов, не выделяется запятыми.

3)Сложноподчинённое предложение с союзомкак выделяется запятыми.

4)Сравнительный оборот с союзом каквыделяется запятыми.

Критерии оценки.

По заданию № 1.

Оценки выставляет компьютер , исходя из следующей схемы: от 65 % до 74 % правильных ответов- «удовлетворительно»

От 75% до 89% -«хорошо»

От 90% и более – «отлично».

Задание №2.

Предупредительный диктант.

Девушка с такой радостью бегала по дорожкам и тропинкам , так внимательно осматривала все места , как будто провела здесь свое детство.

На другой день она попросила повести её в поле , которое было недалеко от села и к которому примыкал небольшой лес. Юноша не мог не спросить её , не была ли она когда-нибудь прежде в этой деревне . Смутившись , девушка отвечала , что здесь впервые и что , проезжая мимо , она любовалась этими местами , потому – то и хочет их видеть. Юноша смолчал , хотя ответ его не удовлетворил , и повёл её в поле.

Задание № 3.

Учащиеся проверяют работы сами по шаблонам проверки и выставляют оценки исходя из следующих условий:

5 правильных ответов – «5»

4 правильных ответа –«4»

3. правильных ответа – «3»

В процессе этой работы реализуется самопроверка и самооценка.

Задание № 4.

Проверку выполнения задания у доски осуществляет учитель.

Учащиеся выполняют диктант , затем меняются работами и проверяют работы своих товарищей по шаблону на доске, выставляют оценки , исходя из следующего:

ошибка –«5»

2 ошибки – «4»

3-4 ошибки – «3»

Более 4 – «2».

III.Мотивация

Мы живем в мире , когда наше общество вступает в информационную эпоху .Я думаю ,что никто из вас не представляет свою жизнь без телевизора , компьютера, сотовой телефонной связи, газет , журналов Каким образом представляется нам информация, как оформляется устная речь на письме.

IV.Начало изучения нового материала.

В наш научно-исследовательский институт поступило задание : провести исследование по теме : « Бессоюзное сложное предложение и знаки препинания в нём».

Для того чтобы наша работа была похожа на настоящую , необходимо выяснить , что знает человечество о данном предмете разговора. Слушаем сообщение ученика ( Дополнительная информация)

( учащиеся делятся на группы и делают краткие записи об истории изучения и употребления БСП.)

V. Исследовательская работа.

Задания для исследования , напечатанные на отдельных листочках, раздаю группам учащихся. Работа выполняется самостоятельно.( 1 группа – запятая в БСП.,2 группа – точка с запятой в БСП.,3 группа – двоеточие в БСП.,4 группа – тире в БСП.)

VI. Подведение итогов исследования.

Итак, исследование завершено. В любом научном институте после окончания работ проводится обсуждение результатов и организуется научный симпозиум. Начнём симпозиум и мы .( вызываю по каждому заданию выступить одного учащегося.Остальные слушают и задают вопросы , спорят)

Происходит коррекция полученных знаний , сделанных выводов.

VII.Вывод.

Вернёмся к началу урока .Мы подошли к решению вопроса « Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».Очевидно , что эти знаки препинания делают речь выразительнее и помогают устную речь передать на письме

.

VIII.Подведение итогов и выставление оценок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53505-konspekt-uroka-russkogo-jazyka