Классный час «Изображение человеческих страданий»

Сибгатуллина Гульназ Юнусовна

Школа - интернат «Лицей имени Н.И. Лобачевского» КФУ г. Казань

Учитель географии.

Классный час «Изображение человеческих страданий»

Классный час проводится для достижения следующей воспитательной цели: способствовать формированию культуры здорового образа жизни, укреплению нравственных ориентиров и охране физического и духовно - психического здоровья учащихся.

В ходе классного часа используются современные информационные технологии. В качестве материалов для классного часа используются:

Презентация «Изображение человеческих страданий»

Видеоролик «Молодежь против наркотиков»

Рассказ М.А. Булгакова «Морфий»

Плакаты, выпущенные Минздравом РФ

Плакаты, выпущенные учащимися

Книги на антинаркотическую тему

Предполагаемые результаты классного часа

Ученики должны научиться:

работать в группах

проводить исследовательскую работу

Работа поможет ученикам:

находить выход их тяжелых ситуаций

задуматься о будущем

сделать правильный выбор в жизни

В приложении дается анкета, которая использовалась в социологическом исследовании, кроссворд.

Подготовительная работа

Работа с литературой.

Учащиеся были разделены на группы. Каждая группа выполняла свою работу:

1 группа - провела социологическое исследование на тему "Негативная привычка в среде молодежи " (анкетирование среди учащихся лицея и осуществила обработку полученных данных).

2 группа – подготовила презентацию «Изображение человеческих страданий» и составила кроссворд «Наркотик».

3 группа – выпустила плакаты на темы: «Борьба с наркоманией» «Количество свечек зависит от тебя!», «НаркоНЕТ» «Наркомания – белая смерть века».

4 группа - организовала выставку книг и оформила стенд из плакатов на антинаркотическую тему.

Ход классного часа

Сообщение темы классного часа

Чтение эпиграфа и работа над ним

Работа с кроссвордом

Беседа с учениками на основе прочитанного рассказа «Морфий»

Анализ дневника Полякова

Анализ результатов социологического опроса

Пожелания учащихся классу

Песня «Мы желаем счастья вам»

«Болен — лечись, а здоров — берегись!»

Русская пословица

Ученик.Прочитайте эпиграф к нашему уроку. Согласны ли вы с этим утверждением?

Обсуждение с классом.

Ученик. Что же такое наркотики?

Ответить на этот вопрос нам поможет кроссворд на слово «Наркотик».

Работа с классом.

Учитель. Все мы готовились к этому уроку и прочитали рассказ Михаила Афанасьевича Булгакова. Каково ваше первоначальное впечатление от рассказа «Морфий»? Напомните, пожалуйста, когда и в связи, с чем был написан рассказ?

Ученик. Впервые было опубликовано в журнале «Медицинский работник» за 1927 г. Булгаков по образованию был врачом, служил по распределению в Никольской земской больнице, далее в Вяземской городской больнице в 1917-1918 годы. Наблюдения Булгакова-врача послужили основой для написания цикла рассказов «Записки юного врача» и рассказа «Морфий».

По некоторым сведениям, Булгаков когда-то сам испытывал зависимость от морфия. К счастью, ему хватило силы воли, поддержки близких людей для того, чтобы перебороть эту болезнь.

Учитель. Достоверность ужасных мучений, физических и моральных, гарантируется изначально, поскольку автор выбрал для их описания форму дневника. Всем известно, что дневнику доверяется наиболее сокровенное, личное, то, что порой нельзя невозможно рассказать даже самому близкому человеку. Кроме того, его пишет врач – человек, который может описать свои ощущения как специалист, вооруженный знаниями, а значит, казалось бы, могущий что-то изменить. Но, увы…

Что можно сказать о человеке, написавшем такое письмо? К каким выводам приходит наш герой?

Ученик. Он теряется в догадках, чем же болен Поляков, и решает его срочно навестить. «Письмо нелепое, истерическое. Письмо, от которого у получающего может сделаться мигрень».

Учитель. Истерическое письмо получено от человека, которого сам же Бомгард помнит как «очень рассудительного» человека. Что еще мы можем вспомнить о характере Полякова?

Ученик. Сам Поляков пишет о себе так: «С детства я отличался громаднейшей силой воли… я был очень жизнерадостным человеком до моей семейной драмы».

Учитель. И вот теперь некогда «очень рассудительного человека» привозят ночью в больницу. Каким его увидел Бомгард? С какой целью автор так детально описывает его?

Ученик. Автор хочет показать, каким был доктор Поляков и каким он стал всего за один год.

Учитель. Умирающий Поляков передает Бомгарду свое письмо и тетрадь с дневниковыми записями. Вспомните, как оно написано? Как сделаны записки в дневнике? О чем это говорит?

Ученик. Если первые записи в дневнике были сделаны красивым и аккуратным почерком, то последние уже неряшливо, слова иногда сокращены, написаны не ручкой, а карандашом, некоторые листы выдернуты. Письмо тоже написано неровно. Это говорит о его состоянии души, о том, что произошло нечто ужасное, сломавшее его.

Учитель. Каково содержание первой записи?

Ученик. «…и очень рад. И, слава богу; чем глуше, тем лучше. Видеть не могу, а здесь я никаких людей не вижу, кроме больных крестьян. Но они ведь ничем не тронут моей раны?»

Учитель. О какой ране говорит Поляков?

Ученик. От него ушла любимая женщина – оперная певица с «необыкновенным голосом» и «темной душонкой», как он пишет в дневнике за третье февраля. «Пожила год и ушла».

Учитель. Какие слова, повторяющиеся многократно, помогают понять нам душевное состояние Полякова?

Ученик. Слова «я один». Он чувствует себя очень одиноким, подавленным, «погребенным под снегом»: «Целым вечерами я один, один». Чувствуется какая-то зависть даже к относительной устроенности его помощника – фельдшера, которого он недолюбливает. «Они (фельдшерский персонал) живут во флигеле. А я один», - подчеркивает Сергей Поляков третий раз в записи за 11 февраля.

Учитель. Что случилось в ночь на 15 февраля.

Ученик. Для Полякова это была роковая ночь, потому что у него сделались какие-то боли, что, казалось, будто воткнули в живот раскаленный лом и вращали. Он послал за Анной Кирилловной, фельдшерицей, «очень милым и развитым человеком», и та вынуждена была впрыснуть ему морфий.

Учитель. Пожалуйста, дайте справку, что такое морфий.

«Медик». Морфий – это наркотическое вещество, применяемое в медицине с целью обезболивания. Сильнее всего морфий действует на головной мозг человека. Различают три стадии развития этого заболевания. При первой стадии развивается психологическая зависимость. Человек испытывает эйфорию, когда все кажется прекрасным, нет никаких неприятных ощущений. Видимо, наш герой находится на первой стадии заболевания.

Учитель. И вот так пролетел 1 месяц и 4 дня. Из-за чего произошел срыв в поведении доктора?

Ученик. «Тут я впервые обнаружил в себе неприятную способность злиться, а главное, кричать на людей, когда я не прав». «Швырнул шприц», «сам задрожал», «злость наплыла на меня», «в душе у меня ярость кипела», «шел и трясся». И только после того, как Анна Кирилловна сделала ему все же укол (доза уже увеличилась в 3 раза), Поляков стал прежним, попросил извинения за грубость. «Сам не знаю, что это со мной произошло. Раньше я был вежливым человеком», - пишет он.

«Медик». Можно уже говорить о второй стадии заболевания, когда формируется не только психическая, но и физическая зависимость. Начинается утрата эйфории, проявляется токсическое действие наркотика. Поражается центральная нервная система.

Учитель. Прошло еще 19 дней, затем 20. Запись в дневнике очень коротка. Но о чем она говорит? Прокомментируйте, пожалуйста.

Ученик. «Это мучение». «Весна ужасна». Не весна ужасна, а его состояние ужасно. Поляков пытается заменить морфий на кокаин. Его состояние только ухудшается. Восторг и блаженство теперь длятся только минуты. «И потом все исчезает бесследно, как не было. Наступает боль, ужас, тьма».

Учитель. Найдите описание тьмы Поляковым.

Ученик. «Весна гремит», «черные птицы», «лес щетиной, ломаный и черный», «закат горит». Он не видит ни пробуждения природы, ни появления первых цветов – для него все черно. Таково его состояние души.

Учитель. Теперь доктору Полякову наркотики требуются постоянно. Он описывает один из вечеров своих тогда же, 9 апреля, когда вынужденно совершает 15-16 «прогулок» по комнате, а потом вновь идет колоться.

«Медик». Видимо, наступила последняя третья стадия болезни, которая характеризуется максимальной физической зависимостью от наркотика, наступлением тяжелых, необратимых изменений в организме и психике, когда колются не с целью развития эйфории, а с целью избежания развития «ломки», которая выражается в слабости, болях, рвоте, судорогах, отклонениях в психике.

Учитель. Из записи 14 ноября 1917 г. Мы узнаем о его попытке лечиться. Помогло ли ему лечение?

Ученик. Дни лечения в Москве совпадают с Октябрьской революцией 1917 года. Но ничто Полякова не волнует. Мир ему не нужен, как и он «никому не нужен в этом мире». Так считает доктор. И никакая стрельба ему не страшна, так как «что вообще может испугать человека, который думает только об одном – о чудных, божественных кристаллах». Поляков, не выдержав лечения, бежит из больницы, захватив больничную рубашку, украв морфий из шкафа. Он теперь пойдет на все, лишь бы достать наркотик. «…Да, я дегенерат. Совершенно верно. У меня начался распад моральной личности», - констатирует Сергей Поляков.

Учитель. Видимо, этот момент можно назвать кульминационным.

Я думаю, вы все сможете привести меры из нашей сегодняшней жизни, когда никакие моральные запреты, а порой и уголовные наказания, не становятся, к сожалению, преградой для совершения противоправных деяний со стороны людей, погрязших в болоте наркомании. Несут из дома, воруют, требуют деньги у младших, у стариков, угрожая им, - ничем не брезгают наркоманы, лишь бы избежать мучений, подобно тем, которые описаны Булгаковым.

Не решаясь обратиться к психиатрам, он посылает доктору Бомгарду письмо, надеясь найти в нем участие: «Он что-нибудь придумает. Пусть отвезет меня в Москву…» Но, не дождавшись его приезда, Поляков стреляется.

Готовясь к этому уроку, ребята еще до прочтения рассказа М.А. Булгакова провели небольшой социологический опрос среди старшеклассников нашей школы, результаты которого вы сейчас услышите.

«Социолог». Анализ ответов показал, что все прекрасное понимают, что такое наркомания. На вопрос, почему же люди, зная о последствиях пристрастия к наркотикам, все же пробуют его, ответили, что в большинстве случаев подталкивают к этому комплексы, неудачи, желание быть лидером. Огорчает, что на вопрос, много ли среди друзей и знакомых наркоманов, 3% ответили «много». Остальные ответы распределены таким образом: 77% считают, что таковых немного, 12% - что у них таких друзей нет, а 8% - затруднились ответить. Как же наши старшеклассники относятся к ним? 79% считают, что это больные люди, они испытывают жалость к ним. 17% относятся отрицательно, 0% - положительно, 2% - безразлично, 2% не понимают наркоманов. 15% учащихся ответили, что с этим злом бороться невозможно, 5% считают, что сам больной может справиться с наркоманией. Большинство же предполагают улучшать экономическую ситуацию в стране и регионе; чаще рассказывать о наркоманах, указывая на их проблемы; проводить акции по пропаганде здорового образа жизни; бороться с торговцами наркотиков.

«Медик». Специалисты считают, что коварство наркомании заключается в том, что наркоманы очень поздно понимают, что речь идет уже не о безобидном баловстве, а о зависимости от наркотиков. Пристрастие может развиться через 2-3 месяца, а может и после первой инъекции.

Учитель. Что случилось с доктором Поляковым, мы прочитали, поэтому никто не должен говорить о себе: «Я могу попробовать этот наркотик, а потом перестану. Ничего страшного не случится, у меня же есть сила воли». Увы, сила воли может не сработать, как не сработала она у героя Булгакова. Нельзя пробовать наркотики! Мужество, сила, настоящий характер, престиж заключается в том, чтобы отказаться от соблазнов и самых настойчивых советов. Печальная судьба доктора Полякова, я думаю, должна послужить для нас предостережением.

Пожелания учащихся классу.

Включаем фонограмму песни «Мы желаем счастья вам».

Я выбираю жизнь!

Приложение 1

Социологическое исследование на тему "Негативная привычка в среде молодежи "

Проблема исследования.

В жизни современного общества особо остро встала проблема, связанная с наркоманией. Особенно большое распространение эта негативная привычка получила в среде молодежи. Наркомания негативно влияет не только на жизнь общества в целом, а также на жизнь и деятельность личности в отдельности. В настоящее время эта проблема стала действительно же глобальной. С данной проблемой должно бороться не только общество, но и каждый человек должен осознавать для себя большой вред от наркомании, и стараться бороться с этой негативной привычной. Только после этого можно говорить о решении поставленной проблемы.

Цель исследования.

Целью данного социологического исследования является собрать как можно больше информации о поставленной проблеме.

Задачи исследования.

Задачей нашего социологического исследования является с помощью социологического опроса собрать информацию о наркомании и выяснить причины распространения наркомании, и пути решения данной проблемы.

Свое исследование мы проводили с помощью социологического опроса.

Мы провели выборочное исследование при помощи анкетирования учащихся 10-11 классов.

Дорогой друг!

Мы просим выделить немного времени до нашей анкеты и ответить на несколько несложных вопросов, чтобы помочь нашему исследованию. Прошу отвечать одновременно. Анонимность и конфиденциальность гарантируем.

Заранее спасибо!

1. Много ли среди друзей и знакомых наркоманов?

а) много

б) немного

в) таких друзей нет

г) затруднились ответить.

2. По какой причине они решили принять наркотики?

а) комплексы

б) попытка снять стресс

в) желание попробовать

г) свой вариант ________________________

3. Как Вы относитесь к наркоманам?

а) это больные люди, они испытывают жалость к ним

б) отрицательно

в) положительно

г) безразлично

д) не понимают наркоманов

4. Как бороться с этим злом?____________________

Приложение 2.

Кроссворд на слово «Наркотик».

Проведение: Слово «наркотик» пишется вертикально. На каждую букву необходимо подобрать словесные ассоциации, которые связаны в целом со словом «наркотик»:

Н (ненависть, ничтожество и т.п.),

А (апатия, агония, …),

Р (релаксация, расстройство, рубеж, риск…),

К (кайф, конец…),

О ( отшельник, опий…),

Т (тяжесть, труп, …),

И (истерика, истощение, …),

К ( карантин, койка, …).

После делаем таблицу с двумя столбиками: в первый записываются положительные ассоциации, во второй – отрицательные, и затем сделать сравнительный анализ по количеству. При любом раскладе отрицательных ассоциаций будет значительно больше.

Литература:

Блинова Л.Ф. Зависимость как иллюзия независимости или причины обращения ребенка к наркотикам. Пособие для практического психолога.- Казань: Новое знание,2002.-72с.

Богданов Н. Спасательный страх гения// Литература в школе.- 2002. – Вып. 7.

Булгаков М.А. Рассказы.- М.: Просвещение, 1997.

Причины возникновения и распространения наркомании в среде несовершеннолетних и молодежи РТ/ Бондаренко Е.А. и др. – Казань: Отечество, 2001.- 56с.

Профессиональный сайт учителя русского языка и литературы. Платонова И.И.

Материалы по теме «Наркомания» svobd.ru ›2010-11-15-07-08-17/258/3101----l.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53511-klassnyj-chas-izobrazhenie-chelovecheskih-str