- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта занятия по речевому развитию по сказке О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром
Образовательные области: речевое развитие, чтение художественной литературы
Цель занятия: доведение до понимания детей основной идеи произведения, посредством анализа поступков и характеристик героев и закрепление знаний о прочитанном произведении с помощью дидактической игры с ИКТ оборудованием.
Подготовительная работа: разработка дидактической игры по индийской сказке «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром» с использованием ИКТ, составление теста с интерактивными кубами, создание дидактической игры «Бродилка» с помощью ИКТ, чтение фрагмента индийской сказке «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром».
Материалы и оборудование: хрестоматия, документкамера, интерактивная доска, интерактивные кубы, столы, дидактическая игра «Бродилка».
403
0
Технологическая карта занятия
ФИО:Морева Анна Александровна
Образовательные области: речевое развитие, чтение художественной литературы
Тема занятия: Индийская сказка «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром»
Возрастная группа: старшая группа
Цель занятия: доведение до понимания детей основной идеи произведения, посредством анализа поступков и характеристик героев и закрепление знаний о прочитанном произведении с помощью дидактической игры с ИКТ оборудованием.
Задачи занятия:
Продолжать формировать активный словарь, умение оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним.
Развивать умение внимательно слушать, запоминать персонажей, сюжетную линию литературного произведения.
Воспитывать нравственные качества: чувство сострадания, сопереживания
Дополнительные задачи:
Игровая: дойти до финиша первым, выполняя игровые задания по индийской сказке «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром».
Дидактическая: закрепить знания детей о событиях, произошедших в индийской сказке «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром».
Словарная работа: хижина, трепещут, дыбом.
Планируемый результат занятия: отвечают на вопросы, связанные с основной идеейпо индийской сказке «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», составляют положительные характеристики героев, соблюдают правила работы с ИКТ оборудованием.
Подготовительная работа: разработка дидактической игры по индийской сказке «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром» с использованием ИКТ, составление теста с интерактивными кубами, создание дидактической игры «Бродилка» с помощью ИКТ, чтение фрагмента индийской сказке «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром».
Материалы и оборудование: хрестоматия,документкамера, интерактивная доска, интерактивные кубы, столы, дидактическая игра «Бродилка».
№ | Этапы, продолжитель- ность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
1 | Организационно- мотивационный | Привлечь внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности. | Приветствует, устанавливает эмоциональный контакт. Сюрпризный момент, прием «Яркое пятно» (книга). Рассказывает про хрестоматию. Напоминает название произведения и откуда индийская сказка «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром» Высказывает свое мнение о произведении. Напоминает краткое содержание произведения. | Вводная беседа, пояснение, объяснение, показ книги | Собираются вокруг воспитателя. Приветствуют. Присаживаются на свои места, внимательно слушают | Создание условий увлеченности, интереса к занятию, умственного напряжения, осознанного освоения и приобретения знаний и умений. Дети вспомнили содержание новой индийской сказки «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром». |
2 | Основной этап | |||||
2.1 | Этап постановки проблемы | Сформулировать с детьми гипотезу предугадывания дальнейшего развертывания сюжета. | Озвучивает детям проблемный вопрос «Как вы думаете, волшебник превратит мышонка обратно или оставит его тигром?». Помогает детям с помощью интерактивных кубов предугадать дальнейший сюжет сказки. Рассказывает правила работы с интерактивными кубами. | Предугадывание детей на проблемный вопрос, объяснение правил работы с интерактивными кубами, работа с интерактивными кубами. | Слушают проблемный вопрос. Предугадывают дельнейший сюжет сказки. Слушают воспитателя о правилах работы с интерактивными кубами. | Дети услышали проблемный вопрос. Высказали свои гипотезы по дальнейшему сюжету сказки и проголосовали с помощью интерактивных кубов. |
2.2 | Этап ознакомления с материалом | Познакомить с фрагментом индийской сказки «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром». | Обращать внимание на осанку детей. Словарная работа (хижина, трепещут, дыбом). Выборочное чтение. Выразительное чтение фрагмента индийской сказки «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром». Задает вопросы по прочитанному фрагменту. | Указание, объяснение, чтение, вопросы, беседа. | Следят за своей осанкой. Внимательно слушают и отвечают на вопросы. Слушают фрагмент индийской сказки. Отвечают на вопросы по прочитанному фрагменту. | Дети сидели в правильном положении. Узнали о новом произведении. Отвечали на вопросы по прочитанному фрагменту. |
2.3 | Этап практического решения проблемы | Соотнести выдвинутые гипотезы с фактическим содержанием текста. Закрепить последовательности событий произведения и характеристику героев в дидактической игре. | Предлагает детям узнать правильную ли гипотезу они выдвинули с помощью интерактивных кубов. Делает зарядку для глаз. Напоминает правила работы с интерактивной доской. Объясняет правила дидактической игры. Играет с детьми в дидактическую игру «Бродилку» | Беседа, напоминание, объяснение. | Проверяют выдвинутые гипотезы с помощью интерактивных кубов. Выполняют зарядку для глаз. Внимательно слушают правила работы с интерактивной доской. Слушают правила дидактической игры. Выполняют задания в дидактической игре. | Дети проверили свои гипотезы и ответили еще раз на вопрос. Дети выполнили зарядку для глаз. Дети играют в дидактическую игру «Бродилка» с помощью интерактивной доски. |
3. | Заключительный этап | Обобщить и закрепить полученные знания | Анализирует конечный результат и процесс деятельности детей. | Обсуждение идейной ценности произведения | Отвечают на итоговые, обобщающие вопросы воспитателя | Получение новых знаний и умений |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/535499-tehnologicheskaja-karta-zanjatija-po-rechevom
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Делопроизводство в организациях социального обслуживания»
- «Среднее профессиональное образование: содержание и методы работы преподавателя по ФГОС СПО»
- «Содержание изменений, внесенных во ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя физики»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя в ДОУ»
- «Организация системы воспитательной работы в условиях реализации программы воспитания по ФГОС»
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.