Информационная справка о деятельности Бутурлиновского детского сада №11: общая характеристика ДОУ

«Согласовано» «Утверждаю» Руководитель отдела по образованиюЗаведующий МКДОУ и молодежной политикеБутурлиновский детский сад № 11 Бутурлиновского муниципального ___________ С.А.Шапошникова района Воронежской области ___________ Л.П.Подповетная

_______________ 2021 год

Программаразвития

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Бутурлиновский детский сад № 11 Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

на 2021 – 2024 г. г.

г. Бутурлиновка

СОДЕРЖАНИЕ

Информационная справка.

1. Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения

   1. Полное наименование ДОУ: Муниципальное казенное дошкольное образовательноеучреждение Бутурлиновский детский сад № 11 Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

   2. Сокращенноенаименование ДОУ: МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 11

   3. Тип: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

   4. Вид: Детский сад

   5. Дата открытия и начало функционирования ДОУ: МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 11 Бутурлиновского муниципального района Воронежской области с мая 1989 г.

   6. Юридический адрес: 397504, Россия, Воронежская область, Бутурлиновский муниципальный район, город Бутурлиновка, улица Заводская, дом 27

   7. Фактический адрес: 397505, Россия, Воронежская область, Бутурлиновский муниципальный район, город Бутурлиновка, улица Заводская, дом 27; e-mail:ms.mkdoydetsad11@mail.ru

   8. Учредители: администрация Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

   9. Наличие Устава: утвержден постановлением администрации Бутурлиновского муниципального района Воронежской области от 31 мая 2016 года № 257

1. 2. Органы самоуправления:

      • Педагогический совет

      • Общее собрание трудового коллектива

      • Общее родительское собрание, родительские комитеты групп и ДОУ

      • Профсоюзный комитет

      • Комиссия по трудовым спорам

1.11. Руководитель ДОУ: заведующий Шапошникова Светлана Анатольевна, приказ отдела по образованию и молодежной политике администрации Бутурлиновского муниципального района №

1.12 . Качественная характеристика педагогического коллектива ДОУ: ДОУ полностью укомплектовано кадрами. В штатное расписание включены:

Введение. Аспекты государственного и социального заказа по отношению к детскому саду

Государство и общество предъявляют образовательный заказ системе дошкольного образования и влияет на определение целей и направлений стратегического развития системы образования в целом.

Сущность государственного заказа выражается в федеральных законах. Основные ожидания в отношении результатов образования выражены в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, инициативные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, конструктивностью, готовые к межкультурному взаимодействию.

Таким образом, государственно-общественный заказ можно представить в виде спектра основных требований к проектированию образовательного пространства ДОУ.

2.Пояснительная записка.

Повышение уровня требований, предъявляемых к детскому саду, изменение стоящих перед ним целей и задач, расширение направлений его развития предполагает определенные изменения в его организационной структуре, содержании, формах и методах деятельности. Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги, роста профессиональной компетентности педагога - как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в режиме развития, конкурентоспособным на рынке образовательных услуг.

Основные тенденции развития учреждения связаны с установкой на создание полноценного пространства развития детей и организацию комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка. Создание развивающей среды, сотрудничество взрослого и ребенка в образовательном процессе, приоритет развивающих и воспитательных задач в учреждении, способствующих благоприятной социализации детей и формированию социально-нормативных возрастных характеристик у дошкольников. В существующих условиях реформирования образования, дошкольное учреждение представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое ДОУ становится мощным средством социализации личности.

Управление развитием ДОУ необходимо строить в соответствии с принципами:

1. Принцип системности определяет рассмотрение детского сада как открытой социально-педагогической системы, которая включает две составляющие:

а) внутреннюю структуру-совокупность взаимосвязанных компонентов, обеспечивающих процесс взаимодействия субъектов системы управления с объектами системы;

б) внешнюю структуру, включающую связь детского сада с внешней средой.

1. Принцип маркетинговой ориентации.

Маркетинг – это комплекс работ по формированию портфеля новшеств и инноваций, ресурсосбережению и комплексному развитию, нацеленному на сохранение и достижение конкурентных преимуществ. Это рассмотрение детского сада как организации предоставляющей образовательные услуги и удовлетворяющей потребностям и запросам социума.

1. Принцип функциональности, который заключатся в определении функций всех членов коллектива и руководителя ДОУ как системы: маркетинг, диагностика, планирование, организация процессов, контроль, мотивация, регулирование т.д. При функциональном подходе к управлению развитием детского сада предполагается идти от потребностей и интересов потребителей образовательных услуг к структуре организации, совершенствуя существующие подсистемы.

1. Принцип интеграции, то есть усиление взаимосвязей между субъектами и объектами управления развитием детского дошкольного учреждения. Усиление взаимосвязей управления по вертикали, то есть соуправления и самоуправления. Соуправление – это участие в выработке и принятии решения всего персонала детского сада. Взаимодействие субъектов управления по горизонтали, которое проявляется в сотрудничестве, взаимопомощи, командных формах деятельности.

1. Принцип педагогической поддержки, целью которой является оказание помощи любому члену коллектива, в осознании своих возможностей, творческих способностей. Принцип педагогической поддержки может реализовываться через комплекс стимулов, мотивов и системы гуманистического общения между всеми членами коллектива, создание благоприятного нравственно - психологического микроклимата, условий для творческого роста и научно - исследовательской работы всего персонала.

1. Принцип целостности.Система образования состоит из определенной совокупности компонентов (элементов, подсистем), взаимосвязь и взаимодействие которых обуславливает целостность. Целостность характеризуется наличием у системы интегративных качеств, не присущих определенным ее частям. Администрация, коллектив детского сада должны иметь четкое представление о структуре, составе и компонентах образовательной системы.

1. Принцип природосообразности.Развитие личности ребенка должно осуществляться сообразно полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Процесс воспитания строится, следуя природе ребенка в зоне ближайшего развития и учитывает индивидуальные возможности детей.

Итак, Программа развития является стратегической основой действий руководителя и педагогического коллектива, выступает в качестве перспективного плана работы учреждения в режиме развития. Оптимизация развития системы дошкольного образования возможна лишь при освоении инноваций, способствующих изменениям деятельности ДОУ и выражающихся в их переходе на качественно новый этап.

С помощью программы коллектив реализует свою специфическую модель развития, учитывая реальную обстановку и условия, выполняющую определенный социальный заказ и обеспечивающую конкретную результативность.

Цель разработки программы - обеспечение работы МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 11 в режиме непрерывного развития, направленного на целостное и разностороннее развитие воспитанников. Содержание программы опирается на актуальный уровень развития учреждения, потенциальные возможности коллектива и администрации, воспитанников и родителей. При разработке данной программы, определено несколько принципиальных позиций, которые легли в основу этого стратегического документа:

1. Детский сад представлен в проекте как целостная открытая педагогическая система, состоящая из нескольких подсистем, которые освещены как стратегические направления развития.

Следуя этой логике, и выстроена организационная структура программы. Цели, задачи, приоритетные направления деятельности, предполагаемый результат каждого стратегического направления тесно взаимосвязаны между собой и представляют некую целостность.

Программа развития детского сада задает общие направления, описывает наиболее общие процессы, определяет закономерности, а оперативные действия прописываются в текущем (годовом) плане работы.

1. Выбор стратегических направлений (проектов) развития детского сада, его миссия, стратегическая цель обусловил выбор групп задач, определяющих приоритетные направления деятельности и предполагаемый результат.

2. Создавая программу, необходимо исходить из того, что детский сад находится на этапе организации, а это обуславливает ряд существенных изменений.

Актуальные ценности детского сада.

1. Семья – фактор и основа среды, формирующей и поддерживающей развитие личности ребенка, носителя общечеловеческих ценностей.

2. Коллектив единомышленников, как фактор стабильного функционирования и эффективного развития детского сада.

3. Признание индивидуальности каждого ребенка. Признание уровня его развития (эмоционального, психического, интеллектуального и т.д.).

Развитие ценностей, потребностей, возможностей, интересов, притязаний.

1. Признание права воспитанников на свободное самоопределение, самореализацию и право на свободу выбора игровой деятельности.

2. Культура – как сложная система интегральных качеств личности:

• национальная культура;

• духовно-нравственная культура;

• культура поведения и общения;

• культура здоровья образа жизни;

• гражданская культура;

• эстетическая культура.

1. Культура взаимодействия с социально-педагогической средой, отношений к миру, с обществом и самим собой.

2. Личность педагога как источник и носитель образовательных и социокультурных ценностей в системе отношений с детьми, его профессиональный и творческий потенциал.

3. Уважение социального заказа родителей.

Факторы и условия создания эффективной, здоровьесберегающей, культурологической среды.

1. Высокий уровень профессиональной культуры воспитателей и вспомогательного персонала.

2. Доброжелательная атмосфера, гуманный стиль общения и поведения.

3. Сотрудничество, сотворчество, создание ситуации успеха.

4. Оптимистическое настроение при организации коллективных творческих дел.

5. Стимулирование интереса к разнообразным видам деятельности детей.

6. Поощрения инициативы и творчества, самостоятельности, самопознания, самоуправления.

7. Вовлечение детей с учетом возрастных особенностей в соревновательную деятельность.

8. Создание условий для развития и укрепления здоровья.

9. Создание оптимальной среды (освещение, температурный режим, оснащенность развивающими играми и т.д.), материально-техническое обеспечение.

Желаемый результат.

Модель педагога детского сада.

В современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада. Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого ребенка. Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

1.Профессионализм воспитателя:

• • обладает достаточно широким спектром психологических знаний;

  • владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;

  • свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровье сбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;

  • проводит оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, которая предполагает поддержку ребенка, построения его образовательной траектории или коррекцию его развития;

  • владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;

  • умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

• • стимулирует активность детей на занятии, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала. Широко практикует активные формы, методы обучения и воспитания, обеспечивающие высокое качество образования;

  • реализует систему комплексного психолого-медико- педагогического сопровождения воспитанников и их родителей;

  • владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.

2. Проявление организационно-методических умений:

• использует в работе новаторские методики, ИКТ-компетентности;

• включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

• владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

3. Личностные качества педагога:

• четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;

• имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;

• обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью;

• владеет педагогическим тактом, следует требованиям профессиональной этики, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;

• обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;

• креативен;

• воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;

• развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;

• ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

Модель будущего дошкольного учреждения.

Модель дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей дошкольного возраста, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели учреждения предполагает:

• эффективную реализацию Программы развития, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

• обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;

• личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

• расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

• обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;

• четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;

• усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса;

• принципиально новую развивающую предметно-пространственную среду: содержательно-насыщенная, трансформированная, полифункциональная, вариативная, доступная, безопасная - возможность самовыражения детей;

• высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям микрорайона.

Такова модель будущего учреждения, которое видится в результате реализации Программы развития.

Все вышеуказанное позволило определить миссию учреждения.

3. МИССИЯ ДОУ

1. По отношению к социуму: быть конкурентоспособным ДОУ, предоставляющим доступные качественные образовательные услуги, удовлетворяющие потребностям социума (государства) и превзойти их ожидания.

2. По отношению к коллективу ДОУ: создание образовательной среды, которая способствует профессиональному, творческому и личностному развитию педагогических работников, обеспечение комфортного нравственно-психологического климата.

3. По отношению к детям:создание условий для развития ребенка в соответствии с его возрастными особенностями, возможностями и индивидуальными склонностями.

4. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программу развития дошкольного образовательного учреждения планируется реализовывать на нескольких организационных уровнях:

1. 1. Паспорт программы развития

1. 1. Концепция Программы развития.

Программа направлена на сохранение позитивных достижений дошкольного образования, внедрение современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, освоение и реализацию ФГОС ДО.

Основные инновационные направления программы:

• реализация ФГОС ДО;

• развитие здоровьесберегающих технологий, в том числе создание условий для детей с ОВЗ;

• использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе ДОУ;

• сетевое взаимодействие с социальными институтами города.

Перечисленные направления соответствуют насущным потребностям и возможностям развития учреждения, способствуют качественным изменениям в образовательной деятельности, учитывающей интересы и потребности детей, родителей, педагогов.

Дошкольный возраст является важнейшим в жизни ребенка, так как в это время происходят существенные физиологические изменения, психологические и социальные изменения. Создание условий, форм и средств для максимальной реализации развития качеств и возможностей ребенка является актуальной задачей для педагогического коллектива ДОУ.

Результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования дошкольника на этапе завершения дошкольного образования определены в виде целевых ориентиров (п.4.6 ФГОС ДО).

Целевые ориентиры представляют собой возрастной портрет ребенка:

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика: он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт: знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Представленные целевые ориентиры отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

4.3Качественные характеристики Программы

Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного и коррекционного процесса детского сада.

Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному образованию (в программе представлена не только социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка, но перспективная модель дошкольного образовательного учреждения на момент завершения реализации программы развития). Таким образом, просчитываются риски, возникновение которых возможно при реализации программы; намечается соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.

Рациональность - программой определены цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты.

Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами.

Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели (концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).

Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.

Нормативно - правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и местного уровней.

Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не глобальных) проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей (законных представителей) воспитанников.

4.4. Этапы реализации Программы

4. 5. План действий по реализации Программы

Программа предусматривает реализацию следующих направлений:

Направление 1. Введение и освоение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Пояснение. Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем - общемировая тенденция. Согласно новому Закону «Об образовании в Российской Федерации», дошкольное образование является уровнем общего образования, и это значит, что оно теперь должно работать в соответствии со стандартом. Именно федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования как нормативный документ призван обеспечить каждому ребенку независимо от национальных, территориальных, имущественных и других различий возможность в получении качественного дошкольного образования, достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования России.

Так как любой стандарт, в широком смысле слова, представляет собой эталон (образец, принимаемый за исходный для сопоставления с ним объектов, явлений того же порядка), следовательно, одна из главных функций ФГОС - являться ориентиром, инструментом и одновременно критерием оценки состояния и развития системы дошкольного образования. Требования ФГОС - обязательные требования к минимуму содержания, структуре программ, условиям их реализации и срокам обучения. Ориентированность стандарта на упорядочение, нормирование системы дошкольного образования, особенно ее ресурсного компонента, позволяет осуществлять оптимизацию условий образовательного процесса. Условия реализации основной общеобразовательной программы должны отражать возможности и гарантии общества и государства в организации и предоставлении общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

Цель:

• Работа по плану введения ФГОС ДО, ориентированные на изменение профессиональной позиции педагога и совершенствование опыта практической деятельности.

Задачи:

• Привести нормативно-правовую базу в соответствие с требованиями ФГОС ДО.

• Проанализировать готовность педагогов к Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования и выявить профессиональные затруднения.

• Организовать методическое сопровождение ФГОС ДО.

Направление 2. Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе ДОУ

Пояснение. В современных условиях развития общества в системе дошкольного образования происходят изменения, ориентированные на опережающее развитие образовательной системы. Появляются качественно новые подходы, программы, методики.

Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, которые направлены на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. Эффективность компьютеризации образования в дошкольных образовательных учреждениях зависит от качества применяемых педагогических программных средств, от умения рационального и умелого их использования в образовательном процессе.

Информационно - коммуникационные технологии могут использоваться как в воспитательно-образовательной деятельности педагога, так и в методической работе ДОУ, а также как сотрудничество с родителями, общественностью, как популяризация деятельности детского сада.

Актуальность использования информационных технологий обусловлена социальной потребностью в получении качественного дошкольного образования воспитанниками, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ.

Цель:

• Оптимизация и интенсификация образовательного процесса ДОУ.

Задачи:

• Подготовить кадры к эффективному использованию в управленческом, воспитательно-образовательном процессе ИКТ.

• Предоставить участникам образовательного процесса свободный доступ к компьютерной технике, к информационным ресурсам, программным средствам.

• Интегрировать, внедрить ИКТ в процессы управления, воспитания и обучения.

• Создать банк дидактических и методических материалов, разработок по использованию ИКТ в работе ДОУ.

Направление 3. Внедрение здоровьесберегающих технологий

Пояснение. Нет задачи сложнее и важнее, чем вырастить здорового ребенка. Здоровье - важный фактор работоспособности и гармоничного развития детей. Здоровье не существует само по себе, оно нуждается в тщательной заботе на протяжении всей жизни человека. Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья.

В период до 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторимый на протяжении всей последующей жизни. Именно в этот период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и к окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Анализируя статистику заболеваемости детей дошкольного возраста, очевидно, что необходима планомерная систематическая работа по формированию, сохранению и укреплению здоровья детей. Здоровье никому нельзя дать или подарить, его нужно сохранять и укреплять. Для того, чтобы собственное здоровье стало ценностью для ребенка усилия коллектива учреждения необходимо направить на повышение качества педагогической деятельности в области физического развития, организации режима общения, навыков самообслуживания и личной гигиены, в воспитании чувств бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Цель:

• сохранение и укрепление здоровья детей и обеспечение эмоционального благополучия.

Задачи:

• Использовать педагогические технологии, направленные на физическое развитие воспитанников и становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек,).

• Развивать здоровьесберегающею и здоровьеформирующею образовательную среду в учреждении.

• Развивать мотивацию сохранения и интереса к своему здоровью, к спорту, физической культуре у всех участников образовательного процесса.

Направление 4. Установление сетевого взаимодействия с социальными институтами города

Пояснение. На современном этапе дошкольное образовательное учреждение должно стать открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды, осуществляющей взаимодействие с различными социальными группами, имеющими собственные интересы в сфере образования, реагирующей на изменяющиеся индивидуальные и групповые образовательные потребности, предоставляющей широкий спектр образовательных услуг.

Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи.

Современный детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой - педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами.

Таким образом, получается, что социальное партнерство - взаимовыгодное

сотрудничество различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества образования, осуществляемое в рамках действующего законодательства.

Цель:

• использовать возможности социума для повышения качества дошкольного образования.

Задачи:

• Расширить сетевое взаимодействие с социальными институтами города.

1. КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Эффективность реализации программы можно будет отследить по следующим критериям и показателям:

1. ФАКТОРЫ РИСКА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ.

Разрабатывая Программу развития, коллектив предусмотрел следующие отрицательные тенденции и пути их преодоления:

Приложение №1

Проекты стратегического развития

Проект №1

Стратегическое развитие системы управления детским садом на основе использования технологий менеджмента и маркетинга.

Цель: Создание эффективной системы управления основанной на принципах менеджмента, ориентированной на качество предоставляемых образовательных услуг, позволяющей быть конкурентоспособным дошкольным учреждением, реализующим стратегические и тактические цели.

Проект №2

Развитие образовательной системы детского сада.

Цель: Создание эффективной образовательной системы, направленной на формирование социально-адаптированной, здоровой, культурной личности, усвоившей определенную сумму знаний, умений и навыков по возрастам, готовой к дальнейшему успешному обучению в школе.

Проект №3

Развитие системы работы с педагогами.

Цель: Создание эффективной системы управления человеческими ресурсами, способствующей профессиональному, творческому и личностному развитию персонала.

Проект №4

Развитие системы ресурсов и обеспечивающих процессов.

Цель: Создать эффективную, мобильную, ресурсно-обеспечивающую систему детского сада включающее нормативно-правовое, информационно-методическое, финансово-экономическое, материально-техническое обеспечение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536267-programma-razvitija