2. Статья «Использование метода «Интеллект-карт» в развитии связной речи старших дошкольников»

Статья на тему: «Использование метода «Интеллект - карт» в развитие речи старших дошкольников»

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. ФГОС ДО ставит задачу развития речи дошкольников, как одну из приоритетных. Происходят изменения в психике ребенка. Это связано с быстрой сменой парадигм социального развития человека. Ребенок сегодня поставлен в принципиально новую ситуацию - ситуацию разорванных связей, когда уже с дошкольного возраста находится в огромном развернутом социальном пространстве. Это приводит к возникновению ряда проблем в развитии ребенка. Таких как, ограничение общения детей с родителями и сверстниками. Снизилось когнитивное развитие детей дошкольного возраста. Отмечается сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры дошкольников, что приводит к недоразвитию мотивационно-потребностной сферы ребенка, а также его воли и произвольности. Обследование познавательной сферы старших дошкольников выявило крайне низкие показатели в тех действиях детей, которые требуют внутреннего удержания правила и оперирования в плане образов. При условии, что мышление у детей в этом возрасте нагляднообразное. Обращает на себя внимание неразвитость тонкой моторики руки старших дошкольников, отсутствие графических навыков, что свидетельствует не только об отсутствии графических двигательных умений, но и о несформированности определенных мозговых структур ребенка, ответственных за формирование общей произвольности. Также отмечается недостаточная социальная компетентность детей. Большой проблемой стала зависимость детей от телевидения и компьютерных игр, даже в дошкольном возрасте, что приводит к отсутствию у ребенка интереса к чему-либо, в том числе, и в большей мере к образовательным ситуациям, предлагаемым педагогами. Все это ставит перед педагогами задачу, поиска новых инновационных технологий, помогающих решить эти проблемы. К приемам, интенсифицирующим образовательный процесс, можно отнести интеллектуальные карты. Которые являются отличным средством, помогающим сделать процесс развития речи детей интересным. Включают в работу два полушария головного мозга, помогает в усвоении графических образов и развитии мелкой моторики рук. Применение интеллектуальных карт широко используется в инклюзивном образовании и логопедии. В работе общеразвивающих ДОУ они встречаются реже. Но в последнее время, эта методика вводится в практику многих педагогов, благодаря простоте и заинтересованности детей. Так как 4 она позволяет детям, стать непосредственными участниками образовательного процесса. В связи с этим определилась цель моей работы: развитие связной речи дошкольников с помощью интеллектуальных карт.

Теоретические основы по составлению и использованию интеллектуальных карт. Интеллект-карты («mind maps», «mind»-«ум», «maps»-«карта») – разработка Тони Бьюзена, известного британского деятеля в области психологии обучения и развития интеллекта. Интеллект-карты – это уникальный и простой метод запоминания информации, представляющий собой особый вид записи материала в виде радиантной структуры, то есть структуры, исходящей от центра к краям. Тони Бьюзен провел параллель между организацией мышления посредством интеллект-карт и устройством человеческого мозга. Интеллект-карта напоминает нейрон (клетку головного мозга) с множеством ответвлений. Наше мышление организовано не линейно, как текст, а имеет именно такую ветвящуюся структуру: каждое понятие в нашей голове связано с другими понятиями на основе ассоциаций. Точно также на физическом уровне соединяются нейроны. Именно поэтому она более удобна в использовании и позволяет более качественно отобразить структуру материала, отразить связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и другие) между понятиями, частями, составляющими проблемы или предметной области, которую мы рассматриваем. Для работы с дошкольниками метод интеллект-карты был адаптирован кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры специальной педагогики и предметных методик Ставропольского государственного педагогического института Валентиной Михайловной Акименко, которая предложила использовать его для развития связной речи детей.

. В условиях реализации ФГОС ДО методика интеллектуальных карт позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей наиболее полно и решать следующие задачи:

• Совершенствовать диалогическую форму речи.

• Развивать монологическую форму речи.

• Учить связно, последовательно и выразительно выражать свои мысли.

• Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта.

• Развивать умение рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, по набору картин с последовательно развивающим действием.

• Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

В своей работе я использую метод интеллектуальных карт.

Интеллект - карта – это уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которого развиваются познавательные, речевые, творческие способности детей, активизируется мышление. 

Данный метод помогает пробудить у ребёнка способность к изображению окружающего мира, помогают структурировать информацию, которую ребенок предстоит усвоить, разбить ее на конкретные образные единицы.

Существуют общие требования к составлению интеллект –карты:

• Главная идея обводится в центре страницы.

• Лист располагается горизонтально.

• Писать надо разборчиво печатными заглавными буквами.

• Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра ответвления (в любом направлении), используя ручки, карандаши или фломастеры разного цвета.

• Каждая мысль обводится.

• В процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации.

• Наглядность представлена в виде предметов, объектов, рисунков и т.д.

Интеллект карты рекомендуют использовать со средней группы. В своей практике я стала применять этот метод со старшей группы. Так как дети еще не читают, вместо надписей я использую картинки.

Полезные свойства интеллект-карт:

Наглядность.Вся проблема  с ее многочисленными сторонами и гранями оказывается прямо перед вами, ее можно окинуть одним взглядом.  

Привлекательность.Хорошая интеллектуальная карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но приятно.                                              

Запоминаемость . Благодаря использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.                                                                          

Своевременность.  Интеллект –карта помогает  выявить  недостаток информации и понять, какой информации не хватает;                        

Творчество . Интеллект- карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения.

Возможность пересмотра. Пересмотр интеллект- карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть         новые идеи.        

                  В своей работе по речевому развитию интеллект карты я использую в следующих вариантах.

1.Сбор материала о предмете или объекте. 

С оздание интеллект–карты в ходе обсуждения предмета или темы. Выполняя данное задание пополняется активный и пассивный словарь, развиваются процессы мышления–анализ, синтез, аналогия, обобщение. Работа проводится индивидуально или по подгруппам.

1. В центре листа обозначается общая тема (фрукты, домашние животные, цветы, время года и т.д.) Например тема – детский сад.

2. «Мозговой штурм» - подбор слов-ассоциаций по теме. Дети называют слова - ассоциации, рассматривают картинки. Например дети подобрали такие слова как: воспитатель, музыкальные занятия, занятия физкультурой, прогулка, тихий час, завтрак, обед, занятия, игры и т.д.

3. Далее слова-ассоциации мы выделяем в подтемы, от центрального рисунка рисуем линии и обозначаем подтему, обводим ее. В теме детский сад мы выделили такие под темы, как: профессии, помещения в детском саду, чем мы занимаемся в детском саду.

4. Далее дети подбирают картинки или сами изображают то, что назвали.

5. К каждой подтеме подбираются слова-признаки, слова-действия, дети также подбирают картинки или рисуют. Например мы выделили подтему музыкальный зал, дети говорят, что в музыкальном зале проходят занятия, они танцуют, поют, слушают музыку, играют, проводят занятия музыкальный руководитель.

6. Так образом шаг за шагом составляется карта, по ходу заполнения карты, дети могут внести, что -то своё, например дорисовать, если не находят нужной картинки или добавить новую подтему.

После того как карта составлена, мы проводим беседу, дети рассказывают, что они узнали о данной теме или предмете. Работа по составлению карты проходит подгруппами или индивидуально, время составление одной карты от 2-3 дней до недели. С готовой картой работаю также небольшими подгруппами или индивидуально.

1.  Вариант. Закрепление и обобщение материала.

Создание обобщенной интеллект-карты может являться итоговой работой по изученным темам. Этот вариант создания интеллект-карты развивает у детей умение выделить главную мысль, припомнить изученное. Пополняется активный и пассивный словарь по изученной лексической теме, развивается способность составлять и распространять предложения.

В.М. Акименко предлагает такой порядок работы с применением интеллектуальных карт:

1. Выделение основных (ключевых) понятий по теме.

2. Называние картинок, изображённых на карте для уточнения и закрепления словарного запаса.

3. Составление и распространение предложений по каждой «ветке» дерева.

4 . Воспроизведение рассказа по интеллектуальной карте. Наглядность при данном виде работы максимально представлена в виде предметов, объектов, рисунков и порядка действий с ними, наблюдаемыми детьми на карте.

Например составление интелект-карты на тему «Зима». В процессе изготовления, мы выделили подтемы (это одежда, которую мы одеваем зимой; зимние забавы; природные изменения; животные зимой и труд людей в зимнее время) и обвели их разными цветами, подобрали к артинки к каждой подтеме и составили интеллек-карту. Далее дети составляют рассказы по общей теме в целом или по подтемам. Присоставление рассказов по интеллект-карте дети учатся самостоятельно и последовательно излагать свои мысли, становятся более активными при разговоре, формируются умения отвечать на вопросы распространенно, словарь становится точен и разнообразен.

Е ще один вариант это самостоятельное составление интеллект карт. Дети учатся самостоятельно подбирать объекты или подтемы к определенной теме, выделять главное. При составлении рассказов развивается связная речь, обогащается словарный запас.

Я даю детям тему, они самостоятельно выделяют подтемы и составляют карту с помощью рисунков. После составление карты проводится индивидуальная беседа по данной интеллект-карте.

В заключение можно сделать вывод: применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников в целом способствует речевому развитию ребенка. Методика действительно оказывается очень эффективной для детей, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию связной речи, словарного запаса, грамматического строя речи и планирующей функции речи. В результате применения интеллектуальных карт ребенок развивается: он не только учится усваивать информацию, но и оперативно с ней работать. Постоянное использование методики позволит сделать мышление более организованным, четким, логичным. Считаю, что использование интеллект-карт позволяет применить этот метод в разных областях педагогической деятельности, и мой опыт будет полезен коллегам и родителям дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536425-2statja-ispolzovanie-metoda-intellekt-kart-v-