"Экологическое воспитание средствами изодеятельности" (педагогический листок)

Экологическое воспитание

средствами изодеятельности

«

Ф.М. Достоевский

Воспитание экологической культуры – одно из важных направлений всестороннего развития личности дошкольника.

Сложная экологическая обстановка в мире. Ее тяжелые последствия, экология родного края, засоренность среды обитания – все это вызывает необходимость способствовать экологическому воспитанию дошкольников в детском саду.

Воспитание экологической культуры – долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Чем раньше начинается воспитание, тем ощутимее его результаты.

В дошкольном периоде закладываются основы личности, в том числе, основы отношения к окружающему миру природы, которые на протяжение последующей жизни лишь обогащаются.

Экологическое воспитание тесно связано и с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира (и всего ландшафта, и отдельного цветка, и капли росы, и маленького паучка).

Под влиянием взрослых у ребенка вырабатываются эмоциональные предпочтения. А после девяти лет, по информации многих исследователей, складываются стереотипы, изменить которые уже будет трудно.

"Человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой пространства. С тех пор мысль и красота идут рядом, вознося и возвеличивая человека."

В.А.Сухомлинский

Изобразительное творчество способствует решению еще одной важной задачи – формирования целостного восприятия ребенком окружающей действительности. Рисуя, ребенок пытается выразить свое понимание окружающего его природного, предметного, пространст-венного и социального мира. Во время рисования он как бы формирует, создает объект заново, осмысляя свой опыт и знания о нем. В этот момент в его сознании происходит превращение образов зрительного восприятия, опыта общения с миром и мысли в конкретное изображение.

Наблюдение за природой может многому научить юного художника, делающего свои первые шаги в мире изобразительного искусства.

Экологическое образование подразумевает бережное отношение и любовь к природе. Но любить можно только то, что знаешь и понимаешь

Но если помогать ребенку увидеть необыч-

ное в обычном (обращать его внимание на

красоту ажурной паутинки, блестящую

спинку жука, "резной" листочек, вместе

любоваться закатом и удивляться отраже-

нию облаков в луже) у ребенка появляется

желание перенести свои наблюдения на лист бумаги.

К сожалению взрослые нередко отбивают у ребенка естественный интерес исследования вместо того чтобы поддержать его. Можно вместе полюбоваться росинкой на травке или капелькой дождя, увидеть в ней отражение своего мира, а можно сказать: «не подходи к газону, промочишь ноги!». Прогулка с ребенком, каким содержанием мы ее наполним, зависит целиком от нас, родителей. Впоследствии, став взрослым, ребенок уже самостоятельно будет заполнять свое свободное время, опираясь на имеющийся опыт.

Важно, чтобы прогулки с детьми на природе были постоянными и желанными для ребенка. Ведь можно вечером удобно расположившись в кресле, смотреть телевизор. А можно, отбросив на время все свои дела и заботы, взять за руку своего малыша и пойти с ним на природу. Задумайтесь, сколько всего интересного можно показать ребенку.

К

Совершая прогулки, следует помнить, что в природе нет полезного и вредного. Все в природе взаимосвязано. Уничтоже- ние одного вида влечёт за собой гибель другого. Об этом мы должны помнить всегда, совершая прогулки с ребёнком, и правильно относиться ко всем живым объектам.

А маленьких исследователей всегда манит даль. Здесь он видит перед собой новое и доселе ему не известное. Он изумляется открывшимся ему тайнам природы, которые

впоследствии могут стать могучим толчком для развития ребенка.

Ч

лужу понаблюдать там осторожно

за водомерками. Можно также

вспомнить пословицы, поговорки, приметы, которые ранее учили с ребёнком, песенки и стихи которые оказывают большое влияние на развитие личности

дошкольника. Можно вспомнив ранее прочитанные сказки о жизни животных, насекомых, растений, птиц, поискать их тут же на полянке и понаблюдать за ними. Уместно загадать детям загадки о природных явлениях. Подумайте, сколько положительных эмоций получит ребёнок, найдя живую отгадку.

    Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждо- дневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени проведен- ного с детьми, чтение  добрых стихов

и рассказов о природе, рисование и

прогулки. И тогда ваши дети и во

взрослой жизни будут осознанно

и заботливо относиться ко всему

живому и неживому на Земле.

Воспитатель МБДОУ

«Зиняковский детский сад»

Корчик Е.А.

В нашей группе мы стараемся развивать экологическое воспитание (любовь к природе) посредством изобразительного искусства.

Доступность использования изобразительных техник определяется возрастными особенностями дошкольников .В младщем начинали с таких техник, как рисование ладошкой, пальчиками, ватными палочками и т.п., а уже в старшем возрасте эти же техники дополнят художественный образ с помощью более сложных техник: монотипия, кляксография, гратаж и т.д.

Ребенок познает окружающй мир и пытается отобразить его в своей деятельности – играх, рисунках, рассказах.

Каждая работа – это бесхитростный, самобытный взгляд маленького художника на мир. В рисунке ребенок можетвыразить свои впечатления отувиденного, передать образы воображения, воплотит их с помощью линии и цвета.

Цель нашихзанятий – развитие самостоятельности, инициативы итворческих способностей детей, которые проявляются при выборе темы, средств и приемов изображения.

При этом ребенок не только творчески обдумывает тему, но и самостоятельно работает над ее реализацией в рисунке. Ребенок учится постепенно, начиная от общего наброска. Например рисунки, спрятанные в пальчиках», где общим для понимания всей формы предмета выступает контур детской ладошки («Петушок», «Цветок», «Осьминожка»)

С возрастом значительно расширяется опыт ребенка. Он приобретает много новых знаний, учится находить ипередавать в рисунке сходство предмета по признакам.

Дети старшего возраста самостоятельно обводят контур ладошки, придумывают новые образы.

Большое внииание мы уделяем художественно-экологическому воспфитанию. Работа нацелена наформирование у дошкольников художественнй культуры как части духовной, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.

Мир природы является предметом пристального наблюдения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность воспитанников.

Художественно-творческие задания направляют педагогическую работу на формирование у детей целостное представление о природе как живом организме, что является сутью экологического и художественного воспитания.

Ребенок-дошкольник живет в конкретной природной, социальной и культурной среде, в то же самое время он житель планеты Земля,он является членом большой многонациональной симьи нородов мира.

Приобщение детей к национально-региональному имировому художественному наследию являетсяважной образовательной задачей.

Проведенная работа показала, что эмоции, вызванные изобразительным искусством, способны творить чудеса. Они приобщают детей к высоким духовным ценностям, развивают их способности, творчество и развивают горизонты сознания.

Нетрадиционная техника рисования дает ребенку возможность выразить в рисунке свои чувства и

эмоции, почувствовать свободу и вселить уверенность в своих силах. Владея разными навыками и способами изображения предметов, явлений окружающего мира, ребенок получает возможность выбора, что делает для него занятия творческими

Справедливо отмечает Т.С. Комарова: «Умение жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать как можно раньше. Известно, также, что истинная красота заложена в природе и задача состоит в том, чтобы помочь ребенку увидеть ее».

Итак, любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться в дошкольном детстве в семье и в дошкольных учреждениях.

Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал: «Человек был и всегда остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к природе, к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. 
Здесь, в природе, вечный источник детского разума»

   Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение  добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.

Направления работы по экологическому воспитанию посредством изобразительной деятельности:

— закрепление материалов экологических занятий в процессе рисования;

— иллюстрирование детьми книг (сказок, рассказов) — как изданных, так и собственных;

— оказание помощи экологу в изготовлении наглядных пособий, оборудования, декораций, костюмов к экологическим праздникам, постановкам;

— совместное проведение занятий с экологом;

— участие в создании картинной галереи, выставочных уголков в группах;

— подбор художественных произведений к программе эколога;

— координация своей программы с программой эколога;

— участие в диагностике, в частности, по детским рисункам;

— использование элементов фольклора в целях экологического образования (народная живопись, глиняные игрушки и т.п.).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/536656-jekologicheskoe-vospitanie-sredstvami-izodeja