Практикум «Совместная творческая деятельность взрослых и детей в процессе театрализованной деятельности»

Практикум

«Совместная творческая деятельность взрослых и детей

в процессе театрализованной деятельности»

Подготовили:

воспитатели МБДОУ детского сада №

г. Новочеркасск

202г.

«Совместная творческая деятельность взрослых и детей

в процессе театрализованной деятельности»

Цель:создать условия для повышения компетентности педагогов в развитии речи детей посредством театрально - игровой деятельности.

Задачи:

• Актуализировать знания педагогов о различных методах и приемах развития речи детей.

• Расширить представления педагогов о разновидностях видов театров для детей.

• Развивать актёрское мастерство, творчество и фантазию педагогов в процессе театрально-игровой деятельности по сказке «Яблоко» В. Сутеева.

• Предоставлять возможность обмениваться опытом работы.

Место и время проведения: музыкальный зал,

Оборудование:мультимедийная система, аудиосистема, ширма, куклы Би-ба-бо, фонотека.

Предполагаемой результат:

- повышение профессиональной компетентности педагогов в образовательной области «Речевое развитие» средствами театрализованной деятельности;

- практическое выполнение различных форм работы с детьми по развитию речи;

- участие в театрализованной постановке «Яблоко» В. Сутеева.

Структура мастер-класса:

- теоретическая часть (сообщение в форме презентации).

- практическая часть (артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика,ритмопластика, этюды на развитие воображения, фантазии, пантомима, игры и игровые упражнения, кукольный театр «Яблоко» (Би-ба-бо).

Ход проведения.

1. Теоретическая часть.

Гармоничное формирование личности ребёнка невозможно без раскрытия и развития его творческих способностей. Именно поэтому в дошкольных образовательных учреждениях особое внимание уделяется театрализованной деятельности, которая помогает увидеть креативный потенциал каждого малыша, а также способствует доступному усвоению знаний, умений и навыков, определённых программой, с гораздо большей продуктивностью.

Воспитателю следует с особой тщательностью подойти к выбору подходящих видов театрализованной деятельности, тем занятий и методике их проведения. Во многих методических источниках понятия «театрализованная деятельность» и «театрализованная игра» являются синонимами. 

Театр — доступный вид искусства для дошкольников, развивающий художественные способности, эстетический вкус и коммуникативные навыки, а также способствующий нравственному воспитанию детей.

Театральные игры – развивают воображение и фантазию, готовят детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом. Развивают умение действовать в предлагаемых обстоятельствах, веру в воображаемую ситуацию. Занятия театральной деятельностью с детьми развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.

Взрослый призван помогать ребёнку открывать черты прекрасного в окружающем мире, приобщать его к доступным видам художественно-эстетической деятельности. Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС ДО

Дошкольное образовательное учреждение-первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д. Б. Эльконин, Р. Е. Левина, А. П. Усова.) Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, мы пришли к выводу, что помочь может театральная деятельность. Именно через театрализацию дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки. А умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщать.

Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Театральные игры являются важнейшим фактором, стимулирующим развитие у детей связной речи. В театральной игре каждый ребенок мог бы проявит свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только наедине с собой, но и публично не стесняясь присутствия слушателей. Опыт педагогической работы показал, что, театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок осваивает богатство родного языка, его выразительные средства.

Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли. В театральной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимики, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

Занятия в детском театре обогащают детей новыми впечатлениями, знаниями, развивают интерес к художественной литературе, активизируют словарь, разговорную речь, способствуют нравственно-эстетическому воспитанию, позволяют решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности, раскрепощенности.

Целью работы по театрализованной деятельности является: овладение детьми полноценной речью, без чего не возможно успешное обучение в школе, а это одна из важнейших задач, стоящих перед ребенком дошкольного возраста. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания. Театрализованные игры дают возможность перейти от бессловных этюдов к этюдам со словами, диалогу, монологу, импровизировать с элементами ряженья на заданную тему, что будоражит фантазию, развивает воображение, дети учатся выражать себя в движении, свободно держаться не стесняясь.

1.Практическая часть.

Занятия театральной деятельностью с детьми развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным. Взрослый призван помогать ребёнку открывать черты прекрасного в окружающем мире, приобщать его к доступным видам художественно-эстетической деятельности.

Артикуляционная гимнастика – этоупражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.

1.«Мама шинкует капусту».

Покусайте кончик языка

2. «Любопытный язычок»

Вот и вышел на порог

Любопытный язычок.

«Что он скачет взад-вперед?» -

Удивляется народ.

Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот закрывать. 

3.«Хомячок»

Языком давить стараюсь,

В щеку сильно упираюсь.

Раздалась моя щека,

Как мешок у хомяка.

Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь на 3-5 секунд.

Пальчиковая гимнастика – это мелкая моторика, концентрация и распределение внимания. В пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи – развитие памяти. Веселое упражнение для пальцев – они станут сильными, подвижными, гибкими, это поможет в дальнейшем в освоении навыка письма!

1. «Ветер»

Ветер по лесу летал,                 ребенок выполняет ладошками

Ветер листики считал:  плавные волнообразные движения

Вот дубовый,        ребенок загибает по одному пальчику,

Вот кленовый начиная с большого.

Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой,
Вот последний лист с осинки ребенок поднимает руки вверх и резко
Ветер бросил на тропинку.выбрасываетладонина обеих руках

2.  «Замок»

Дом стоит с трубой и крышей,  ладони домиком,указательный палец вверх   

На балкон с друзьями вышел,       ладони вверх, пальцы сцеплены и шевелятся    

На двери висит замок, руки в замке

Кто открыть бы его мог?

Постучали, покрутили, крутят ладонями в замке

Потянули и открыли потянули ладони и разорвали замок

 3.“Капуста”

Мы капусту рубим – рубим,            Движения прямыми ладонями  вверх, вниз

Мы капусту режем – режем Движения прямыми ладонями вперед, назад

Мы капусту солим-солим,             Пальцы сложить в щепотку.  Посолить

Мы морковку трем –трем,              Потереть кулак одной руки, о   кулак другой

Мы капусту жмем-жмем,               Сжимать и разжимать кулаки

И по баночкам кладем.       Поочередно подносим ко рту щепотки.

Ритмопластика— включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения. Развитие ребенка идет от движений и эмоций, к слову. Поэтому вполне естественно, что детям дошкольного возраста легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Особенно интересные пластические образы возникают под влиянием музыки.

Этюды на развитие воображения, фантазии

Взять со стола карандаш так, как будто это:

• червяк

• горячая печеная картошка

• маленькая бусинка.

Передать книгу друг другу так, как будто это:

• тяжелый кирпич

• кусок торта

• бомба

Пантомима – это яркая мимика и выразительные движения, благодаря которым дети передают свои чувства и эмоции посредством выражения не только жестами, но и всем телом, а также мимикой. 

• Моем посуду, вытираем ее.

• Пройти по линии, нарисованной, как по канату.

• Лепим и играем в снежки.

• Одеваемся на улицу.

• Много снега — протопчем тропинку.

«Изобрази птицу или животное».

Каждый ребенок задумает, в какое животное или птицу он хочет превратиться, и показывает в виде пантомимы. Другие угадывают: кто это? Главное условие - верить в превращение. Не улыбаться во время показа!

Игры и игровые упражнения.

«Угадай, чей голосок».

Один ребёнок стоит спиной к остальным с закрытыми глазами. Другой подходит сзади к водящему, называет его имя и тихо садится. Голос можно изменять. Водящий должен угадать, кто к нему подходил.

Пальчиковый театр – это набор фигурок-персонажей, которые надеваются на отдельный пальчик. Это могут быть просто отдельные куколки, животные, какие-то предметы для инсценировки сказки или всем известные персонажи наших любимых русских народных сказок.

Маски, маски-шапки.

 Разыгрывая небольшие сценки, не связанные общим сюжетом, а также сказки по канве художественного произведения дети перевоплощаются в образ выбранного персонажа и передают характерные особенности своего героя.

Кукольный театр «би-ба–бо».  

Посредством куклы, одетой на руку, дети говорят о своих переживаниях, тревогах и радостях, поскольку полностью отождествляют себя (свою руку) с куклой.

Превращается рука и в котенка, и в щенка,

Чтоб рука артисткой стала нужно очень-очень мало:

Специальные перчатки, ум, талант, и все в порядке.

Сказка «Яблоко». Сутеев В.Г.

Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на верхушке дикой яблони ещё висело одно-единственное яблоко.

В эту осеннюю пору бежал по лесу Заяц и увидел яблоко.

Но как его достать? Яблоко высоко висит — не допрыгнешь!

Ворона:

— Крра-крра!

Заяц:

— Эй, Ворона! Сорви-ка мне яблоко!

Ворона сорвала яблоко, в клюве его не удержала — упало оно вниз.

Заяц:

— Спасибо тебе, Ворона!

Но яблоко упало прямо на Ежа. Еж спросонок вскочил и бросился бежать, а яблоко на колючки нацепилось.

Заяц:

— Стой, стой! Куда моё яблоко потащил?

Еж:

— Это моё яблоко. Оно упало, а я его поймал.

Заяц:

— Сейчас же отдай моё яблоко! Я его нашёл!

Ворона:

— Напрасно спорите, это моё яблоко, я его себе сорвала.

Заяц, Еж, Ворона:

— Моё яблоко!

Крик, шум на весь лес.

Медведь:

— Что такое? Что за шум?

Заяц:

— Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой, самый умный. Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть.

Медведь:

— Кто яблоко нашёл?

Заяц:

— Я!

Медведь:

— А кто яблоко сорвал?

Ворона:

— Как р-раз я! — каркнула Ворона.

Медведь:

— Хорошо. А кто его поймал?

Еж:

— Я поймал!

Медведь:

— Все вы правы, и потому каждый из вас должен яблоко получить …

Ворона:

— Но тут только одно яблоко!

Медведь:

— Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый возьмёт себе 1 дольку Заяц, Еж, Ворона:

— Как же мы раньше не догадались!

Еж:

— Это тебе, Заяц, — ты первый яблоко увидел.

— Это тебе, Ворона, — ты яблоко сорвала.

— Это мне, потому что я поймал яблоко.

— А это тебе, Михаил Иванович

Медведь:

— Мне-то за что? — удивился Медведь.

Еж:

— А за то, что ты нас всех помирил и уму-разуму научил!

Рефлексия.

Один из принципов современного образовательного процесса – принцип активности, творчества и сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.

Рефлексия – обращение назад, размышление, самообладание, познание. В современной педагогической науке этот термин трактуется как самоанализ деятельности и её результатов. Итак!

Встаньте в круг и, поймав мяч, ответьте на вопрос:

Что вам понравилось и почему?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537560-praktikum-sovmestnaja-tvorcheskaja-dejatelnos