Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Музейная комната»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИГРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Музейная комната»

туристско-краеведческая

возраст: 10-14 лет

срок реализации: 1 год

форма реализации: творческое объединение

срок реализации: 01.09.2022 – 31.05.2023

Игра, 2022

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Музейная комната»разработанавсоответствиисФедеральнымзакономот29.12.2012№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,Приказом Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (раздел VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»); Паспортом федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07 декабря 2018 г., протокол № 3); Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»; Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015 г.) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09 - 3242); Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей. (Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016).

Направленность:туристско-краеведческая.

Актуальность.Программареализуетсявсоответствииссоциальнымзаказомизапросамиучащихсяиихродителей,выявленныминаосноверезультатованкетирования.Вцеляхобеспечениятворческогоразвития,духовно-патриотическоговоспитанияиформированияличностиребенкамногиеродителихотятнаправитьсвоихдетейназанятиявтворческиеобъединениятуристско-краеведческой направленности.

Родители отметили важность приобщения учащихся к историческому икультурномунаследиюгосударстваиродногокрая,чтоучитываетсявпрограмме« Музейная комната».Одной из важнейших задач образования является воспитание патриотизма и нравственности, как устойчивой черты характера. Успешность решения этой задачи обусловлена состоянием познавательной и исследовательской активности детей, для стимулирования и поддержания которой нужна среда, обеспеченная условиями для становленияличности обучающихся.Поисково-исследовательская деятельность, направленная на оптимизацию образовательного процесса школьников с применением исследовательской, проектной, краеведческой деятельности, показало, что в такой среде гармонизируется развитие детей, происходит формированиеспособностей по истории, краеведению, воспитывается активное познавательное отношение к историиродного края и села, истории школы, удовлетворяется стремление детей к конкретной деятельности, деятельному общению.

Программа нацелена на создание педагогических условий для реализации целостного подхода к образованию детей, творческому их становлению средствами поисково - исследовательской деятельности, а также на осуществление ценностно-ориентированного подхода к развитию мышления ребёнка посредством приобщения его к историческому прошлому нашей школы.

Новизна программы состоит в том, что программа рассчитана для учащихся, увлекающихсяпоисковой и исследовательской работой по сбору материалов, новых сведенийдля школьной музейнойкомнаты.Занятия помогают расширить кругозор ребят, получить знания в областимузееведения, познакомить их с историей школы и ее развития.Воспитываетлюбовькмалойродине,патриотизм,идеалыгуманизмаисправедливостипосредствамзанятийвшкольной музейной комнате.

Цель:Вовлечениедетейвобщественнополезнуюисследовательскуюдеятельностьпоизучению истории школы.

Задачи:

1. Удовлетворитьинтересучащихсякизучениюистории школы проявить себя носителями знаний этойисториии культуры.

2. Сформироватьуучащихсяумениекультурно-социальноговзаимодействия и общения через проведение экскурсий, встреч с выпускниками школы и т.д.

3. Изучитьматериалыистории школы, опыта педагогической культуры учителей разных поколений, поддерживание связи школы с её выпускниками.

2. Развитьлидерскиеитворческиеспособностичерезсистемусамостоятельныхисследований.

3. Профессиональносориентироватьучащихся,сформироватьспецифическиетрудовыенавыки.

Отличительной особенностью программы является то, что школьная музейная комнатарассматривается как самостоятельная цельная среда,сосвоейнеповторимойсудьбойихарактером,которыйявляетсяпризмой, через которую учащийся получает возможность узнать историю школы, оценить свое настоящее и приступить к проекции и реализации своегобудущего.Выразитьсвоивпечатления,своепониманиеокружающейдействительностиучащийсяможетчерезформированиесобственныхэкспозиций в коллективном долгосрочном образовательном проекте – созданиии функционировании музейной комнаты. Предметом комплексного рассмотренияна занятиях будет социальный объект, изучая который воспитанники овладеютосновамимузееведения. Программадополняетшкольныеучебныепредметыпоистории,краеведению,литературе,обществознанию.

Адресатпрограммы.Программарассчитанадляучащихся10-14лет.

Наполняемостьгрупп– 8- 10 человек, согласно санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СП2.4.3648-20

Уровень

Объемпрограммы:Дополнительнаяобщеобразовательнаяобщеразвивающая программа «Музейная комната» рассчитана на 1 год обучения 72 часа.

Формыорганизацииобразовательногопроцесса:групповыеииндивидуальные.Видыдеятельности:лекции,практическаячасть,самостоятельнаяработа,мастер-классы,творческиемастерские,выставки,экскурсии,праздники.Условия,формыитехнологииреализациипрограммы «Музейная комната»учитываетвозрастныеииндивидуальныеособенностиучащихся.

Программабазируетсянаосновныхпринципахдополнительногообразования:

• выборразличныхвидовдеятельности,вкоторыхпроисходитличностноеи профессиональноесамоопределениеучащихся;

• вариативность содержания и форм организации образовательногопроцесса;

• адаптивностьквозникающимизменениям.

Педагогическийпроцессосновываетсянапринципеиндивидуальногоподходаккаждомуребенку.Задачаиндивидуальногоподхода–наиболееполное выявление персональных способов развития возможностей учащегося,формированиееголичностиивозрастучащихся.Индивидуальныйподходпомогаетотстающемуучащемусянаиболееуспешноусвоитьматериалистимулируетеготворческиеспособности,адляучащихся,чейуровеньподготовкипревышаетсреднийпоказательпогруппе,позволяетпостроитьиндивидуальныйобразовательный маршрут. В ходе реализации программы образовательный процесс организуется вочной форме. Согласно Положения МБУДО Игринская СОШ №4 поприменениюдистанционныхобразовательныхтехнологий,электронно-информационных ресурсов возможнообучение и с использованием дистанционных образовательных технологий и(или)электронноеобучение.Программаподготовкипредполагаеточные и дистанционныезанятиянаинтернет–платформахGoggle–класс,Moodle,Discord,ввидеочатахи веб-чатахвсоциальной сети«ВКонтакте».

Срокиреализации.Программарассчитанана1годаобучения.

Режим занятий:1 год обучения - 2 раза в неделю по 1 академическомучасу(72 часавгод). При проведении встреч с учащимися, выпускниками, экскурсий возможно объединение нескольких занятий в одно с увеличением количества часов, отводимых на него

Формыконтроля:беседа, практикум, опрос,анализ,практическая работа, рефлексия,презентация проекта, практикум.

Ожидаемыеобразовательныерезультаты.

Метапредметные

• умениеосуществлятьпоискнеобходимойинформациидлявыполненияучебныхзаданий сиспользованиемучебной литературы;

• умениеформулироватьсобственноемнениеипозицию;

• умениепланироватьсвоидействиявсоответствииспоставленнойзадачейиусловиями еереализации;

Личностные

• умениеудовлетворитьпотребностьвсаморазвитии;

• желаниеучаствоватьвколлективнойработеиобсуждениипроблем;

• формированиемотивациикобучению;

• развитиепознавательныхнавыковобучающихся,уменийсамостоятельноконструироватьсвоизнания,ориентироватьсявинформационномпространстве;

• развитие критического и творческого мышления;

Предметные

• владениебазовымпонятийнымаппаратом;

• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурномнаследии России,веесовременнойжизни;

• приобрестипервичныемузееведческие,экскурсионныеуменияинавыки;

• получить основы духовно-нравственного развития через изучениекраеведения;

• участвовать в конкурсах муниципального и республиканского уровня краеведческойнаправленности.

Определениеитоговработыкружкавозможноввидевыпускапланшетныхвыставок по истории школы ,созданиеиоформлениеальбомов,подготовкаматериалак экскурсиям и проведение экскурсии, викторин.

Условияреализациипрограммыпредполагаютединствоцелей,содержания,формиметодов,обеспечивающихуспешностьпроцессасоциальнойадаптацииучащихся ксовременному социуму.

Материально-техническоеобеспечение:

• музейная комната (экспозиции)

• компьютер

Информационно-методическое

обеспечение:

• экспонат,экспозиция,экспозиционныйкомплекс.

• специализированнаялитература,иллюстрации,карты;

• звуковые и смешанные (аудио и видео) методические материалы.

Кадровоеобеспечение:педагогдополнительногообразования,

классные руководителиучащихся; библиотекарь.

Учебно-тематическоепланированиезанятий

Содержаниепрограммыпервогогодаобучения

Методическоеобеспечениепрограммыпервогогодаобучения

Календарный график на 72 часов

ПА – промежуточная аттестация

ИА - итоговая аттестация

Воспитательныйкомпонентпрограммы

ВоспитательныйкомпонентпрограммыразработанвсоответствиисФедеральнымзакономот31.07.2020 № 304-ФЗ«ОвнесенииизмененийвФедеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросамвоспитанияучащихся.

Воспитательнаяработаосуществляетсяврамкахреализациидополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммы

«Музейная комната» и имеет 2 важные составляющие – индивидуальную работускаждымучащимсяи формированиедетского коллектива.

Цель:Созданиеусловийдляформированиясоциально-активной,творческой, нравственно и физически здоровой личности учащегося, способнойнасознательныйвыборжизненнойпозиции,атакжекдуховномуифизическомусамосовершенствованию,саморазвитиювсоциуме.

Задачи:

1. 1. Способствоватьразвитиюличности,способнойформироватьсобственноемировоззрениеи системубазовых ценностей.

   2. Сформировать умение самостоятельно оценивать происходящее ииспользоватьнакапливаемыйопытвцеляхсамосовершенствованияисамореализациивпроцессежизнедеятельностиучащихся.

   3. Развиватьсистемуотношенийвколлективечерез разнообразныеформыактивной социальной деятельности.

Результат воспитания – это достигнутая цель, те изменения в личностномразвитииучащихся,которыеониприобрели впроцессевоспитания.

Планируемыерезультаты:

• Проявление творческой активности учащихся в различных сферахсоциальнозначимой деятельности;

• Развитиемотивацииличностикпознаниюитворчеству;

• Формированиепозитивнойсамооценки,умениепротивостоятьдействиямивлияниям,представляющимугрозудляжизни,физическогоинравственногоздоровья,духовнойбезопасности личности.

Формыработынаправленынаработусколлективомучащихсяиродительскойобщественностью.

Работасколлективомучащихся:

• развитие творческого, культурного, коммуникативного потенциалаучащихсявпроцессеучастиявсовместнойобщественно–полезнойдеятельности;

• формированиенавыковпоэтикеипсихологииобщения,технологиисоциального и творческогопроектирования;

• обучениепрактическимуменияминавыкаморганизаторскойдеятельности,самоорганизации,формированиюответственностизасебяидругих;

• содействиеформированиюактивнойгражданскойпозиции;

• воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своемугороду.

Работасродителями:

• организациясистемыиндивидуальнойиколлективнойработысродителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации), втомчислевформатеонлайн;

• содействиесплочениюродительскогоколлективаивовлечениевжизнедеятельностьтворческогообъединения(организацияипроведениеоткрытых занятий для родителей, тематических и концертных мероприятий,походоввтечениегода);

• публикацияинформационных(просветительских)статейдляродителей по вопросам воспитания детей в группе творческого объединения всоциальнойсети«ВКонтакте».

Направлениявоспитательнойработы:

1. Духовно-нравственноевоспитание(фотовыставки,знакомствоснаследием,участиевконкурсахдуховно-нравственнойнаправленности,тематическиепраздники,встречи синтереснымилюдьми).

2. Формированиекоммуникативнойкультуры(презентация,защитатворческихиисследовательскихработвнутритворческогообъединения,организациясовместных творческихпроектов).

3. Гражданско-патриотическое воспитание (экскурсии, в том числе вонлайн формате, музейные экскурсии, беседы, дискуссии, викторины,, занятия-игры,тематическиепраздники).

4. Воспитаниесемейныхценностей(проектныеработыосемье,родословной, совместные работы детей и родителей, организация совместныхмероприятий).

2. Положительноеотношениектрудуитворчеству(подборматериалов,изготовлениемакетов,оформлениевыставочныхэкспозиций).

3. Интеллектуальноевоспитание(участиевконкурсахииграхразличногоуровняи направленности).

4. Формированиеиразвитиеинформационнойкультурыиинформационнойграмотности(использованиемедиаресурсов,медиатехнологий,игровыеформызанятийсзадачейпоисканеобходимыхсведенийвинформационныхисточниках).

5. Самоопределениеипрофессиональнаяориентация(беседа,анкетирование,работапедагога-психолога).

Календарный план воспитательной работы

Контрольно-измерительныематериалы.

Для оценки эффективности реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы проводятся следующие виды контроля:

текущий контроль,

промежуточная аттестация,

итоговая аттестация.

Текущий контроль проводится на занятиях в соответствии с учебной программой в форме опроса, тестирования, экспозиции, экскурсии, презентации, собирательная (поисковая) работа, исследовательская работа, оформление, работа с фондами, социальный опрос, творческие задания, наблюдение, участие в творческих выставках и конкурсах и экскурсиях.

Промежуточная аттестация проводится с целью повышения эффективности реализации и усвоения обучающимися дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы и повышения качества образовательного процесса. Промежуточная аттестация проводится 2 раза в год как оценка результатов обучения за 1 и 2 полугодия в период с 20 по 30 декабря и с 20 по 30 мая. Диагностика проводится в форме тестирования.

Итоговый контроль проводится в конце изучения программы для оценки результатов освоения программы. Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие способностей каждого ребенка, является конкурс экскурсоводов.

Для оценки результатов обучения разработаны контрольно-измерительные материалы с учётом программы.

Оценочные материалы:

Как называются предметы, которые хранятся в музее? (экспонат)

Как называют человека, который рассказывает нам об экспонатах, проводит экскурсию по музею? (экскурсовод).

Как называют людей, которые приходят в музей, чтобы познакомится с его экспонатами? (посетители).

Чем отличается экспонат от простого предмета? (Музейные экспонаты – это не просто предметы, а предметы, дошедшие до нас из другого времени и представляющие собой какую-то ценность).

В каждом городе есть музеи. В нашем поселке тоже есть. Назовите его.

Темыдляитоговыхопросови беседсучащимися.

Слово «музей» происходит от греческого museion и латинского museum, что впереводеозначает«храм».Музей—этоместо,посвященноенаукамиискусствам.Какучреждение,музейзанимаетсясобиранием,изучением,хранениемипоказомпредметовидокументов,характеризующихразвитиеприроды и человеческого общества и представляющих историческую, научнуюилихудожественнуюценность.

Когдаидетречьосозданиимузеявшколе возникаетряд вопросов. Что такое музей образовательных учреждений? Насколько данныймузей необходим? Каковы будут его возможности? Достаточно ли собранногоматериала? А самое главное — что показывать и с какой аудиторией будетработатьтакой музей?

Чтотакоешкольная музейная комната?

Школьная музейная комната—это:

• прежде всего результат поисковой, исследовательской и краеведческойработы, котораяучит «смотреть»вокруг себя и «видеть», получатьзнанияизсамой жизни;

• большиевозможностидляорганизациисамостоятельнойисследовательскойи,чтоособенноважно,творческойработыучащихся;

• эффективнаяформаорганизациииподачиучебногоматериала,позволяющая с наибольшей отдачей использовать иллюстрированныйматериалпо всемразделамшкольнойпрограммы.

Являясьнеформальнымиучебнымиподразделениямиобщеобразовательныхшкол, где учащиеся занимаются поиском, хранением, изучением и систематизациейподлинных памятников истории, культуры, природы родного края, различныхпредметов и документов.

Музейная комната образовательного учреждения по своемупонятиюотличаетсятольковозрастомисследователя,соответственноболеедоступнымвозрастнымуровнемсамостоятельнойитворческойработы детей. Деятельность такого музейной комнаты такжеимеет краеведческую направленность.

Каксоздаютсяшкольныемузейные комнаты?

Школьнаямузейная комната,какформавоспитательнойиобразовательнойработы,создаютсяпо инициативе:

• • выпускников,

  • родителей,

  • учащихся и педагогов школы.

Онивозникаюткак:

• ответнасоциальныйзаказ,которыйпоступаетобразовательномуучреждениюотпредставителейученической,родительскойилипедагогическойобщественности;

• результат собственной поисково-собирательной и исследовательскойдеятельности.

Целисозданияшкольной музейной комнаты:

• выявление,собираниеиизучениемузейныхпредметовимузейныхколлекций;

• всемерноесодействиеразвитиюкоммуникативныхкомпетенций,навыковисследовательской работыучащихся;

• поддержкатворческихспособностейдетей;

• формированиеинтересакотечественнойкультуреиуважительногоотношениякнравственнымценностямпрошлыхпоколений.

Музейная комната должнастать непростоособымучебнымкабинетомшколы,нооднимизвоспитательныхцентровоткрытогокультурно-образовательногопространства.

Целимузейнойдеятельности:

• формированиечувстваответственностизасохранениеистории,традиций, художественной культуры края, гордости за свое Отечество,школу, семью, т.е. чувства сопричастности к прошлому и настоящемумалойродины;

• координациявоенно-патриотическойдеятельностиобразовательногоучреждения;

• расширениесоциальныхсвязейшколы:школьныймузей,являясьчастью открытого культурно-образовательного пространства, призванбытьсвязующейнитьюмеждушколой,учреждениямикультурыиобщественнымиорганизациями.

Задачишкольной музейной комнаты:

• воспитательная;

• образовательная;

• гражданско-патриотическая.

Однойизосновныхзадач комнаты являетсявоспитаниепатриотическогосознания школьников. Как известно, музейная комната осуществляет связь времен. Он даетнамуникальнуювозможностьсделатьсвоимисоюзникамиворганизацииучебно-воспитательногопроцессапоколениятех,ктожилдонас,воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования. Прошлоенеисчезаетбесследно,онопробиваетсявнастоящее,оставляятысячисвидетельствсвоегосуществованияввидепамятниковматериальнойидуховнойкультуры,которыехраняти пропагандируютмузеи.

Стержнем любой музейной комнаты является история. Это может быть история семьи,школы,отдельноговыпускника,педагога.Вкаждомизтакихсвидетельствотражается какая-то частица истории. Из таких фрагментов в конечном итогескладываетсяисториячеловеческогообщества.Музейная комната обладаетогромнымобразовательно-воспитательнымпотенциалом,таккаконсохраняетиэкспонирует подлинные исторические документы. Эффективное использованиеэтого потенциала для воспитания учащихся в духе патриотизма, гражданскогосамосознания,высокойнравственностиявляетсяоднойизважнейшихзадач школьноймузейной комнаты.

Направлениядеятельностишкольной музейной комнаты :

Впроцессеисследовательскойдеятельностиучащиесяовладеваютразличнымиприемамиинавыкамикраеведческойипрофессиональноймузейной деятельности, а в ходе краеведческих изысканий — основами многихнаучныхдисциплин,непредусмотренныхшкольнойпрограммой.Взависимостиотпрофильнойтематикишкольногомузеядетизнакомятсясосновнымипонятиямииметодикамигенеалогии,археологии,источниковедения,этнографии,музееведения и т.п.

Кроме того, учащиеся постигают азы исследовательской деятельности. Ониучатсявыбиратьиформулироватьтемыисследования,производитьисториографическийанализтемы,заниматьсяпоискомисборомисточников, ихсопоставлениемикритикой,составлениемнаучно-справочногоаппарата,формулированием гипотез, предположений, идей, их проверкой, оформлениемвыводовисследованияивыработкойрекомендацийпоиспользованиюдостигнутых результатов. В итоге у детей формируются аналитический подходкрешениюмногихжизненныхпроблем,умениеориентироватьсявпотокеинформации,отличатьдостоверноеотфальсификации,объективноеотсубъективного, находить взаимосвязи между частным и общим, между целым ичастью.

Участиедетейвпоисково-собирательнойработе,изучениииописаниимузейныхпредметов,созданииэкспозиции,проведенииэкскурсий,вечеров,конференций способствует заполнению ихдосуга. Путешествуя по родномукраю,изучаяпамятникиисторииикультуры,объектыприроды,беседуясучастниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными,вещевымиизобразительнымиобъектаминаследиявсредеихбытования,вмузеяхиархивах,учащиесяполучаютболееконкретныеиобразныепредставленияпоистории,культуреиприродесвоегогорода.Ониучатсяпонимать, как история малой родины связана с историей России, как различныеисторические,политическиеисоциально-экономическиепроцессы,происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов вродномгороде,школе.Такимобразом,конкретизируютсяирасширяютсязнанияи представлениядетей обисторииОтечества,родногокрая и школы.

Школьники участвуя в поисково-собирательной работе, постоянно соприкасаются с историей школы, города, независимо от того, какую темуониизучают.Феноменшкольногомузеясостоиттом,чтоегообразовательно-воспитательное влияние на детей наиболее эффективно проявляетсявпроцессеихучастиявосуществленииразличныхнаправлениймузейнойдеятельности.

Функциишкольной музейной комнаты:

социальнаяфункция;

• • исследовательскаяфункция;

  • функциядокументирования;

  • функцияхранения.

Социальнаяфункцияобусловленатем,чтошкольноймузейной комнаты обладаетпрактическинеограниченнымпотенциаломвоспитательноговоздействиянаумы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе,встречисинтереснымилюдьми,знакомствосисторическимифактамипомогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять,как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частьюкоторогоявляетсясемьяишкола.Этовоспитываетуважениекпамятипрошлыхпоколений,бережноеотношениеккультурномуиприродномунаследию,безчегонельзявоспитатьпатриотизмилюбовьксвоемуОтечеству,кмалой родине.

Жизнеспособность музейной комнаты целикомзависит от слаженной творческой работы коллектива педагогов (чаще, конечно,это один педагог – руководитель музея) и учащихся. Музейно-краеведческаяработа — своего рода «социальное сито», в процессе которой дети познаютважностьколлективнойдеятельности, учатсявыбирать икритиковатьсвоихлидеров, аргументировано дискутировать, руководить своим участком работы иотвечать за свои поступки и решения. Школьная музейная комната позволяет репетировать социальные роли, у ученика возникает возможность выступать попеременно и вроли лидера, и в роли исполнителя. Работа в составе совета школьного музея,являющегосяорганомученическогосоуправления,прививаетучастникамнавыки управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности кпроисходящимсобытиям.

Школьная музейная комната дает возможность детям попробовать свои силы в разныхвидахнаучной,техническойиобщественнойдеятельности.Участвуявкраеведческихпоходахиэкспедициях,школьникиполучаютфизическуюзакалку, учатся жить в автономных условиях. Многопрактических навыковприобретаютониивпроцессеобеспечениянаучно-исследовательскойдеятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицироватьисторическиеисточники,реставрироватьисторическиедокументы,сопоставлятьфактыит.д.Так,исследовательскаяфункцияосуществляетсянаосновепоискаиизучения историческихподлинников.

Функциядокументированияобщественныхявленийреализуетсявходеотбораикомплектованиядокументовшкольноймузейной комнаты.Ееосуществлениюслужатпоискиизучениезначимых датисториишколы.

Документирующаяфункцияосуществляетсявтрехформах:комплектованиефондов,непосредственно фондоваяработа,созданиеэкспозиций.

Важным направлением реализации школьной музейной комнаты такой функции можетстать документирование истории школы, при которой функционирует музей, аименнодокументированиенаиболееинтересныхизначимыхсобытий,происходящихвеестенах.Такимобразом,школьныймузейможетвзятьнасебя «летописную функцию», чем целенаправленно не занимается практическиниодногосударственноеучреждение. Создаваялетописьшколы,школьный музейликвидирует«белыепятна» вееистории.

Функцияхраненияреализуетсявпроцессеучета,храненияописания,реставрациисобранных документовипредметов.

Овладение основами музейного дела, знакомство со спецификой различныхпрофессий, ремесел, народных промыслов в процессе краеведческих изысканийоказывают определенное влияние на профессиональную ориентацию учащихся.

Признакишкольной музейной комнаты:

• • наличиефондаподлинныхматериалов,представляющихсобойпервоисточникисведений обистории общества;

• • наличие экспозиции (экспозиционные материалы должны сдостаточнойполнотойиглубинойраскрыватьсодержаниеизбраннойтемы;материалыэкспозициивыставляютсявопределеннойсистеме,всоответствиислогикойразделов);

  • наличие помещения и оборудования, обеспечивающих хранение ипоказсобранных коллекций;

  • наличие постоянного актива учащихся - совета, способноговести под руководством педагогов систематическую поисковую иисследовательскую работу, участвовать в комплектовании, учете ихранениифондов,впоказеипропагандесобранныхматериалов.

Толькоприналичиивсехэтихпризнаковможноговорить,чтовшколеимеется музейная комната.

Список использованной литературы.

для педагога:

1.Ванслова Е. Г. Музей и культура. Экспериментальное методическое пособие Е.Г.Ванслова. – М.: МИРОС, 2000. – 174 с.

2.Ванслова Е.Г., Юхневич М.Ю., Чумалова Т.П. Эстетическое воспитание подрастающего поколения в музеях различных профилей//Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика, практика. – М., 2003. 3.Дукельский В.Ю. Музей и культурно-историческая среда. Музееведение. Проблемы культурной коммуникации в музейной деятельности. М., 1989. 13. «Музейная экспозиция (теория и практика, искусство экспозиции, новые сценарии и концепции) под редакцией М.Т. Майстровской, М.: 2003. 4.Искусство музейной экспозиции. Сб., научн. тр.НИИ культуры. №45, М., 1977

5. Музееведение. На пути к музею 21 века: музейная экспозиция.М.,2006.

7. Музейные экспозиции и выставки / Музейное дело России М., 2003.

8.Музей в современной культуре. Сб. науч. тр. СПб Академии культуры. – СПб., 1997.ТельчаровА.Д. Основы музейного дела Издательство: Омега-Л, 2005 г. 31

9. Музееведение. Музеи исторического профиля: учеб. Пособие для вузов.Под ред. К.Г.Левыкина, В Хербста. М., 1988.

10.Музей и школа. Пособие для учителя. М., 1985.

11.Музейная эстетика и архитектура музеев. М., 1972.

12.Нагорский Н.В. Музей в духовной жизни общества.– СПб, 2004. – С. 380 13.Основы экскурсионного дела в музеях. М., 1976.

14. Поляков Т. П. Мифология музейного проектирования (или Как делать музей?). М., 2003.

15.Современная историографическая ситуация и проблемы исторических экспозиций музеев. М., 2002.

16.Современная историко-географичекая ситуация и проблемы исторических экспозиций музеев. М., 2002.

для обучающихся:

1.Коваль М.Ю. Дети в музее: размышления психолога. – М.,1989.

2.Т.П. Полякова «Как делать музей?»

3.Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. – СПб., 2003.

4. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб. пособие по музейной педагогике / М-во культуры. РФ. Рос. ин-т культурологии. – М., 2001. – 223 с. 5.Интернет ресурсы.

http://www.museumforum.ru/index.php Музейный форум http://www.museum.ru/rme/sci_museology.asp Российская музейная энциклопедия http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/literatura/MUZEI.html Онлайн энциклопедия Кругосвет

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537737-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera