Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Хоровое пение»

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цель и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

II. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

-Требованияпогодам(этапам)обучения

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

V.Методическоеобеспечениеучебногопроцесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

VI. Список рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Настоящаяобщеобразовательнаяпрограммавобластимузыкальногоискусства «Хоровое пение» (далее — программа «Хор») определяет содержаниеиорганизациюобразовательногопроцессавМБУ ДОДШИСеверного района.

Программа учебного предмета «Хор» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований и является частью дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Хоровое пение».

Хоровое исполнительство - один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности. В дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе «Хоровое пение» учебный предмет «Хор» является основным предметом обязательной части.

Учебный предмет «Хор» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области хорового пения, на эстетическое воспитание и художественное образование, духовно-нравственное развитие обучающегося, на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации.

2.Срок реализации учебного предмета «Хор»

Срок реализации учебного предмета «Хор» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет (с 1 по 8 классы). Срок освоения учебного предмета «Хор» может быть увеличен на один год при 9-летнем сроке реализации образовательной программы «Хоровое пение».

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета«Хор»:

Таблица 1

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (от 11 человек) или мелкогрупповая (от 4 до 10 человек). Возможно проведение занятий хором следующими группами:

- младший хор: 1 и 2 классы

- средний хор: 3-5 классы

- старший хор: 6-8(9) классы.

На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.

5. Цель и задачиучебного предмета

Цель:

- развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основеприобретенныхимзнаний,уменийинавыковвобластихоровогоисполнительства, а так же выявлениенаиболееодаренныхдетейвобластихоровогоисполнительстваиподготовкиихкдальнейшемупоступлениювобразовательныеучреждения,реализующиеобразовательныепрограммысреднегопрофессиональногообразованияпо профилюпредмета.

Задачи:

-развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

- развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

- формирование умений и навыков хорового исполнительства;

- обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;

- приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

- формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

6. Обоснованиеструктурыучебногопредмета«Хор»

Обоснованиемструктурыпрограммыявляютсяфедеральныегосударственныетребования,отражающиевсеаспектыработыпреподавателяс учеником.

Программасодержитследующиеразделы:

• сведения озатратахучебноговремени,

предусмотренногонаосвоение учебного предмета;

• распределениеучебногоматериалапогодамобучения;

• описаниедидактическихединицучебногопредмета;

• требованиякуровнюподготовкиобучающихся;

• формыиметодыконтроля,системаоценок;

• методическоеобеспечениеучебногопроцесса.

Всоответствиисданныминаправлениямистроитсяосновнойразделпрограммы"Содержание учебного предмета".

7. Методыобучения

Длядостиженияпоставленнойцелииреализациизадачпредметаиспользуютсяследующие методы обучения:

- словесный(объяснение,разбор,анализмузыкальногоматериала);

- наглядный(показ,демонстрацияотдельныхчастейивсегопроизведения);

- практический(воспроизводящиеитворческиеупражнения,делениецелого произведениянаболеемелкиечастидляподробнойпроработкиипоследующаяорганизацияцелого,репетиционныезанятия);

- прослушиваниезаписейвыдающихсяхоровыхколлективовипосещениеконцертовдляповышенияобщегоуровняразвитияобучающихся;

- применениеиндивидуальногоподходаккаждому ученику сучетомвозрастныхособенностей,работоспособностииуровняподготовки.

Предложенныеметодыработысхоровымколлективомврамкахпредпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными приреализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны напроверенныхметодикахисложившихсятрадицияххоровогоисполнительства.

8. Описаниематериально-техническихусловийреализацииучебного предмета«Хор»

Дляреализациипрограммыучебногопредмета«Хор»были созданыследующиематериально-техническиеусловия,которыевключаютвсебя:

- концертныйзалсконцертнымроялем,стульями дляхора,пультами извукотехническимоборудованием,

- учебная аудитория с фортепиано для разводных занятий (работа по партиям).

II СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

1. Сведенияозатратахучебноговремени,предусмотренногонаосвоениеучебногопредмета«Хор»,намаксимальную,самостоятельнуюнагрузкуобучающихсяи аудиторные занятия:

Таблица2

Сцельюподготовкиобучающихсякконтрольнымурокам,зачетам,экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрениюучебного заведения проводятсяконсультации.

Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерваучебного времени.

Аудиторнаянагрузкапоучебномупредметуобязательнойчастиобразовательнойпрограммывобластиискусствраспределяетсяпогодамобучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренногонаучебныйпредметфедеральнымигосударственнымитребованиями.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждомуучебномупредметуопределяетсясучетомсложившихсяпедагогическихтрадиций, методической целесообразности и индивидуальных способностейученика.

Видывнеаудиторнойработы:

• выполнениедомашнегозадания;

• подготовкакконцертнымвыступлениям;

• посещениеучрежденийкультуры(филармоний,театров,концертныхзаловидр.);

• участиеобучающихсявконцертах,творческихмероприятияхикультурно-просветительскойдеятельностиобразовательногоучрежденияи др.

1. Требованияпогодам(этапам)обучения

Втечениеучебногогодапланируетсярядтворческихпоказов:открытые репетиции для преподавателей, отчетные концерты, мероприятияпопропагандемузыкальныхзнаний(концерты-лекциивобщеобразовательныхшколах,вкультурно-досуговыхцентрахипр.),участиевсмотрах-конкурсах,фестивалях,концертно-массовыхмероприятиях. За учебный год в хоровом классе хорового отделения должнобыть пройдено примерно следующее количествопроизведений:младший,средний,старшийхоры–8-10.

Основныепринципыподборарепертуара:

1. Художественнаяценностьпроизведения.

2. Необходимостьрасширениямузыкально-художественногокругозора детей.

3. Решениеучебныхзадач.

4. Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании спроизведениямисовременныхкомпозиторовинароднымипеснямиразличных жанров).

5. Создание художественного образа произведения, выявление идейно-эмоционального смысла.

6. Доступность по содержанию, голосовым возможностям; техническим навыкам.

7. Разнообразие постилю, содержанию, темпу,нюансировке,по степенисложности.

Хор 1 класс

1полугодие

1. Начальные вокально-хоровые навыки. Осанка певца в хоре, свободноеположениекорпуса, мышцшеи, головыиспины. Навыкипениясидяистоя.

2. Певческоедыхание:приемкостно-абдоминальногодыхания.Одновременныйвдох иначало пения. Сменадыханиявпроцессепения.

3. Интонационныенавыки:работанадунисономвхоревпроизведениях с сопровождением. Вокально-интонационные упражнения наразвитиекачественногоунисона вхоре.

4. Развитиедиапазона:головноерезонирование.

5. Звуковедение: приемыпенияlegato. Мягкаяатаказвукавнюансахmp

иmf.

6. Ансамбль: воспитаниенавыковпониманиядирижерского

жеста, навыковслушаниядругихпевцоввхоревпроцессеисполнения.

7. Дикция: свободная работа артикуляционного аппарата детей, работанад округлением гласных, одновременное произнесение согласных в процессепения.

1. Метроритм: выработкаритмическойустойчивостиприисполнениипроизведенийспростымритмом, ощущениеритмическойпульсациивпроизведениях, определениесильнойдоли.

2. Исполнительские задачи: развитие выразительностиисполнения, анализ текста произведений, начальная работа над музыкальнойфразой.

Хор1класс

2полугодие

1. Закреплениеосновныхнавыковпевческойустановки: свободноеположениекорпуса, головы и спины.

2. Интонационные навыки: работа над унисоном в хоре при развитомфортепианномаккомпанементе. Точноеинтонированиедиатоническихступеней лада.

3. Дыхание: различныйхарактердыханиявзависимостиоттемпаистиляисполняемогосочинения.

4. Звуковедение: преимущественноработанадlegato, новозможноосвоениеприемов non legato.

5. Метроритм: использование при работе с хором особых ритмическихфигур-пунктирногоритма, синкопы.

6. Исполнительскиезадачи: работанаднюансамивпроизведениях Осмысленноеартистическоеисполнениепрограммы.

7. Понятиякуплет,фраза,мотив.

Примерный репертуарный список:

Примерныйрепертуарныйсписок:

1. А. Аренский «Комар один, задумавшись», «Птичка летит, летает», «Спи дитя мое, усни», А.Аренский,сл.А.Майкова"Расскажи мотылёк"

2. Л. Бетховен «Малиновка», «Весною», «Край родной», «Походная песня»

3. Т.Буркова"Песенканаседки", Птичка"

4. Т.Буркова,сл.Ю.Кушака"Двагриба"

5. Й. Гайдн"Мыдружимсмузыкой"

6. А. Гречанинов «Про теленочка», «Призыв весны», «Дон-дон», «Маки маковочки»

7. Э.Григ"Детскаяпесенка"

8. Д. Кабалевский «Подснежник»

9. В.Калинников «Весна», «Тень-тень», «Киска»

10. Лядов А. «Колыбельная», «Окликание дождя»

11. Морозов И. «Про сверчка» Нисс С. «Сон»

12. И. Дунаевский «Спой нам, ветер»

13. Г.Струве,сл.В.Татаринова"Колобок"

14. Г. Струве,сл.Н.Соловьёвой"Новогоднийхоровод"

15. Г.Струвесл.Н.Соловьёвой"МояРоссия"

16. В.Шаинский,сл.Ю.Энтина"Синяявода"

17. В. Пьянков,сл.И.Векшегоновой"Снежныйпраздник"

18. Е.Филиппова,сл.В.Бредиса"Русскаясторонка"

19. Итальянская народная песня «Макароны» (обр. В. Сибирского)

20. Рус. нар.песня,обр.Н.Римского-Корсакова«Ходиламладешенька»

21. Рус. нар.песня,обрВ. Иванникова«Уточка»

22. Рус. н ар.песня,обр.Д.Яичкова"Вхороводе"

23. Рус. нар.песня,обр. А.Луканина"Какунаших уворот"

24. Рус.нар.песня, Ах,высени"

25. Рус. нар.песня,обр.А.Юрлова"Дрёма"

26. Рус. нар.песня,обр. неизвест.автора"Земляниченька"

27. Рус. нар.песня«Чики-чики»

28. Нем.нар. песня,обр.В. Каратыгина«Весна»

29. Бел. нар. песня,обр.С.Полонского"Селкомарикнадубочек"

30. Венгр. нар. песня«Угощение»

31. Шотл. нар. песня,обр.М.Славкина"Лошадкапони"

Примерныепрограммыпереводногозачёта измладшегохоравсреднийхор

1вариант:

1. Рус. нар.песня,обр.В. Иванникова«Уточка»

2. Т.Буркова"Песенканаседки"

3.В. Калинников «Весна

2вариант:

1. Рус. нар.песня«Чики-чики»

2. Лядов А. «Колыбельная»

3. Е.Филиппова,сл.В.Бредиса"Русскаясторонка"

Требованиякконтрольнымурокам пополугодиям:

I полугодие

1. Обработканароднойпесни

2. Произведение русского или зарубежного композитора-классика

3.Песнясовременногоавтора

II полугодие

1. Обработка народной песни

2. Произведение русского или зарубежного композитора-классика

3. Песня патриотического содержания

Требованиякконтрольнымурокам

При переходе учащихся из младшего хора в средний преподавателюнеобходиморуководствоватьсяоценкойиндивидуальногоовладениявокально-хоровыминавыкамикаждогоребенканаданномэтапе.Промежуточнаяаттестацияпроводитсявконцеучебногогодаввидеконтрольногоурока. Следуетучитыватьтекущуюработуучениканапротяжениивсегообучениявданномхоровомколлективе. Кмоментуперехода ребенка из младшего в средний хор преподаватель на переводномзачете,прослушиваякаждогоучащегося,долженобратитьвниманиенахоровыеуменияизнания, которымиондолженовладетьвмладшемхоре:

1. Основные навыки певческой установки: пение сидя и стоя.

2. Овладениепервичныминавыкамиинтонирования.

3. Начальноеиспользованиезвуковедения legato.

Среднийхор

1 полугодие

1. Закреплениеначальныхпевческихнавыков.Певческаяустановка:положениеголовы,корпуса,умениеправильносидетьистоятьвовремяпения.

2. Понятиеипониманиедирижерскихжестов.Указаниядирижера: «внимание»,«дыхание»,«начало»,«окончание»;пониманиеначальныхоснов,накоторых базируется дальнейшееобучение учащихся.

3. Певческоедыхание.Дыхательныеупражненияпередначаломпения. Начало звука. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох иначалопения.Различныйхарактердыханияпередначаломпениявзависимостиотхарактераитемпаисполняемогопроизведения.Сменадыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное вбыстрыхпроизведениях,болееспокойное,нотакжеактивное-вмедленных).

Элементыработынадзвукообразованием.Положениерта,свободной нижней челюсти, головной резонатор. Естественный свободныйзвук без крика и напряжения (форсирования). Преимущественно мягкая атаказвука.Округлениегласных.Красотаиестественностьзвучанияголоса.

1. Развитие музыкального слуха у учащегося. Работа над унисоном иединойманеройпения.Чистоеивыразительноеинтонированиедиатонических ступеней лада. Умение хорошо слышать себя и соседа-певца,игра«эхо»; чередование по фразам пениявслухи «про себя»;«передачафразы»-исполнениемелодиицеликомпоочередигруппамихора.Знакомствос навыками «цепного дыхания» (пение выдержанного звука вконцепроизведения)иощущениемфразировки,какструктурнойячейкимузыкальной формы – основополагающим моментом в начальном обучениипению.Распределениедыханияпопродолжительныммузыкальнымфразам

–попринципу«как можнораньшеучить«цепномудыханию».

1. Работа над интонацией. Чистое интонирование ступеней мажорногоиминорноголада.Особенностиисполнениявосходящихинисходящихпопевок.Развитиеначальныхнавыков«слушаниясебясостороны». Устойчивоеинтонированиеодноголосныхмелодийприсложномаккомпанементе.Работанадкоординациейслухаиголоса.Исполнениепроизведенийвудобнойтесситуре иограниченномдиапазоне.

2. Дикция.Развитиедикционныхнавыков.Пениескороговорок.Гласныеисогласные,ихрольвпении.Взаимоотношениегласныхисогласных.Отнесениевнутрисловасогласныхкпоследующемуслогу.Соблюдениединамическойровности припроизнесениитекста.

3. Навыкиlegato(распеваниеслогов)идругихштрихов.Совершенствование активного дыхания на nonlegato и staccato в вокальныхупражнениях,попевках.Пропеваниеотдельныхмузыкальныхфразна

«legato»и«nonlegato»,стремлениекнапевномузвуку,кантилене.

1. Ритм и пульсация. Ритмическая устойчивость в умеренных темпахприсоотношениипростейшихдлительностей:половинная,четверть,восьмая. Ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах сболеесложным ритмическимрисункомвпроцессе обучения.

2. Владение нюансами (филировка звука). Упражнения на активностьдыхательногопроцесса,умениераспределятьсвоедыханиенафразу,наполнятьзвуквоздухомифилироватьего.Понятияcrescendoиdiminuendo.

Среднийхор

1. полугодие

1. Владение регистрами. Постепенное расширение диапазона. Способыформированиягласных вразличных регистрах (головноезвучание).

2. Темп.Продолжениеосвоенияритмическойустойчивостивболеебыстрыхимедленныхтемпах.Развитиеритмическогомышления.Простукиваниеритмаипульсапроизведения,пропеваниепофразам.Напримере распевания знакомство с ровным ритмом, пунктирнымритмом исинкопой. Пауза. Пение по слогам попевок с вслушиванием в паузы междуслогами. Цезура. Фермата. Пение выдержанного звука в конце произведения,вконцеотдельныхчастей.

3. Продолжениеработынадинтонированием,совершенствованиецепногодыхания.Пениенесложныхдвухголосныхпесенссопровождением.

4. Пение нотного текста по партитуре. Пение по отдельным голосам,соединениедвухголосов,пропеваниеотдельнымиинтерваламиповертикали.Грамотныйразборпроизведения.Формообразование:фраза,предложение,цезура,повторность,изменяемость.Звуковысотность:направлениедвижениямелодии,повторностьзвуков,поступенность,скачкообразностьидр.Ритмическаяорганизациямузыки:пульс,темп.Динамическиеоттенки. Штрихи.

5. Навыкимногоголосия.Канон.Пениенесложныхдвухголосныхпроизведенийбезсопровождения.

6. Двухдольный ичетырехдольный размеры. Знакомство с жанрами, вкоторых используются эти размеры. Определение сильной доли в вокальноймелодии и стихотворном тексте. Ознакомление скуплетной формой, какнаиболее часто встречающейся в репертуаре хорового класса. Запев, припев,сочетаниезапевов солистаили группысолистовсхором.

2. Трехдольныйразмер.Навыкисполнениятекставнеквадратномметре.Разборметрическогостроения–однасильнаядоляидвеслабые.Пониманиедирижерскогожеста.

Пениеa capella.Совершенствованиенавыковпениябез сопровожденияна более сложномрепертуаре.

Примерныйрепертуарныйсписок

1. Л.Бетховен,р.т.К.Алемасовой,перел.длядетскогохораВ.Агафонникова"Пастушьяпесенка"

2. Л. Бетховен,сл. М. Павловой, перелож.Л. Бартенёвой"Менуэт"

3. Й. Брамс,сл.Ю.Фадеевой,перелож. Н.Авериной"Божьякоровка"

4. Т.Буркова,сл.Т.Башмаковой"Леснаясказочка"

5. Т.Буркова"ПесняЭллиодоме"

6. Т.Буркова"Простаяпесенка"

7. Й. Гайдн,рус. текстЯ .Серпина«Пастух»

8. Э. Григ,сл.А. Мунка«Заходсолнца»

9. Й. Гайдн,рус. текстЯ. Серпина«Пастух»

10. Э. Григ,сл.А. Мунка«Заходсолнца»

11. Я. Дубравина,сл.Е. Руженцева«Роднаяземля»

12. Э. Колмановский,сл.К.Ваншенкина"Алёша"

13. В. Моцарт,сл. А. Лейнинойхоризоперы"Волшебнаяфлейта""Послушай,какзвукихрустальночисты"

14. Н.Песков,сл.В.Крючкова"Маленькийпартизан"

15. Г.Струве,сл.Ю.Гуреева"Далеко ли,близко"

16. Г.Струве,сл.В. Семернина"Музыкавсегдастобой"

17. Г.Струве,сл. С. Есенина"Черёмуха"

18. А. Хачатурян,сл.П.Синявского"Мелодия"

19. П.Чайковский,сл.А.Плещеева"Легенда"

20. П.Чайковский,сл.А.Плещеева"Весна"

21. П.Чайковский,сл.К. Аксакова"Детскаяпесенка"

22. П. Чайковский «Весна», «Осень», «Вечер», «На море утушка купалась» (хор девушек из оперы «Опричник»), «Соловушка»

23. П. Чесноков «Несжатая полоса», «Лотос», «Зеленый шум», «Распустилась черемуха»

24. 10 русских народных песен (в обр. Григоренко)

25. Рус.нар.песня, обр.А.Луканина «Как унаших уворот»

26. Рус.нар.песня,обр.Л. Абелян«Назелёномлугу»

27. Рус.нар.песня,обр.С.Благообразова«Со вьюномяхожу»

28. Рус.нар.песня,обр.С.Прокофьева«Нагоре-токалина»

29. Рус.нар.песня,обр.Н.Римского-Корсакова«Янакамушкесижу»

30. Швед.нар.песня,обр.Г. Хэгга«Речнойцарь»

31. Швейц.нар.песня,обр.Р.Гунд «Кукушка»

32. Словен.нар.песня,обр.Е.Подгайца«Вечерняяпесня"

Примерныепрограммыпереводногозачётаиз среднегохоравстаршийхор

1. вариант:

1. Швед. нар.Песня вобр.Г. Хэгга«Речнойцарь»

2. П. Чайковский,сл.К. Аксакова"Детскаяпесенка"

3. Г.Струве,сл.В. Семернина"Музыкавсегдастобой"

1. вариант:

1. Рус.нар.песня,обр.Л. Абелян«Назелёномлугу»

2. Э. Григ,сл.А. Мунка«Заходсолнца»

3. Я.Дубравина,сл.Е.Руженцева«Роднаяземля»

Требованиякконтрольнымурокам пополугодиям:

Iполугодие

1. Обработканароднойпесни

2. Произведение русского или зарубежного композитора-классик

3. Песнясовременногоавтора

IIполугодие

1. Обработканароднойпесни

2. Произведение русского или зарубежного композитора-классика

3. Песняпатриотическогосодержания

Требованиякконтрольнымурокам

При переходе учащихся из среднего в старший хор на контрольномуроке преподаватель также в индивидуальной форме определяет готовностьданногоребенкапетьвстаршемхоре. Основнымикритериямипереводаучащегосяна следующуюступеньявляются:

1. Единствозвукообразования.

2. Овладение «высокой вокальной позицией».

3. Умениесвободнопетьдвухголосныепроизведения.

4. Овладениенавыкамиинтонированияпроизведенийбезсопровождения.

5. Сформированное пение legato и nonlegato.

6. Развитаяпевческая дикция.

7. Расширениедиапазонаголоса.

Старшийхор

I полугодие

1. Певческая установка. Закрепление навыков, полученных в среднемхоре.Дыхательныеупражнения.Задержкадыханияпередначаломпения.Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (staccato). Работа наддыханиемкакважнымфакторомвыразительногоисполнения.Пениенаопоре. Совершенствование навыков «цепного дыхания» на длинных фразах,неимеющих пауз;надлинных звукахилиаккордахвнесколько тактов;

2. Закреплениенавыковзвуковедения.Контрольиосвобождениепевческого аппарата. Ровностьзвучаниянапротяжениивсегодиапазонаголоса.Высокаяпевческая позиция. Использованиескачкообразныхдвиженийиполутоновыхинтонаций.Совершенствованиенавыкапенияacappella. Умение слышать сочетание интервалов в исполнении произведениянадва-три голоса.

3. Совершенствованиеансамбляистроя.Закреплениенавыков,полученныхвсреднемхоре.Достижениечистотыстроявпроизведенияхразличногоскладаизложенияисразличнымисредствамимузыкальногоязыка.

4. Многоголосие.Развитиенавыкаинтервального,аккордовогомышления.Выработкачистойинтонациипридвух-,трехголосномпении.

5. Продолжениеработынадосвоениеммузыкальнойформы.Знакомствоспроизведениямикрупнойформы.Определениеформы(куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо и др.). Особое внимание следуетуделять куплетной форме, как наиболее часто встречающейся в репертуарехорового класса. Заложенный в самой ее природе принцип многократногоповторамузыкальногоматериалатаитвсебеопасностьвнутреннегоощущениястатичности,преодолетькоторуюможнолишьспомощьюразнообразныхприемовварьирования,основанных,какправило,напринципе развития поэтического содержания. Достижение в каждом куплетеновыхоттенковобщегосмысловогоиэмоциональногосодержанияпроизведения.Разучиваниепоразделам.Знакомствосмногообразными жанрамихоровоймузыки.Краткиебеседы-ознакомленияучащихсясостилемотдельныхкомпозиторовразных эпох.

Старшийхор

II полугодие

1. Развитиеисполнительскихнавыков.Свободноечтениенотноготекста по партиям и партитурам. Работа над фразировкой, вытекающей измузыкального и текстового содержания. Разбор тонального плана, ладовойструктуры,гармоническойканвыпроизведения.Работанадсловом,музыкальнойипоэтическойфразой.Динамикаиагогика,взаимопроникновениедвухэлементовприисполнениипроизведений.Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение встрогоразмеренномтемпе;сопоставлениедвухтемпов(медленныйибыстрый);замедлениевконцепроизведения;различныевидыфермат.

2. Анализинтонационныхтрудностейпроизведения.Вычленениеипроработкатрудныхинтонационных моментов.

3. Ритмические трудности. Проработка сложных ритмических рисунковстактированием. Пениеодногопредложениясвыразительнымтактированием. Пение с дроблением более мелкими длительностями. Особоевниманиеследует уделять«звучащим»паузам.

4. Навыкиработынадпроизведениемвцелом.Пениеаcapella.Грамотноечтениепартитурстактированием,пульсацией.Сольфеджирование музыкальноготекста,далее-спроизнесениемслов.Вычленение кульминационных разделов. Выявление идейно-эмоциональногосмысла,работанадхудожественнымобразом.Использованиедополнительныхсредстввисполнении.Использованиеприемовзапевасолиста (или группы солистов) с хором, варьирование элементов хоровой иоркестровой(фортепианной)аранжировкиипр.Использованиедругихразличныхшумовыхимузыкальныхинструментовпомимофортепиано.Исполнительскомувоплощениюпроизведений,яркости,праздничностиконцерта-действавсяческиспособствуетиспользованиеэлементовтеатрализации.Исполнительскиеприемыприэтомдолжныбыть художественнооправданы,непревращаясьвразвлечениеиливспособдемонстрации«эффектов»,отвлекающихотмузыки.

Примерный репертуар

1. М. Анцев «Задремали волны»

2. И. Бах «Весенняя песня» (перел. В. Попова)

3. Е.Баневич,сл.Т.Калининой"Созвездие"

4. Л. Бетховен «Весенний призыв», «Гимн ночи», «Восхваление природы человеком»

5. А. Бородин «Улетай на крыльях ветра» (хор из оперы «Князь Игорь»

6. Д. Бортнянский «Славу поем», «Утро», «Вечер»

7. И. Брамс. «Колыбельная», «Холодные горы», «Канон»

8. Г.Гендельр.т.Н.Авериной"Хвалебнаяпеснь"

9. Г.Гендельр.т.Н.Авериной"Звукиангелов"

10. Дж. Гершвин «Как тут усидеть»

11. М. Глинка «Попутная песня» (перел. В. Соколова), «Патриотическая песня», «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин»), «Жаворонок»

12. А. Гречанинов «Пчелка», «Весна идет», «Васька», «Урожай»

13. К.-В.Глюк,хоризоперы"Орфей""Струнзолотыхнапев"

14. Ф. Грубер «Ночь тиха, ночь свята»

15. А. Даргомыжский А. «Тише-тише» (Хор русалок из оперы «Русалка»)

16. Я. Дубровин Я. «Рояль», «Родина»

17. М. Ипполитов-Иванов М. «Горные вершины», «Ноктюрн», «Крестьянская пирушка», «В мае», «Утро», «Сосна», «Острою секирой»

18. Е.Крылатов,сл.А.Сухановой"Спасиисохрани"

19. Ф.Мендельсон,р.т. М.Павловой"Зимаилето"

20. М.Минков,сл.Д.Иванова"Спасибо,музыка"

21. А.Петров,сл.Л.Куклина"Песняо первой любви"

22. Г.Пёрселл р.т.Н.Авериной"Гавот"

23. С.Рахманинов,сл.Н.Некрасова "Слава народу"

24. Ю. Саульский, сл. Л. Завальнюк «Счастья тебе, земля моя»

25. Н. Скворцова Н. «Гимн музыке»

26. С.Соснин,сл.Я.Серпина "Родина"

27. Г.Струве,сл.В.Степанова"Дорогивдальзовут"

28. Г.Струве,сл. А. Пушкина"Хранименя,мойталисман"

2. Г.Струве,сл.С.Есенина"Поётзима-аукает..."

3. П. Чайковский, сл. А. Майкова, перелож. А. Кожевниковой «Подснежник»

4. П. Чайковский, сл. Н. Кончаловской, перелож. В. Соколова "Песня о счастье"

5. Ф. Шуберт, р.т. Ю. Фадеевой, обр. для хора Н. Авериной "К весне"

6. Рус.нар.песня,обр.В. Попова«Ужвы,моиветры»

7. Рус.нар.песня,обр.А. Новикова«Ой,даты,калинушка»

8. Рус.нар.песня,обр.М. Анцева«Ленок»

9. Рус.нар.песня,обр.С. Благообразова«Ай,нагоредуб,дуб»

10. Швейц.н.песня,обр.неизв.автора"Вернулсямай"

11. Австр. н.песня,обр.Г. Струве«Любопытныйсосед»

12. Латыш. нар.песня,обр.П.Юрьяна«Чтозачерёмуха»

13. Белор. нар. песня,обр.А. Пономарёва«Весна-красна»

Примерные программы итоговой аттестации

(выпускногоэкзамена)встаршемхоре

1 вариант

1. Латыш. нар.песня,обр.П.Юрьяна«Чтозачерёмуха»

2. Ф.Мендельсон,р.т. М.Павловой"Зимаилето"

3. Е.Баневич,сл.Т.Калининой"Созвездие"

2 вариант

1. П. Чайковский, сл. Н. Кончаловской, перел. В. Соколова "Песня осчастье"(a capella)

2. Г.Пёрселл р.т.Н.Авериной"Гавот"

3. Ю. Саульский, сл. Л. Завальнюк «Счастья тебе, земля моя»

Требованиякконтрольнымурокампополугодиям:

Iполугодие

1. Произведение без музыкального сопровождения (а capella)

2. Произведение русского или зарубежного композитора-классика

3. Песнясовременногоавтора

IIполугодие

1. Произведение без музыкального сопровождения (а capella)

2. Произведение русского или зарубежного композитора-классика

3. Песняпатриотическогосодержания

III Требованиякуровнюподготовкиобучающихся

Результатомосвоенияпрограммыучебногопредмета«Хор»,являютсяследующие знания,умения инавыки:

1. • наличиеуобучающегосяинтересакмузыкальномуискусству,хоровомуисполнительству;

   • знаниеначальныхосновхоровогоискусства,вокально-хоровыхособенностейхоровыхпартитур,художественно-исполнительскихвозможностейхоровогоколлектива;

   • знаниепрофессиональнойтерминологии;

   • умение передавать авторский замысел музыкального произведения спомощьюорганическогосочетания словаи музыки;

   • навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в томчисле,отражающиевзаимоотношениямеждусолистомихоровымколлективом;

   • сформированныепрактическиенавыкиисполненияавторских,народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной изарубежноймузыки,втом числехоровыхпроизведенийдля детей;

   • наличиепрактическихнавыковисполненияпартийвсоставевокального ансамбля и хоровогоколлектива;

• знаниеустройстваипринциповработыголосовогоаппарата;

• обладаниедиапазономврамкахпринятойклассификации;

• владениевсемивидамивокально-хоровогодыхания;

• умениеграмотнопроизноситьтекствисполняемыхпроизведениях;

• умение слышать свой голосвхоровойвертикалиипониманиеегофункциональногозначения;

• знаниеметроритмическихособенностейразножанровыхмузыкальныхпроизведений;

• навыкичтенияслиста.

Основныепоказателиэффективностиреализацииданнойпрограммы:

• высокийуровеньмотивацииучащихсяквокально-хоровому

исполнительству;

• профессиональноесамоопределениеодаренныхдетейвобластимузыкально-хоровогообразования;

• творческаясамореализацияучащихся,участиевокально-хоровыхколлективовиихсолистоввсмотрах-конкурсах,фестивалях,концертно-массовыхмероприятиях.

IV Формыиметодыконтроля,системаоценок

1. Аттестация:цели,виды,форма,содержание

Впрограммеобучениямладшего исреднегохоровиспользуютсядве основныхформыконтроляуспеваемости–текущая ипромежуточная.

Методытекущегоконтроля:

• оценказаработувклассе;

• текущаясдачапартий;

• контрольныйуроквконцекаждойчетверти.

Видыпромежуточногоконтроля:переводнойзачетвсреднийи старшийхорывконцеучебногогода.

Впрограммеобучениястаршегохоратакжеиспользуютсятекущая ипромежуточнаяформыконтроля.

Методытекущегоконтроля:сдачапартий.

Видыпромежуточногоконтроля:контрольныйуроквконцекаждогополугодия.

Учетуспеваемостиучащихсяпроводитсяпреподавателемнаосноветекущихзанятий,ихпосещений, индивидуальнойигрупповой проверкизнанийхоровыхпартий.

При оценке учащегося учитывается также его участие в выступленияххоровогоколлектива. Повседневнооцениваякаждогоученика,педагог,опираясьнаранеевыявленныйимуровеньподготовленностикаждого ребенка,преждевсего,анализируетдинамикуусвоенияимучебногоматериала,степеньегоприлежания,всемисредствамистимулируяегоинтерескучебе.

Напротяжениивсехэтаповхоровогообучениявнастоящейпрограммепредусмотренодвапереводныхконтрольныхурока.Первыйконтрольный урок проводится после завершения обучения в младшем хореприпереводедетейвсреднийхор.Переводнойконтрольныйурокпроводитсяприпереходеучащегосяизсреднегохоравстаршийхор.

Формойпромежуточнойаттестацииможетбытьзачетввидеакадемическогоконцерта.

Привыведенииитоговой(переводной)оценкиучитываетсяследующее:

• оценкагодовойработыученика;

• оценканазачете(академическомконцерте);

• другиевыступленияученикавтечениеучебногогода.

В рамкахдополнительной предпрофессиональнойобщеобразовательнойпрограммы«Хоровоепение»предусмотренаитоговая аттестация,котораяпредполагает экзаменпопредмету«Хор».Данныйэкзаменможетпроводитьсявформеотчетногоконцерта.

1. Критерииоценок

Поитогамисполненияпрограммыназачете,академическомпрослушиванииилиэкзаменевыставляетсяоценкапопятибалльнойсистеме:

Таблица4

Оценка

Критерииоцениваниявыступления

5(«отлично»)

Регулярноепосещениехора,отсутствиепропусковбезуважительныхпричин,знаниесвоейпартиивовсехпроизведениях,разучиваемыхвхоровомклассе,активнаяэмоциональнаяработаназанятиях,участиево

всехконцертах хорового класса.

4(«хорошо»)

Регулярноепосещениехора,отсутствие

пропусков без уважительных причин, активнаяработавклассе,сдачапартиивсейхоровойпрограммыпринедостаточнойпроработкетрудныхтехническихфрагментов(вокально-интонационнаянеточность),участиев

концертаххорового класса.

3(«удовлетворительно»)

Нерегулярноепосещениехора,пропускибезуважительныхпричин,пассивнаяработавклассе, незнаниенаизусть некоторых партитурвпрограммеприсдачепартий,участиевобязательномотчетномконцертехоравслучае

пересдачипартий.

2(«неудовлетворительно»)

Пропускихоровыхзанятийбезуважительныхпричин, неудовлетворительная сдача партий вбольшинствепартитурвсейпрограммы,

не допускквыступлениюнаотчетномконцерте

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения являетсяосновной.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качестваприобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степеньготовностиучащихсявыпускногоклассаквозможномупродолжениюпрофессиональногообразованиявобластимузыкальногохоровогоискусства.

При осуществлении итоговойаттестации, необходимо учитывать, чтовесь процесс приобретения знаний, умений, навыков в хоре предусматриваетколлективное исполнительство, как основную форму учебной деятельности.

Итоговая аттестация проводится в конце учебного года в форме хоровогоконцертадлявыпускников.Необходимоучастиевконцертевсехвыпускников.

Припрохожденииитоговойаттестациивыпускникдолженпродемонстрироватьвокально-хоровыенавыкиименновпроцессе концертного исполнения. Поэтому важно, чтобы в программе выступленияхораприсутствовалипроизведенияразличныхмузыкальныхнаправлений. Данныйвидаттестацииоцениваетсяпопятибалльнойсистеме:

1. «Отлично»

1. Артистичноеивыразительноеисполнениевсейконцертнойпрограммы.

2. Высокий технический уровень владения вокально-хоровыми навыкамидлявоссозданияхудожественногообразаистиляисполнениясочиненийразных формижанровзарубежных иотечественныхкомпозиторов.

3. Внимательностьичуткостькдирижерскомужесту.

4. Припроведенииитоговойаттестациипохоровомупениютакженеобходимоучитывать:отличноезнаниевыпускникомтекущегоматериала, активное участие в концертах, посещение репетиционных занятийиконцертныхвыступлений.

4 «Хорошо»

1. Недостачноэмоциональноепение.Некоторыепрограммныепроизведенияисполняютсяневыразительно.

2. Владениеосновнымивокально-хоровыминавыками, ноневовсехпартитурах техническировное звучание.

3 «Удовлетворительно»

1. Безразличноепениеконцертнойпрограммы.

2. Невнимательное отношение к дирижерскому жесту.

3. Недостаточное овладение вокально-хоровыми навыками.

2«Неудовлетворительно»

1. Неявка на экзамен по неуважительной причине.

2. Плохоезнаниесвоейпартиивисполняемойпрограмме.

V Методическоеобеспечениеучебногопроцесса

1. 1. Методическиерекомендациипедагогическимработникам

Программа учебного предмета «Хор» основана на следующих педагогических принципах:

- соответствиесодержания,методикиобученияивоспитанияуровнюпсихофизиологического развития учащихся;

- комплексностьрешениязадачобученияивоспитания;

- постоянствотребованийисистематическоеповторениедействий;

- гуманизацияобразовательногопроцессаиуважениеличностикаждогоученика;

- единстворазвитияколлективнойформытворческогосотрудничестваиличностнойиндивидуальности каждогоребенка;

- художественнаяценностьисполняемыхпроизведений;

- созданиехудожественногообразапроизведения,выявлениеидейногоиэмоционального смысла;

доступность используемого музыкального материала:

а)посодержанию,

б) по голосовым возможностям,в)по техническимнавыкам;

разнообразие:

а)по стилю,

б)посодержанию,

в) темпу, нюансировке,г)посложности.

Приреализацииданнойпрограммынеобходимоучитыватьпсихофизические, физиологические и эмоциональные особенности детей вразличных возрастныхгруппах.

В8летпроисходитстановлениехарактерныхкачествпевческогоголоса,вэтовремяначинаютзакладыватьсявсеосновныенавыкиголосообразования, которые получают свое развитие в дальнейшем. В этотпериоддетямсвойственнамалаяподвижностьгортани,таккакнервныеразветвления,управляющиеею,тольконачинаютобразовываться.

Укрепление нервной системы постепенно ведёт к созданию прочных связейдыхательной,защитной иголосообразующей функций.

К9годамудетейпрактическиполностьюоформляетсяголосоваямышца, можно обнаружить характерные признаки низких и высоких голосов.Этот период является чрезвычайно важным в развитии голоса. Установлено,что только при умеренном звучании наиболее полно проявляется и тембрголоса.Вэтомпериодезакладываютсянеобходимыепрофессиональныенавыки пения – точное интонирование, элементы вокальной техники, пение вансамблеи т.д.

У детей в 10 лет появляется грудное звучание. Они поют полнозвучнее,насыщеннее, ярче. При этом педагог должен беречь детей от чрезмерногоиспользованиягрудногорегистраинасильственногоувеличения«мощи»голоса. Сила голоса в этой возрастной группе не имеет широкой амплитудыизменений. Уместноиспользованиеумеренных динамическихоттенков, mpиmf,ноисключительнаяэмоциональнаяотзывчивостьдетейпозволяетдобиваться яркой выразительности исполнения. В репертуаре используютсяпреимущественноодно-двухголосные произведения.

У учащихся старшей возрастной группы развивается грудноезвучание,индивидуальныйтембр,диапазонрасширяется.Унекоторыхдевочекпоявляютсяглубокоокрашенныетоны,голосадетейотличаютсянасыщенностьюзвучания.

Программаучебногопредмета«Хор» основананаследующих

педагогическихпринципах:

• соответствиесодержания,методикиобученияивоспитанияуровнюпсихофизиологического развития учащихся;

• комплексностьрешениязадачобученияивоспитания;

• постоянствотребованийисистематическоеповторениедействий;

• гуманизацияобразовательногопроцессаиуважениеличностикаждогоученика;

• единстворазвитияколлективнойформытворческогосотрудничестваиличностнойиндивидуальности каждогоребенка;

• художественнаяценностьисполняемыхпроизведений;

• созданиехудожественногообразапроизведения,выявлениеидейногоиэмоционального смысла;

• доступность используемого музыкального материала:

а)посодержанию,

б) по голосовым возможностям,

в)по техническимнавыкам;

• разнообразие:

а)по стилю,

б)посодержанию,

в) темпу, нюансировке,

г)посложности.

Приреализацииданнойпрограммынеобходимоучитыватьпсихофизические, физиологические и эмоциональные особенности детей вразличных возрастныхгруппах.

В8летпроисходитстановлениехарактерныхкачествпевческогоголоса,вэтовремяначинаютзакладыватьсявсеосновныенавыкиголосообразования, которые получают свое развитие в дальнейшем. В этотпериоддетямсвойственнамалаяподвижностьгортани,таккакнервныеразветвления,управляющиеею,тольконачинаютобразовываться.

К9годамудетейпрактическиполностьюоформляетсяголосоваямышца, можно обнаружить характерные признаки низких и высоких голосов.Этот период является чрезвычайно важным в развитии голоса. Установлено,что только при умеренном звучании наиболее полно проявляется и тембрголоса.Вэтомпериодезакладываютсянеобходимыепрофессиональныенавыки пения – точное интонирование, элементы вокальной техники, пение вансамблеи т.д.

У детей в 10 лет появляется грудное звучание. Они поют полнозвучнее,насыщеннее, ярче. При этом педагог должен беречь детей от чрезмерногоиспользованиягрудногорегистраинасильственногоувеличения«мощи»голоса. Сила голоса в этой возрастной группе не имеет широкой амплитудыизменений. Уместноиспользованиеумеренных динамическихоттенков, mpиmf,ноисключительнаяэмоциональнаяотзывчивостьдетейпозволяетдобиваться яркой выразительности исполнения. В репертуаре используютсяпреимущественноодно-двухголосные произведения.

У учащихся старшей возрастной группы развивается грудноезвучание,индивидуальныйтембр,диапазонрасширяется.Унекоторыхдевочекпоявляютсяглубокоокрашенныетоны,голосадетейотличаютсянасыщенностьюзвучания.

11-12лет–предмутационныйпериод,протекающийбезострыхизменений в голосовом аппарате. Срокинаступления и формы проявлениятехилииныхпризнаковмутацииразличны,необходиминдивидуальныйподход к каждому ребёнку. Регулярные занятия в предмутационный периодспособствуютспокойномуизменениюголосаипозволяютнепрекращатьпениедаже вовремя мутации.

13-14лет–мутационныйпериод,связанныйсрезкимизменениемгортани.Приближениемутацииопределитьтрудно.Однакосуществуетцелыйрядпризнаков,предшествующихэтомупериоду.Передмутацией голос детей обычно улучшается, увеличивается его сила. Но через некотороевремя они с трудом начинают петь верхние звуки диапазона, детонируют,чего не было ранее, утрачивается ровность звучания, напевность, звонкостьголосаи т.д.

Ворганизмеподростковпроисходятзначительныефизиологическиеизменения,сложнейшиепроцессызатрагиваютиголосовойаппарат.Голосовые складки увеличиваются в длину, а ширина зачастую не меняется,ростгортаниопережаетразвитиерезонаторныхполостей,приэтомнадгортанникчастоостается детским.

Этиявлениянередкосопровождаютсянарушениемкоординациивработе органов дыхания и гортани. Бурный рост гортани, характеризующийпериодмутации,являетсянаиболееопасныммоментомвработесобучающимися. Время занятий необходимо ограничить, а в случае появленияболезненных ощущений прервать на некоторый срок, но полное прекращениепения во время мутации может привести к потере налаженной координации вработеоргановголосообразования.Обязательнаконсультацияврача -фониатора.

При проведении занятий желательно прослушивание аудиозаписей ипросмотрвидеозаписейсвыступлениямихоровыхколлективов,чтозначительно расширит музыкальный кругозор учащихся. Особое вниманиеследует уделять прослушиванию и просмотру собственных выступлений ввидео и аудиозаписях споследующимколлективным разбором.

Воспитательная работа играет особую роль в формировании хоровогоколлектива. Используются различные формы внеклассной работы: выездныеэкскурсии по культурно-историческим местам, участие втворческих школахилагерях,гдепроисходитпередачаопытастаршихклассовмладшим,проведениетематическихбесед,посвященныхюбилеямразличныхкомпозиторов и хоровых деятелей, встречи хоровых коллективов, участие вмастер-классах.

1. 1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Объемсамостоятельнойработыучащихсяопределяетсясучетомминимальныхзатратнаподготовкудомашнегозадания(параллельнососвоением детьми программы основного общего образования), с опорой насложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическуюцелесообразность,атакже индивидуальныеспособностиученика.

Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классехоровогопенияявляетсядомашняяработа.Преждевсего,онадолжназаключатьсявсистематическойпроработкесвоейхоровойпартиивпроизведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовитсядома к контрольной сдаче партий произведений. Важно, чтобы ученик могсвободноинтонировать,одновременноисполняянафортепианодругиехоровыепартии.Такойспособформируетнавыки пениявансамбле.Врезультате домашней подготовки учащийся при сдаче партий должен уметьвыразительноисполнятьсвойхоровойголосвзвучаниивсейхоровойфактуры безсопровождения.

Выполнениеобучающимсядомашнегозаданиядолжноконтролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотнымиизданиями,хрестоматиями,клавирами,всоответствииспрограммнымитребованиямиподанномупредмету.

VI Списокрекомендуемойнотнойиметодическойлитературы

Списокрекомендуемой нотной литературы

1. Бандина А., Попов В., Тихеева Л. «Школа хорового пения», вып. 1,2.М.,1987

2. "Малыши поют классику", вып. 1,2,3. Санкт-Петербург: "Композитор",1998

3. Куликов Б., Аверина Н. "Золотая библиотека педагогического репертуара""Нотныепапкихормейстера" №3,4,5ДХШ"Весна",М.,"Дека-ВС",2008

4. Поплянова Е. "Уроки господина канона", Санкт-Петербург: "Композитор",

2009

1. СоколовВ."Обработкиипереложениядлядетскогохора".М.,1969

2. СтрувеГ."Нотныйбал","Яхочуувидетьмузыку",М.,"Дрофа",2005

3. Трушина И. "Дети поют И. С. Баха", Санкт-Петербург: "Композитор",2003

4. ПоповВ."Переложениядлядетскогохора",М.,"Музыка",2009

5. Роганова И. "Хоровая лаборатория XXI век", вып. 1,2., Санкт-Петербург:"Композитор",2001

6. БурковаТ."Божьякоровка",Новосибирск,2008

7. ЧустоваЛ."Лирическийальбом",М.,"Владос",2004

8. СтрувеГ.,МерзляковаС."Есенинскиеосенины",М.,"Владос",2001

9. Вдовиченко О. «Мелодия», Новосибирск, «Окарина», 1010

14. ПироговаА."Расскажимотылёк",Новосибирск,"Окарина",2010

15. ДубравинЯ."Детскиехоры",М.,"Музыка",1989

16. КрылатовЕ."Прекрасноедалёко",М.,"Советскийкомпозитор",1989

17. ВдовиченкоО."Весенняякапель",Новосибирск,"Окарина",2010

18. СнетковБ."Цветокналадони",М.,"Советский композитор",1986

19. ПоповВ.,ХалабузарьП."Хоровойкласс",М.,"Советскийкомпозитор",1988

20. Коваль М. "Русские народные песни в обработке М. Коваля", М.,"Музыка",1987

21. Зеленецкая И. "Струн золотых напев", вып. 1,2. Киев, "МузичнаУкраина",1981

22. БукурещлиевМ."Болгарскиенародныепесни",М.,"Музыка",1986

Списокрекомендуемойметодическойлитературы

1. ДобровольскаяН.Вокально-хоровыеупражнениявдетскомхоре.М.,1987.

2. ЖивовВ."хоровоеисполнительство"М.,ГИЦ"Владос",2003

3. СтрувеГ.Школьныйхор.М.,1981

2. ХалабузарьП.,ПоповВ.Теорияиметодикамузыкальноговоспитания.–Санкт-Петербург,2000

3. СоколовВ.Работасхором.2-еиздание.-М.,1983

4. СтуловаГ.Хоровойкласс:Теорияипрактикаработывдетскомхоре.-М.,1988

5. ОгородновД."Музыкально-певческоевоспитаниедетей",Киев"МузичнаУкраина",1981

6. Романовский Н."Хоровойсловарь",Ленинградскоеотделениеиздательства"Музыка", 1972.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/551048-dopolnitelnaja-predprofessionalnaja-obscheobr