Системно-деятельностный подход на уроках хореографии

Системно – деятельностный подход на уроках хореографии

Все мы должны работать по новым стандартам, т.е ФГОСАМ. Это непосредственно связано с нашей предметной неделей, где мы должны будем показать наше умение работать по Фгосам. Есть можество технологий, которые мы можем использовать на уроках и занятиях. Сегодня мы разберемся с одной из основополагающих-это технология системно-деятельностного подхода к обучению.

Системно- деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной, познавательной деятельности школьника.

Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

ПЛАН УРОКА

1.Организационный момент.

После традиционного поклона, показываю небольшую танцевальную комбинацию, где несколько раз включаю одно и тоже движение и спрашиваю кадет как они думают что сегодня мы буде изучать. (Они указывают на повторяющееся движение). Я называю ЕГО. Тема урока

Затем создаю ситуацию успеха - говорю кадетам, что сегодня мы успешно и с настроением выучим новое движение, которое обязательно им будет по силам. Разложим по счету все элементы этого движения и выполним самостоятельную работу с этим движением.

II. Актуализация знаний.

Показываю отдельно новое движение и вместе выявляем затруднения, которые могут возникнуть в индивидуальной деятельности каждого кадета.

Одновременно идёт эффективная работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.

Затем чётко проговаривается цель урока – выучить новое движение.

III. Постановка учебной задачи.

Как прийти к цели: показ, разложение по счету, повторение, запоминание.

IV. «Открытие нового знания».

• организация самостоятельной исследовательской деятельности;

• выведение алгоритма исполнения.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного повторения, проводимого под руководством учителя.

V. Первичное закрепление.

Даю задание кадетам проверить правильность исполнения у соседа.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

Я показываю и они повторяют, проговаривая про себя правила исполнения.

При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила исполнения. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха, похвалить.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Дать задание соединить самостоятельно новое движение в комбинацию с уже изученными.

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

 Самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Вопросы:

• Какую задачу ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

• Что нужно сделать ещё?

• Где можно применить новые знания? В каком танце.

Основные результаты обучения и воспитания

Личностное развитие – развитие готовности и способности обучающихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетенции «уметь учиться»;

Социальное развитие – формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия обучающимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в обществе, воспитания патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Познавательное развитие – формирование у обучающихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.

Коммуникативное развитие – формирование компетентности в общении, включая сознательную ориентацию обучающихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми, на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на русском, родном и иностранных языках.

Таким образом, смысл системно-деятельностного подхода в обучении - это НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/537858-sistemno-dejatelnostnyj-podhod-na-urokah-hore