М. Ю. Лермонтов «Горные вершины» и «На севере диком стоит одиноко»

Этапы урока

Содержание урока

УУД

1. Мотивационный этап (3 мин)

1. Приветствие

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Светлана Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок литературное чтение!

1. Посадка

-Сядет тот, кто готов активно работать на уроке.

-Сядут все остальные.

1. Работа с высказыванием (2 слайд)

-Ребята, посмотрите на доску, на 3-4 все вместе прочитаем высказывание.

«Любовь к родной стране начинается с любви к природе»

-Как вы понимаете это высказывание? (Мнение детей, как они понимают это высказывание.)

-Совершенно верно.

-Микровывод: Любовь к родной стране, действительно, начинается с любви к природе, потому что с самого детства природа окружает нас своей красотой, удивляет своей безграничностью и величием. А в замен мы стараемся ей отдать свою любовь и заботу.

Мотивация (3 слайд)

-Ребята, сегодня к нам в гости пришел альпинисты. Вместе с ними за каждое выполненное задание мы будем подниматься вверх, в конце урока мы должны достигнуть самую вершину горы.

А также они расскажут нам интересные факты о горах.

Л.: Формировать

мотивацию к

учению.

1. Речевая разминка

(2 мин)

-Ребята, а сейчас мы проведём речевую разминку. Первые две строки читает с восклицательной интонацией первый вариант, а 3 и 4 строку читает второй вариант с вопросительной интонацией. (4 слайд)

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?..

-Теперь прочитаем выразительно, все дружно, на 3,4…

-Молодцы!

1. Прогнозирование темы и цели урока (5 мин)

1. Прогнозирование темы урока (портрет М.Ю. Лермонтова) (5 слайд)

-Ребята, на доске вы видите изображение. Поднимите правую руку, кто узнал чей это портрет. (спросить пару учеников)

-Кто согласен, хлопните один раз в ладони.

-Молодцы!

-Ребята, на доске вы видите загадку. Давайте все дружно её прочитаем: (6 слайд)

Не яма, а наоборот

Не вниз, а вверх она растёт.

Взобрался вверх, кричу:

-Ура!

-Я покорил тебя, …

(Гора)

-Верно!

-Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока? (предположения детей)

-Тема нашего урока М.Ю. Лермонтов «Горные вершины» и «На севере диком стоит одиноко…» (7 слайд)

1. Целеполагание (8 слайд)

-Какую цель мы поставим перед собой на уроке? (предположения детей)

-Молодцы! Цель нашего урока познакомиться со стихотворениями Михаила Юрьевича Лермонтова и умение их анализировать.

1. План урока (9 слайд)

-На экране у нас написан план нашего урока.

1. Знакомство с биографией М.Ю. Лермонтова

2. Чтение стихотворений «Горные вершины» и «На севере диком стоит одиноко…»

3. Анализ этих стихотворений

П1. Осуществлять

поиск информации,

необходимой для

решения учебных

задач

К1. Уметь

оформлять свои

мысли в устной

форме

Р1.Самостоятельно

формулировать

тему и цель урока

Р3. Работать по

предложенному

плану

1. Открытие новых знаний (10 мин)

1. Работа по первому пункту плана

-Предлагаю вам познакомиться с биографией Михаила Юрьевича Лермонтова. Внимательно послушайте.

Великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве более двухсот лет назад.

Михаила Юрьевича воспитывала бабушка — Елизавета Алексеевна Арсеньева. В её имении Тарханы под Пензой будущий поэт провёл своё детство.

Бабушка всячески баловала мальчика, развивала в нём любовь к живописи, музыке, литературе. Лермонтов получил хорошее домашнее образование.

Мишель (так называли Михаила на французский манер) часто болел и для поправки здоровья вместе с бабушкой ездил на Кавказ. Горы покорили его своим гордым величием.

В 1828 году Лермонтов переехал в Москву и стал воспитанником Благородного пансиона при Московском государственном университете. В 1830 году юноша поступил на отделение словесности Московского университета.

Судьба свернула жизнь Лермонтова с научного пути. Через 2 года поэт переехал в Санкт-Петербург и по желанию бабушки поступил в школу гвардейских подпрапорщиков, где готовили будущих военных. Там ему было грустно и неуютно.

В 1837 году случилось событие, которое опечалило всю Россию. На дуэли погиб Александр Сергеевич Пушкин. Лермонтов посвятил памяти своего кумира стихотворение «Смерть поэта». Вся страна читала и переписывала его горькие строки.

В смерти Пушкина Лермонтов винил власть и общество. За дерзкие мысли царь отправил Лермонтова в кавказскую ссылку. Там поэт написал много стихотворений и поэм, начал работать над романом «Герой нашего времени».

Лермонтов написал бы ещё немало выдающихся произведений, если бы его жизнь не оборвалась в 26 лет. Как и Пушкин, поэт был убит на дуэли. Это произошло 27 июля 1841 года.

Интересные факты:

• Около 2000 улиц, площадей, переулков и других объектов населенных пунктов в Российской Федерации носят название, связанное с фамилией Лермонтова.

• В детстве любил лепить из воска и рисовать. К рисованию у него был особый талант.

• Одно из первых стихотворений он написал в 10 лет на Кавказе, когда влюбился в девочку.

• Ему очень нравилась математика. За решением уравнений он успокаивался.

• Семья Лермонтова, как и многие русские семьи в ту эпоху, предпочитали говорить по-французски. Оттого Миша сильно удивился, впервые услышав русскую, родную речь во время чтения ему сказок. Он посчитал её очень красивой и практически сразу влюбился.

- Ребята, что вы запомнили из биографии Лермонтова?

-Молодцы! Мы поднялись на первую ступеньку и нам расскажут про первую гору. (слайд 10)

Элемент научности (показ на слайде 11):Кавказские горы протягивается на 1100 км от Анапы (Черное море) до побережья Каспийского моря. Они находятся на территории многих стран, таких как: Россия, Армения, Грузия, Турция и др. Высота достигает 5642 м над уровнем моря. Кавказским горам около 30 миллионов лет, но это не так много для гор, поэтому они считаются довольно молодыми.  Родились они в результате столкновения двух огромных литосферных плит: Евразийской и Аравийской. Кавказские горы ассоциируются у многих с невероятной мощью и красотой. Каждый путешественник стремиться здесь побывать.

Работа по второму пункту плана

1. Первичное восприятие. Аудиозапись.(слайд 12)

-А теперь я вам предлагаю познакомиться со стихотворением.

-Послушайте внимательно стихотворение (видео фрагмент)

1. Краткая беседа по содержанию.

- Что вам представилось?

– Понравилось ли вам это стихотворение?

-Микровывод: произведение проникнуто настроением безысходной тоски и усталости. Известно, что Лермонтов всю жизнь страдал от непонимания окружающих его людей. После прочтения стихотворных строк ещё на протяжении долгого времени сохраняется печальный след и искреннее сострадание к лирическому герою.

- Покажите посадкой, кто готов работать дальше.

1. Первичное чтение детьми

-Откройте страницу 144 (в новых учебниках страница 116). Перед нами стихотворение «Горные вершины». Первые четыре строки начинает читать первый вариант, а оставшеюся часть читает второй вариант.

Первый вариант

Второй вариант

-Молодцы!

1. Словарная работа (в парах) (14 слайд)

-Ребята, а вам встретились незнакомые слова? Нам необходимо их разобрать. На парте у вас лежит листочек с этими словами и их значениями. Вам в парах нужно определить какое слово, что означает.

Тьма – отсутствие света.

Долина – это вытянутая низменность, часто проходящая между холмами или горами, которая обычно содержит реку или ручей, бегущий от одного конца к другому.

Мгла– сумрак.

Проверка:

-Ребята, давайте осуществим проверку! (показ на слайде)

-Кто выполнил правильно – покажите солнышко, а кто ошибся поднимите правую руку. Молодцы!

Л2. Формировать

умение выражать

свои эмоции к

стихотворению

К1. Уметь

оформлять свои

мысли в устной

форме

К2.Уметь слушать,

слышать и

понимать партнера

по диалогу

К3. Формирование

умения работать в

паре,

самостоятельно

П1. Развивать

умения

выразительно

читать

стихотворение,

передавая

интонацией

настроение.

1. Закрепление

(8 мин)

3.Работа по третьему пункту плана

1) Работа по содержанию текста и вопросы развивающего характера

-Какую картину вы представляли, когда читали это стихотворение?

-Как вы думаете, что могло происходить в жизни поэта, когда он писал это стихотворение? Какое чувство он испытывал?

-Есть ли в стихотворении сюжет или автор пытался передать нам только настроение?
Микровывод:  Да, лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание поэта, его настроение.

-Какое настроение имеет это стихотворение?
-Как надо читать это стихотворение? (спокойно, с грустью)

-Какой художественный приём поэт использует в стихотворении?

-Найдите олицетворение в этом стихотворении (вершины спят, не пылит дорога, не дрожат листы)

-Как вы думаете, когда и где, как и почему могла возникнуть идея этого стихотворения у поэта?

Показ природы Кавказа (слайд 16)

Микровывод: На Кавказе все нравилось Лермонтову: и снеговая цепь высоких гор с величавым Эльбрусом, и бурные горные речки, и темные ночи с яркими звездами, и песни горцев. «Как сладкую песню отчизны моей, люблю я Кавказ»,- писал он)

Выразительное чтение стихотворения

-Кто хочет выразительно прочитать данное стихотворение? (спросить с каждого ряда по одному человеку)

- Итак, у кого из ребят получилось лучше всего? Кто из них смог прочитать стихотворение выразительнее и передал интонацией настроение? Каждый из вас был молодец, но остальным надо немного доработать.

Вывод: У поэзии Лермонтова есть одна важная, почти волшебная особенность. Поэт произносит слова, которые живут сразу и одновременно двойной жизнью. Например, мы видим пейзажную зарисовку, и одновременно угадываем в ней рассказ о человеческих отношениях.

Данное стихотворение очень мелодично, проникнуто тишиной. Оно успокаивает, навевает печаль.

Мотивация (слайд 18-19): Мы поднялись еще на одну ступеньку. Молодцы!

Высота одной вершины Эльбруса достигает 5642 метра над уровнем моря, а другой - 5621 метр. Знаменитые художники, поэты и певцы посвящали свои произведения этой легендарной горе. Эльбрус является одним из чудес России, поражающий своим величественным видом и волшебной красотой.

К1. Уметь

оформлять свои

мысли в устной

форме

К2.Уметь слушать,

слышать и

понимать партнера

по диалогу

П1. Осуществлять

поиск информации,

необходимой для

решения учебных

задач

1. Физминутка

-Предлагаю вам немного отдохнуть. Встаньте из-за парт друг за другом, чтобы никому не мешать. (слайд 20)

На горе стоит лесок (круговые движения руками)

Он не низок не высок (сесть, встать, руки вверх)

Удивительная птица подает нам голосок (глаза и руки вверх, потянуться)

По тропинке два туриста

Шли домой из далека (ходьба на месте)

Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока»

-Тихо садимся на места.

1. Продолжение открытия новых знаний

(7 мин)

1) Первичное восприятие стихотворения (видеофрагмент) cлайд 21

-А сейчас мы познакомимся с вами со стихотворением «На севере диком стоит одиноко…».

-Слушаем внимательно!

2) Краткая беседа по содержанию.

- Что вам представилось?

Микровывод: Михаил Юрьевич хотел показать читателю то чувство тоски и одиночества, которое, без сомнения, сам испытывал. Поэт очень хотел найти человека, который разделил бы с ним его эмоции и мысли. Вероятно, Михаил Юрьевич искренне надеялся, что где-то живёт его родственная душа. Но в то же время осознавал, что их встреча невозможна по определению, как невозможно соединение сосны и пальмы, юга и севера. Реальность противопоставлена мечте — такова главная мысль стихотворения «На севере диком стоит одиноко».

1. Первичное чтение детьми

-Прочитайте стихотворение выразительно. Читайте медленно. После каждой строчки обязательно делайте короткую остановку – паузу. Постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и выразить свои чувства.

Первый вариант читает первую строфу, а второй вариант – вторую строфу.

На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна,
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.

И снится ей все, что в пустыне далекой,
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
Прекрасная пальма растёт.

-Молодцы!

4) Словарная работа (слайд 23)

-Вам встретились незнакомые слова?

-Ребята, посмотрите на доску, и соотнесите правильные значения этих слов. (показ слов на слайде с их значением)

РИЗА – облачение, одежда священника при богослужении

УТЕС – высокая скала

в пустыне- большое пространство, покрытое песком

5) Работа по содержанию

– Что представилось вам в первых двух строках, и какие слова вам помогли? (В холодном пустынном месте стоит одна сосна, возле нее ничего нет. “север дикий”, “одиноко”, “на голой вершине”).

– Что дальше говорит автор о сосне? (Сосна дремлет, качаясь, а снег на ней, как богатая одежда. “снегом сыпучим одета, как ризой, она”).

– Что происходит с сосной? (Ей снится сон, что далеко-далеко “в пустыне далекой”).

– Как вы считаете, может ли сосне сниться сон? (Нет. Сны снятся людям, потому что они – живые.).

Такой прием, когда неживым предметам приписываются качества живых называется олицетворением. Его используют для большей выразительности.

ИГРА «Услышь эпитеты»

-Ребята, вам нужно поработать в парах и в стихотворении найти эпитеты. Даю вам пару минут.

-Кто готов, покажите посадкой.

-Сейчас я буду называть художественные средства, когда вы услышите эпитеты, хлопните один раз в ладони. Если это не эпитет, то тихо сидим.

“На севере диком”, «дремлет сосна» “на голой вершине”, «сосне снится» “снегом сыпучим”, “в пустыне далекой”, «сосна грустна» “на утесе горючем”, “прекрасная пальма»

- Зачем поэт использует эпитеты? (Эпитеты передают особое настроение печали и одиночества).

– Как автор называет пустыню, прочитайте? (“В том крае, где солнца восход”).

– Прочитайте последние строчки. Что вы узнали? (Что пальма в пустыне тоже одна, и стоит она на утесе, и ей также грустно).

– Как вы думаете, для чего в стихотворении с образом сосны показан образ пальмы? (Чтобы сильнее передать образ одиночества, мечту о далекой родной душе, тоже одинокой).

– Как вы считаете, с какой целью автор написал это стихотворение? (Чтобы передать свою печаль, грусть, одиночество, мечту о родной душе, тоже

одинокой. Чтобы вызвать взаимное сопереживание).

6) Чтение 2 учащимися: Мы подробно разобрали настроение стихотворения, все художественные средства. Кто хочет выразительно прочитать данное стихотворение?

Выбор лучшего чтеца. - Давайте проголосуем, кто лучше всего передал настроение стихотворения.
- Поднимите руки, кто считает, что это 1 учащийся? 2?
- Вы все молодцы, но у выбранного чтеца получилось лучше всего, а вам стоит еще поработать.

7) Работа по картине И.И.Шишкина “На севере диком” (слайд 25)

Учащиеся рассматривают картину

– Обратите внимание на эту картину. Что вы видите на картине? Как бы вы ее назвали? (Высказывания учащихся).

– Эти поэтические строчки Лермонтова вдохновили русского пейзажиста И.И.Шишкина на создание картины “На севере диком”. Она создана в 1890 году, в этой картине чувства переданы средствами живописи.

– Совпадают ли по настроению стихотворение М.Лермонтова и содержание картины И.И.Шишкина? (Да. Они совпадают по настроению).

– Какими средствами художник Шишкин передает настроение, созданное стихотворением? (В картине преобладают холодные тона. Много синего, фиолетового цвета, синевато- зеленоватых оттенков. Картина темная, мрачная. Не видно, откуда падает свет, но у сосны видна тень. От этой тени становится еще холоднее и тоскливее).

– Картина Шишкина средствами живописи передает не только настроение стихотворения Лермонтова, но и переживания самого художника.