Роль фольклора в развитии детей младшего школьного возраста

Роль фольклора в развитии детей младшего школьного возраста

В современном образовании не соблюдается историческая преемственность поколений. Социально–психологическая ситуация, сложившаяся в обществе, характеризуется своеобразным кризисом личности, который проявляется как кризис ее духовности, нравственности, возникший вследствие утраты духовно–нравственных ценностей.

Духовно–нравственное воспитание – в узком смысле слова – это воспитание духа, привитие духовных качеств личности, а в широком смысле слова – эстетическое, нравственное становление личности человека, воспитываемое через музыку, театр, живопись, архитектуру и т. д.

Слово «фольклор» в буквальном переводе с английского означает «народная мудрость». В устном народном творчестве сохранились особенные черты национального характера, присущие ему нравственные качества, представления о добре и красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности и т.д. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, песнями, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям.

Младший школьник – это человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе. Если у ребенка к 9-10-летнему возрасту устанавливаются дружеские отношения с кем–либо из одноклассников, это значит, что ребенок умеет наладить тесный социальный контакт с ровесником, поддерживать отношения продолжительное время. Результаты специальных исследований показывают, что отношение к друзьям и само понимание дружбы имеют определенную динамику на протяжении младшего школьного детства. Для детей 6-7 лет друзья – это, прежде всего, те, с кем ребенок играет, кого видит чаще других. Выбор друга определяется, прежде всего, внешними причинами: дети сидят за одной партой, живут в одном доме и т.п. В этом возрасте дети больше внимания обращают на поведение, чем на качества личности. Характеризуя своих приятелей, они указывают, что «друзья ведут себя хорошо», «с ними весело». В этот период дружеские связи непрочны и недолговечны, они легко возникают и довольно быстро могут оборваться. Для возникновения взаимной симпатии и дружбы становятся важными такие качества личности, как доброта и внимательность, самостоятельность, уверенность в себе, честность. В раннем возрасте очень важно ускорить «рождение» первых сознательных слов у ребенка. Увеличить запас слов помогут малые жанры фольклора, в которых привлекается его внимание к предметам, животным, людям. С помощью малого фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития младших школьников можно и нужно использовать этот материал.

Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт действования в этом мире.

Важнейшей задачей, в настоящее время, является его духовное, нравственное возрождение, которое невозможно осуществить, не усваивая культурно–исторический опыт народа, создаваемый веками громадным количеством поколений и закреплённый в произведениях народного искусства. Ещё К.Д. Ушинский, выдвигая принцип народности, говорил о том, что «язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, исторически живое целое».

Рассмотрим более подробно некоторые особенности малых жанров устного народного творчества. А.А. Кирина делит их на три группы. Пестовая поэзия, сюда входят: потешки, песни колыбельные, прибаутки, пестушки и др. Самым историческим жанром устного народного творчества выступают колыбельные песни, они представляют собой небольшое произведение лирического содержания. Через прослушивание колыбельных песен младшие школьники учатся проникать в выразительность изучаемого языка, понимать его красоту, расширять словарный запас, отражать картину мира посредством слова. Также исследования показывают, что через колыбельные песни младшие школьники учатся осваивать фонематику языка, эмоциональные фразы и слова, что очень важно при развитии речи учащихся. В целом колыбельные песни помогают детям расти доброжелательными, гуманными.

А.А. Веерин видит в потешках песенку–приговорку, она сопровождается игрой пальцев, ногами либо руками ребенка. Роль потешек в развитии учащихся младших классов также очень значима. Школьника можно побудить к выполнению определённых действий при помощи песенки — игры, небольших стихотворений и др. Также заучивание содержания текстов стихотворений и потешек при помощи пальцев рук, помогает ученику лучше развить фантазию, воображение, активизировать интеллектуальные процессы одновременно. Напряжение младших школьников отлично снимается при сочетании работы речевого аппарата, мелкой моторики и движений тела, так возникает навык использования в речи пауз, формируется правильное произношение темп и ритм речи детей.

Небольшое рифмованное произведение, которое выглядит как отдельное выражение смешного содержания именуется прибауткой. В прибаутке имеет место быть поступок главного героя, прибаутка динамична, наполнена некой энергией, которая исходит от автора. Нередко прибаутки с которыми педагог знакомит младших школьников на занятиях бывают наполнены ответами на вопросы и представляют собой диалог. Ученик таким образом научается следить за переключением действий, осваивает изменение отношений в действиях главных героев. В русском народном творчестве известны большое количество прибауток, которые дошли до нас из глубины веков. Все эти формы несут в себе большой потенциал, который передаётся их одного поколения другому в виде бесценного наследия культуры народа.

К группе игровой поэзии относятся дразнилки, скороговорки, считалки, небылицы и др. Небылицы представляют собой некий комический жанр, здесь присутствуют перевертыши. Небылицы развивают фантазию и воображение учеников. Расширяя границы познаваемого, ученик научается по своему понимать объекты, предметы окружающего мира, они становятся для него интересными, яркими и весёлыми.

Произведения детского фольклора (музыкального и устного народного творчества), используемые в работе с детьми младшего школьного возраста, просты, образны, мелодичны, поэтому дети их быстро усваивают. Интонационные достоинства песен позволяют детям использовать их как в младшем возрасте, так и в старшем. Также в своей работе рекомендуется использовать многообразие народной музыки для разучивания танцевальных движений, инсценировок, хороводов, плясок, игр и т.д. Эмоциональность народных мелодий заряжает позитивной энергией на весь день.

Благодаря фольклору, в частности, народным песням, потешкам, прибауткам, колыбельным песням и т.д., ребенок легче входит в окружающий мир, через сопереживание лирическим героям полнее ощущает прелесть родной природы, усваивает представления народа о красоте, морали, знакомится с обычаями, обрядами, – словом, вместе с эстетическим наслаждением впитывает то, что называется духовным наследием народа, без чего формирование полноценной личности просто невозможно.

Таким образом, произведения народа помогают, с одной стороны, приобщить ребенка к миру духовных, нравственных ценностей, зафиксированных в фольклорных жанрах, а с другой стороны – именно фольклорные жанры позволяют ребенку почувствовать себя ребенком, нужным маме и папе, поверить в справедливость, в добро, красоту нашего мира.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538339-rol-folklora-v-razvitii-detej-mladshego-shkol