Воспитание толерантности и любви к родной земле у детей с ОВЗ в условиях инклюзии

Жук Инна Анатольевна

МАОУСОШ №2 г. Белоярский

учитель-логопед

ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ И ЛЮБВИ К РОДНОЙ ЗЕМЛЕ У ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ

Тема моей статьи: воспитание толерантности и любви к родине у детей с ОВЗ. Не к детям с ОВЗ, хотя эта тема тоже актуальна, а именно у них. Считаю актуальной именно эту тему, так как в наше время стремительно растёт число детей с особенностями в развитии по всей стране. По данным «Информационной справки о мониторинге системы образования оценки положения дел в сфере соблюдения права детей с ОВЗ на образование в 2021 году» [1] от начала нынешнего года примерно около 8% детей получающих образование являются детьми с ОВЗ. В апреле 2022 года уполномоченный при президенте России по правам ребенка Анна Кузнецова на итоговой коллегии Минпросвещения заявила о росте количества детей с ограниченными возможностями  здоровья (ОВЗ). По ее словам таких детей стало больше на 9,4% [2]. Не обошла стороной эта тенденция и наш район. В таблице 1 приведены данные о количестве детей с ОВЗ по Белоярскому району за последние три года

Таблица 1.

За три последних года количество детей с ОВЗ увеличилось с 239 до 325 - это более чем на четверть процентах (26,5% только за три года!). Возможно это связано с более тщательным обследованием и повышением внимания к данной категории детей. В последние 3 – 4 года наблюдается увеличение количества таких обучающихся в обычных классах, в нашу жизнь прочно вошло такое понятие как инклюзия. И тема образования и воспитания детей с ОВЗ в условиях инклюзии становится всё более актуальной. Наша школа также работает в условиях инклюзивного образования. У нас в учреждении обучаются 48 детей с ОВЗ из них 34 обучающихся инклюзивно.

С какими проблемами приходится сталкиваться при работе с детьми с ОВЗ? Помимо того, что дети и так имеют особенности в развитии, такие как низкий познавательный интерес, недостаточный уровень развития памяти, мышления, внимания, плохо развитая речь, быстрая утомляемость и, как следствие, отвлекаемость детей и другое. В воспитательном процессе встречаются и другие трудности. Например, недостаточная включенность родителей в этот процесс, ведь достаточно часто у таких детей бывают социально неадаптированные семьи. Среди проблем воспитания так же обозначены такие как: 1. недостаточная организация семейного досуга;

1. чрезмерная занятость и недостаточная критичность к себе родителей;

2. трудности адаптации и дезадаптация детей как в школе, так и в семье, такие как: раздражительность, неумение вступать в контакт со сверстниками, низкая самооценка;

3. неадекватные требования к детям: авторитаризм или детоцентризм.

Если человек никогда не был в театре, он не может его любить, если ребёнка никогда не учили быть толерантным, не рассказывали о земле на которой он живёт, о своих традициях, о национальностях, о других культурах, он не может этого знать и интерес к этому не может появиться из ниоткуда. Этому детей нужно научить, чем я, как специалист образовательного учреждения, совместно с учителями занимаюсь как во время занятий, так и на внеклассных мероприятиях.

В нашей школе проходит совместная работа учителя и специалиста по воспитанию толерантности и любви к родной земле у детей с ОВЗ. Воспитание – это процесс непрерывный и длительный. В силу уже указанных мной проблем, обязательным условием является привлечение в этот процесс родителей, потому что именно семья является основным местом воспитания детей. То есть нам приходится заинтересовывать не только детей, но и их родителей. В смысле привлечения родителей большая работа ложится на плечи классного руководителя. В процессе воспитания мы используем различные формы работы.

мастер-классы

праздники

экскурсии

ФОРМЫ РАБОТЫ

проекты

выставки

занятия

Встречи с известными людьми

конкурсы

2022 год был объявлен президентом годом Культурного Наследия народов Росии. 14 декабря на мероприятии посвящённом закрытию года Культурного Наследия народов России в Югре глава нашего города С.П. Маненков отметил: «Очень важно сохранять культуру всех народов, проживающих на земле нашего района, особенно важно сделать упор на культуру коренных народов Югорской земли». Подчеркнул важность мероприятий, проводимых для сохранения культур и знакомства с культурным наследием. А также отметил, что эта работа не одного года, а бессрочная. В свою очередь хотелось бы отметить, что такая работа вдвойне важна для детей с ОВЗ. Хочу представить свой опыт работы. Совместно с учителем класса в котором обучаются дети с ОВЗ мы организовали долгосрочный проект, целью которого было воспитание толерантности и любви к земле на которой мы живём. В ходе проекта к совместной деятельности мы старались привлечь и других людей. С нами вместе участвовали учитель музыки, обучающиеся старших классов, кроме этого мы сотрудничали с детской библиотекой, музеем «Нуви Ат», краеведеским музеем села Казым. Были организованы встречи с писателем коренных народов севера, проводились мастер-классы, где дети знакомились с народными промыслами коренных народов и даже сами занимались творчеством. Как коррекционный педагог, основной работой которого является развитие речи, я обращала внимание на обогащение словарного запаса, развитие связной речи, формированию коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Хочу представить некоторые результаты этапов работы над проектом. Наш город многонационален, и в классе обучались тоже дети разных национальностей, в том числе коренных. Наш проект был начат с проведения праздника ко дню толерантности «Мы – дружная семья». Р ебята под руководством педагогов и с помощью родителей подготовили сообщения об особенностях быта, жилища, традициях и обычаях людей своей национальности. Знакомились с элементами национальных культур: играми, музыкой, танцами (которые представили сами учащиеся), рассказывали о национальных традициях, почитаемых в семье.

П оказывали фотографии старших членов семьи, рассказывали о том, чем любят заниматься во время досуга, наряжались в национальные костюмы, очень гордились аксесуарами, которые показывали принадлежность к их национальности. В конце пробовали национальные угощения, приготовленные дома совместно с родителями, пели песни, как свои национальные, так и совместно о дружбе. Мероприятие помогло детям узнать о разных национальностях, о том, что все они разные, но очень интересны друг другу.

В о время экскурсий в центр народного творчества, музей «Нуви Ат», поездки в этнографический музей села Казым дети знакомились с бытом, приспособлениями для охоты и рыбной ловли, жилищем, традициями, обычаями коренных народов севера, проживающих в Югре. При посещении таких экскурсий обучающиеся не только могут посмотреть, но даже подержать в руках, потрогать эти предметы, это помогает им лучше понять их назначение. Детям интересно не только увидеть предметы, но и узнавать их названия на национальном языке. Обучающимся интересны элементы национальных культур: сказки, игрушки, развлечения и игры, даже мультфильмы на хантыйском языке. Они не только смотрели, но и активно участвовали в национальных играх, как во время экскурсий, так и в последующем в школе во время перемен. Ребят очень впечатлила и встреча с хантыйским писателем и сказителем Владимиром Егоровичем Еновым. Автор рассказал о своём творчестве, его героях и их приключениях. Коротко ознакомил с персонажами хантыйских сказок. Ребята не стеснялись вступать в беседу, проявляли интерес. Сильно впечатлил факт: « Неужели мы видели настоящего писателя?»

Сцелью воспитания гражданских чувств, обогащения знаний детей о родном крае, о коренных народах севера и их культуре, развитие творческих способностей обучающихся с ОВЗ был проведён мастер-класс по изготовлению «куклы-Акань».Впоследствии было проведено логопедическое коррекционное занятие по развитию связной речи – составление рассказа «Моя кукла», в которой приняли участие все обучающиеся класса. Со всеми этапами работы над долгосрочным групповым проектом для детей с ОВЗ можно ознакомиться на официальном сайте СОШ № 2 г. Белоярский ХМАО-Югры в разделе «Инклюзивное образование» [3].

В результате применения таких форм работы у детей с ограниченными возможностями здоровья формируются коммуникативные действия, развиваются творческие способности, повышается интерес к занятиям, к культуре родной земли, к культурам других народов, уважение к культурам друг друга. Кроме того, дети учатся выступать публично, вести диалог, отстаивать свою точку зрения, что, безусловно, влияет на умение общаться, выстраивать отношения с окружающими людьми и дает ребёнку с ОВЗ почувствовать себя успешным.

Литература:

1. https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1671003893&tld=ru&lang=ru&name=2021.pdf&text=статистика%20детей%20с%20овз%20в%20россии%202022

2. https://gtn-pravda.ru/2022/06/20/kolichestvo-detey-s-ovz-rastet-v-chem-prichina-i-chto-delat-dalshe.html

3. http://sosh2bel.ru/o-shkole/o-shkole/inklyuzivnoe-obrazovanie/iz-opyta-raboty-uchitelya-logopeda-zhuk-i

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538525-vospitanie-tolerantnosti-i-ljubvi-k-rodnoj-ze