Программа развития классного коллектива «Творцы своей судьбы»

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

Средняя общеобразовательная школа № 18 г. Нерюнгри

им. М.А. Михеева

Утверждаю:

Директор СОШ № 18

___________ Л.Н. Тутова

_____________________

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

"Творцы своей судьбы"

2019– 2024 гг.

Автор: Герок Любовь Викторовна

классный руководитель

учитель начальных классов СОШ №18

г. Нерюнгри

1.Пояснительная записка

Программа «Творцы своей судьбы» направлена на формирование гражданской ответственности, духовности и культуры, активной жизненной позиции, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, так как воспитание - один из важнейших компонентов образования в интересах общества и государства в целом.

Программа предполагает учет возможностей развития образовательного потенциала микрорайона, семей; учитывает возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, их ценностные ориентации и потенциал для личностного роста.

Программа развития классного коллектива «Творцы своей судьбы» разработана на основе следующих законодательных актов:

• Конституция Российской Федерации;

• Конвенция ООН «О правах ребенка»;

•  Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

• Федеральный закон РФ от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"

•  ФГОС НОО

• Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских объединений»;

•  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Указ Президента РФ № 536 от 29.10.2015г. «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»;

• Устав СОШ № 18;

Программа «Творцы своей судьбы» является составляющей частью комплексной Программы духовно-нравственного воспитания обучающихся СОШ № 18.

Основные направления работы:

• Гражданско – патриотическое воспитание.

• Воспитание духовно – нравственных чувств и этического сознания.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

• Формирование ценностного отношения к родному краю (краеведение), социокультурное воспитание. Формирование коммуникативной культуры.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, профориентационная работа.

• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, основы безопасного поведения (в том числе Интернет-безопасность)

• Воспитание семейных ценностей (работа с родителями)

Сроки реализации

Программа рассчитана на 4 года, реализуется с 1 по 4 класс.

Этапы реализации программы:

Основные воспитательные проблемы класса:

Программа учитывает специфику микрорайона:

• • контингент учащихся (дети с разными образовательными потребностями, многонациональный состав, иностранное гражданство)

  • семьи с разным воспитательным потенциалом, уровнем образования, достатком;

Программа направлена на решение проблем:

• • Неорганизованное время детей в течение дня и после учебных занятий как следствие удаленности от культурно-образовательных центров, отсутствия возможности заниматься дистанционно /очно. В воспитательной программе основное место отведено организации досуга детей, вовлечение в разные виды деятельности (трудовая, игровая, творческая и др.).

  • Интернет-зависимость взрослых и детей, негативное влияние соцсетей на жизненные установки и образ жизни школьников. Чтобы ослабить пагубное влияние интернета в программе предусмотрены различные меры по пропаганде общечеловеческих ценностей, норм морали, воспитание души музыкой, искусством, активной арт-терапевтической деятельностью, чтением.

  • Нарушения устава школы, детские конфликты являются следствием недостаточно сформированных представлений о правах и обязанностях учащихся, незнания норм культурного поведения.

  • Недостаточное участие семьи в жизни школы, класса требует смены курса и установок, внедрения новых форм взаимодействия с родителями, опирающимися на чувство родительской любви, уважение их личности, трудовой и общественной деятельности, а также повышения их ответственности за воспитание детей.

Образ выпускника начальной школы

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Предполагаемые компетенции воспитанника:

• чувство гордости за свою Родину, формирование стремления знать историю своего рода, города, республики, страны (знать гимны РС (Я) и РФ, изучать традиции предков, хранить память о героях);

• стремиться к взаимопониманию с окружающими (понимать настроение, эмоции, проявлять заботу, прощать и просить прощения, если поступил плохо, быть честным, проявлять уважение к людям);

• добросовестно учиться и стремиться к знаниям (регулярное чтение, участие в предметных и творческих конкурсах, проектной деятельности);

• активная жизненная позиция: прочь равнодушие!

• бережно относиться к природе;

• самостоятельное выполнение поручений и обязанностей (зарядка, дежурство, работа объединений);

• формирование начальных навыков самоуправления (организовать подвижную игру, уметь играть в настольные игры, подготовить и провести фрагмент мероприятия, организовать сюрприз)

• формирование у детей навыковсамообслуживания, самоорганизации (уметь организовать свое время, соблюдать режим, быть аккуратным);

• соблюдение правил здорового питания, выполнение зарядки, соблюдение гигиенических правил, отрицательное отношение к вредным привычкам.

Ожидаемые результаты:

Младшие школьники, принявшие данные основы как личностные ценности, при переходе в среднее образовательное звено будут адаптироваться в новых условиях более успешно.

Концептуальные основы воспитательной системы

Воспитание-осмысленное целенаправленное формирование личности.

Психологическая сторона воспитания заключена в переводе ребенка из одного состояния в другое, а результатом воспитания является перевод внешнего опыта и знаний, ценностей и норм в личностные установки и, соответственно, поведение.

С педагогической точки зрения - это создание благоприятных условий для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей воспитанников, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников.

Ведущий замысел школьной воспитательной системы заключается в создании в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к проявлению своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, к овладению коммуникативными компетенциями, навыками самоконтроля.

Базовые национальные ценности, на формирование которых направлена воспитательная система:

• патриотизм, гражданственность

• социальная солидарность

• личность

• укрепление семейных традиций

• труд и творчество

• ценность знаний

• ценность здоровья

• искусство и литература

• природа

Основные принципы жизнедеятельности классного коллектива, функционирования и развития

Залог успеха: личность классного руководителя

"Творцы своей судьбы" программа – модель организации эффективной воспитательной среды, способной помочь младшим школьникам научиться общаться, понимать окружающих, взаимодействовать, развивать свои способности и задатки, комфортно ощущать себя в обществе, приносить пользу людям и получать радость от хороших поступков. Красной нитью программы «Творцы своей судьбы» являются воспитание патриотизма, гражданственности, духовной культуры и активной жизненной позиции.

Цель программы - создание условий для формирования основ ценностных ориентаций личности, её гражданского становления и нравственного развития на основе социального партнёрства.

Задачи реализации программы:

• Сплочение детского коллектива, развитие ученического самоуправления;

• Воспитание сознательной дисциплины, нравственных качеств учащихся через вовлечение в общую работу;

• Формирование у воспитанников общественной активности, самостоя­тельности, инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни и труде на общую пользу;

• Выявление индивидуально – психологических и творческих способностей;

• Развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения;

• Приобщение к здоровому образу жизни;

• Приобщение воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.

• Воспитание потребности в созидательной деятельности, творческом разви­тии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения, активной гражданской позиции.

Основные направления воспитательной работы в классном коллективе:

• Гражданско-патриотическое

• Духовно-нравственное

• Общекультурное, эстетическое, экологическое

• Краеведческое

• Социальное

• Профилактическое

• Профориентационное

Воспитательные технологии

• проективные и деятельностные технологии

• игровая технология

• технологии личностно–ориентированного образования

• здоровье–сберегающая технология

• технология КТД И.П.Иванова

• технология развития критического мышления

Формы реализации

• игра, драматизация, игровые ситуации

• интеграция различных видов продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, ручной труд)

• слушание музыки, исполнительство

• арт-терапия (рисование песком, музыкотерапия, хоровое пение)

• мастерская

• проектная и исследовательская деятельность

• социальная деятельность

• классный час

• экскурсии

• тематические линейки

• беседа

• КТД

• викторины, конкурсы, турниры

• соревнования

• квест

Методы реализации

• поощрение (метод стимулирования и мотивации)

• убеждение

• наказание (замечание, предупреждение, порицание, индивидуальный разговор, временное ограничение определенных прав или развлечений)

• метод приучения к положительным формам общественного поведения

• внушение

• требование

• поручение

• метод воспитывающих ситуаций

• метод соревнования

Методами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции являются словесное одобрение, шанс: «Ты можешь, ты добьешься», признание достоинств ребенка – похвала, комплименты, поощрение желания добиться признания, развитие уровня притязаний и потребности в достижениях.

Виды поощрений в школе:

• объявление благодарности;

• награждение почетной грамотой или благодарственным письмом;

• награждение благодарственным письмом родителей;

• награждение ценным подарком;

• размещение информации на официальном сайте образовательной организации в сети «Интернет»;

• передача информации о достижениях обучающихся в СМИ.

Особенностью программы является краеведческое направление. Это представляет значимость для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск в разных областях знаний, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания. Необходимость включения данного направления в программу вызвана тем, что в последние годы падает уровень духовной культуры, отсутствуют нравственные ценности. Непонимание значимости культурно-исторических памятников, незначительный интерес к истории (семьи, города, страны), схематичное представление о прошлом влечёт за собой противоречия между поколениями, равнодушие, жестокость. В условиях политических и социально-экономических преобразований нашего общества, происходят изменения и в сфере духовной жизни человека, что требует переосмысления ценностей. В настоящее время идёт активный поиск по конкретизации, уточнению понятия «патриотическое воспитание». Поскольку здесь подразумевается решение главной стратегической задачи - формирование подлинно человеческого отношения учащихся к окружающему миру, среде обитания, к обществу, социальным группам, к конкретным людям. Духовно - нравственное воспитание - средство достижения цели, решение поставленных задач. Иными словами, это практическое осуществление, т.е. организация, принципы, а также методы работы.

Цель данного направления программы: расширение знаний учащихся об истории и традициях родного края, формирование у детей способности самостоятельно мыслить.

Для достижения данной цели формируются следующие задачи:

 активизация познавательного интереса обучающихся к истории и культуре нашей большой и малой родины;

 расширение исторического кругозора;

 развитие навыков поисковой и исследовательской деятельности;

 формирование эстетического вкуса;

 развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;

 вовлечение родителей в воспитательную систему;

 поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира;

 воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.

 формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных способов поведения;

 развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого воображения.

В результате реализации направления программы обеспечивается достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов деятельности, которые распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни (1 класс).

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной про социальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает) (2 – 3 классы).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде (4 класс).

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Участники реализации программы. Социальные партнёры.

В требованиях ФГОС обозначено, что программа духовно–нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна быть направлена на обеспечение духовно–нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Программа реализуется классным руководителем в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: ДМХШ «Соловушка», ДОУ микрорайона, городская библиотека, ДЮОО «Глобус» СОШ №18, общественные организации «Боевое братство», ДОСААФ, ПЧ №1

Условием реализации программы будет являться заинтересованность всех субъектов воспитания (детей, родителей и педагогов, социальных партнеров) в результатах выполнения программы, адекватное восприятие ими целей деятельности и направленность на совместную работу.

Совместная деятельность классного руководителя и семьи

Основные формы взаимодействия с семьей:

• Всеобуч

• День открытых дверей

• Родительское собрание

• Консультация

• Посещение на дому

• Творческие дела

• Поручения

Основные направления работы с семьями воспитанников:

• Изучение семей учащихся;

• Педагогическое просвещение родителей;

• Формирование здорового образа жизни

• Профилактика правонарушений, употребления ПАВ

• Гражданско-патриотическое воспитание

Критерии результативностипрограммы развития классного коллектива

Диагностика эффективности программы включает в себя мониторинг

• внеурочной занятости

• участия во внеклассных мероприятиях

• активности родителей

• уровня сплоченности коллектива

• уровня воспитанности

• сформированности УУД

• направленности интересов (любимые уроки)

Программа предусматривает разнообразие форм и видов деятельности младших школьников, конкретных результатов для каждого года воспитания.

Список литературы

• 1. https://lektsii.org/11–68802.html

  2. https://studbooks.net/1177376/pedagogika/priemy_stimulirovaniya_uchebnoy_deyatelnosti_mladshih_shkolnikov

  3. https://eduface.ru/consultation/ombudsmen/vozmozhnye_mery_poowreniya_obuchayuwihsya

  4. https://урок.рф/library/formi_i_metodi_vospitatelnoj_raboti_v_sovremennoj_085535.html

Приложение 1

Анализ воспитательной работы классного руководителя за 2021 –2022 учебный год.

В 3б классе обучались 28 человек. 14 девочек и 14 мальчиков.

Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в прошлом году.

Выявлены следующие проблемы:

Внеурочная занятость обучающихся 4б в класса в 2022–2023 уч. год

Занятость вне школы

2 детей посещают ДМХШ "Соловушка".

16 человек посещают спортивные секции в городе (футбол, акробатика, карате, борьба, лёгкая атлетика, художественная гимнастика).

4 ребенка занимаются в танцевальном коллективе города («Северяночка», «Экзотика»)

4 человека посещают ЦРТДиЮ («Занимательный английский», изобразительное искусство)

Анализ развития коллектива

1. Работа органов самоуправления: самоуправление на стадии развития. Учитель возглавляет работу, но дети предлагают задания, разработана система поручений.

2. Уровень сплоченности коллектива.

Коллектив появился в 2019 году, в марте 2020 года началась адаптация к новым условиям работы в связи с пандемией, что негативно сказалось на активности и творческих проявлениях детей. Работа была переведена в дистанционный формат. В 2021 году ситуация в классе стабилизировалась, так как период адаптации к учёбе в условиях пандемии у ребят завершился удовлетворительно.

Итоги социометрического исследования в 4 б классе

Изначально лидерские качества проявили 6 человек, все ребята очень активные, отстаивают своё мнение и интересы, участвуют в конкурсах разного уровня, адаптация прошла достаточно быстро и успешно, уровень готовности к школе был выше среднего. С первого класса выделялись дети с низкой мотивацией и недостаточным контролем со стороны родителей, на протяжении 4-х лет велась работа по включению данных детей в детский коллектив, раскрытию их потенциальных возможностей, по организации «шефства» более мотивированных одноклассников, обучение на личном примере.

Формы сотрудничества с родителями

За прошедший год было проведено 5 родительских собраний.

Заседаний родительского комитета 5.

Консультации для родителей

Анализ результативности форм работы с родителями

Таким образом,самой эффективной формой взаимодействия семьи и педагога, на мой взгляд, является индивидуальная (групповая) консультация. Наибольший интерес у родителей вызывают вопросыорганизации режима, приучения к послушанию и взаимопониманию, организации самостоятельной работы ребенка дома, об умении услышать и понять, о детском упрямстве, вопросы воспитания аккуратности и приучение к порядку, воспитания ответственности.

Состав родительского комитета

Анализируя результаты четвёртого года работы,можно сделать следующие выводы:

• Поставленные задачи были реализованы благодаря заинтересованности и большой помощи родителей, социальных партнеров.

• К концу года микроклимат в классе улучшился, наладились взаимоотношения между детьми. Это стало возможным благодаря применению разнообразных форм внеклассной и внеурочной деятельности.

• Накоплен положительный опыт общения, даже конфликтные ситуации были нам в помощь. Дети учились анализировать свои поступки, слушать друг друга, жалеть, помогать, просить прощения, делиться.

• Эмоциональная устойчивость детей формировалась благодаря созданию атмосферы взаимоуважения, поддержки, взаимопомощи, доброжелательности. Дети часто болели, но скучали по школе, ребятам.

• Самым трудным моментом было отрегулировать отношения с детьми, представления о нормах поведения которых сильно отличались от общепринятых в обществе. Была ежедневная работа с родителями, детьми. Работа имела волнообразный результат, так как родители сначала прислушивались к рекомендациям, какое-то время пытались им следовать, а затем уставали, и все возвращалось к исходной точке. К тому же у многих детей начался переходный возраст, а это потребовало применения новых форм работы.

Планирую результаты к концу года:

• устойчивые положительные результаты обучения;

• активное участие детей в жизни класса, школы;

• негативное отношение к вредным привычкам;

• активная работа органов классного самоуправления;

• активное участие родителей в жизни класса, школы.

Приложение 2

На сегодняшний день классный коллектив мотивирован на учебную деятельность, общение и взаимодействие. У ребят класса сформирована учебная мотивация. На основании анкетирования и наблюдений выяснилось, что более половины учащихся выбирают «любимым предметом» математику, русский язык, литературное чтение, физкультуру, окружающий мир, технологию, изо. Немногим нравится урок музыки и английский язык. Судя по результатам, учебные интересы сформированы и разнообразны.

Уровень сформированности УУД, май 2023г.

Результаты учебной деятельности класса

Работа с одаренными детьми

Работа с учащимися «Группы риска» (2 человека)

Приложение 3

Реализация воспитательной программы «Творцы своей судьбы».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/538916-programma-razvitija-klassnogo-kollektiva-tvor