Выступление на педсовете «Образовательные технологии»

Технология

Характеристика технологии

1. Технология личностно-ориентированного обучения

Цель–максимальноеразвитие(анеформированиезаранеезаданных)индивидуальныхпознавательныхспособностейребенка наоснове использования имеющегосяунегоопыта жизнедеятельности.

Задача–не«давать»материал,апробудитьинтерес,раскрытьвозможности,организоватьсовместнуюпознавательную,творческую деятельностькаждого ребенка.

Технологиясочетаетобучение(нормативно-сообразнаядеятельностьобщества)иучение(индивидуальнаядеятельностьребенка).

Накаждогообучающегосясоставляетсяиндивидуальнаяобразовательнаяпрограмма,котораявотличиеотучебной носит индивидуальный характер, основывается на характеристиках, присущих данному ребёнку,гибкоприспосабливаетсякего возможностям идинамикеразвития.

1. Технологияиндивидуализацииобучения

Технологияобучения,прикоторойиндивидуальныйподходииндивидуальнаяформаобученияявляютсяприоритетными.

Может применяться несколько вариантов учета индивидуальных особенностей и возможностейобучающихся:

1. Комплектование учебныхгрупподнородногосоставасначальногоэтапаобучениянаосновесобеседования,диагностикидинамическиххарактеристикличности.

2. Внутригрупповаядифференциациядляорганизацииобучениянаразномуровнеприневозможностисформироватьполную группупонаправлению.

3. Профильноеобучение,начальнаяпрофессиональнаяидопрофессиональнаяподготовкавгруппахстаршегозвенанаосновепсихолого-педагогическойдиагностикипрофессиональныхпредпочтений,

рекомендаций учителей и родителей, интересов обучающихся и их успехов в определенном видедеятельности.

Созданиеперсонифицированныхучебныхпрограммпонаправлениям.

1. 3. Групповые технологии

Предполагаюторганизациюсовместныхдействий,коммуникацию,общение,взаимопонимание,взаимопомощь,взаимокоррекцию.

Выделяютследующиеразновидностигрупповыхтехнологий:групповойопрос;общественныйсмотрзнаний; учебная встреча; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия (конференция, путешествие,интегрированные занятия идр.).

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы длярешенияивыполненияконкретныхзадач;заданиевыполняетсятакимобразом,чтобыбылвиденвкладкаждогообучающегося.Составгруппыможетменяться взависимостиотцелидеятельности.

4. Технология

коллективнойтворческойдеятельности

Технологияпредполагаеттакуюорганизациюсовместнойдеятельностидетейивзрослых,прикоторойвсечленыколлективаучаствуютвпланировании,подготовке,осуществленииианализе любогодела.

Основной метод обучения – диалог, речевое общение равноправных партнеров. Учебные кабинетысоздаютсякактворческиелабораторииилимастерские(биологические,физические,лингвистические,художественные, технические и т.д.), в которых дети независимо от возраста получают начальнуюпрофессиональнуюподготовку.

Оценивание результатов – похвала за инициативу, публикация работы, выставка, награждение, присвоениезванияидр.Дляоцениваниярезультатовразрабатываютсяспециальныетворческиекнижки,гдеотмечаютсядостижения иуспехи.

5. ТРИЗ (теория решения образовательных задач)

Теория решения изобретательских задач строится на творческом подходе во всем, стимулировать в нем стремление к новизне, системность, подвижность, активность, творческое воображение

•    Нестандартные методы работы;
•    Сказкотерапия (чтение и составление собственных историй);
•    Дидактические игры;
•    Проблемные ситуации;
•    Мозговой штурм;
•    Метод проб и ошибок;
•    Метод золотой рыбки;
•    Мышление по аналогии, примеры фантазирования

Универсальная методическая система, которая сочетает познавательную деятельность с методамиактивизациииразвитиямышления,чтопозволяетребенкурешатьтворческиеисоциальныезадачисамостоятельно.

Цельтехнологии–формированиемышленияобучающихся,подготовкаихкрешениюнестандартныхзадачвразличных областяхдеятельности,обучениетворческойдеятельности.

6. Технологияисследовательского

(проблемного)обучения

Организация занятий предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активнуюдеятельностьобучающихсяпоихразрешению,врезультатечегопроисходитовладениезнаниями,умениямиинавыками;образовательныйпроцессстроится какпоискновыхпознавательныхориентиров.

7. Игровые технологии

Сформировать у детей навыки бесконфликтного общения, скорректировать импульсивное, протестное и агрессивное поведение, обеспечить душевное благополучие обучающихся, развить у них навыки межличностного общения

 1.    работа в малых группах, коллективные задачи на умение договариваться;
2.    сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, соревнования
3.    самопрезентации;
4.    сказкотерапия;
5.    проектирование проблемных ситуаций

8. Технологияразвивающего

обучения

Обучение, при котором главной целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а созданиеусловий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств иотношениймеждулюдьми;прикоторомучитываютсяииспользуютсязакономерностиразвития,уровеньиособенностииндивидуума.

Развивающееобучениеориентированона«зонуближайшегоразвития»,т.е.надеятельность,которуюобучаемыйможетвыполнитьспомощью педагога.

Целитехнологииразвивающегообучения:

• формироватьтеоретическоесознаниеимышление;

• формироватьнестолькоЗУНы(знания, умения,навыки),сколькоспособыумственнойдеятельности

• СУДы;

воспроизвестив учебнойдеятельностилогикунаучногомышления.

9. Информационно –коммуникационнаятехнология

Познакомить детей с новыми технологиями и компьютерными программами, сформировать базу информационной культуры личности

1. использование говорящих иноязычных словарей;
2. игры-путешествия;
3. навыки мультимедийных презентаций;
4. знакомство с простейшими графическими редакторами

10. Технология развитиякритическогомышления

помогает критически относиться к любымутверждениям, не принимать ничего на верубез доказательств, но быть при этомоткрытым новымидеям,методам.

Технология , которая опирается на критическое мышление.

Критическое мышление – необходимоеусловие свободы выбора, качества прогноза,ответственностизасобственныерешения.

11. Проектная технология

стимуляция интереса учащихся копределенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний ичерезпроектную деятельность, предусматривающимрешениеэтих

проблем, умение практически применятьполученные знания.

Ребенок сам решает эти проблемы , а также применяет полученные знания на практике .

12. Здоровье-сберегающая технология

помогает сохранению и укреплениездоровья школьников, предупреждениепереутомленияучащихсяна

уроках; улучшение психологическогоклиматавдетскихколлективах;приобщение

родителей к работе по укреплению здоровьяшкольников;повышениеконцентрации внимания;снижениепоказателей

заболеваемостидетей,уровнятревожности

• музыко-, звуко- и цветотерапия;
• пальчиковая, дыхательная, артикуляционная гимнастика;
• сказко- и арттерапия;
• музыкально-дыхательные упражнения;
• релаксация;
• гимнастика для глаз

13. Модульная технология

преследует формирование у учащихсянавыков самостоятельной деятельности исамообразования

14. Технология мастерских

используется педагогика отношений,всестороннее воспитание, обучение безжёстких программ и учебников, методпроектовиметодыпогружения,

безоценочная творческая деятельностьучащихся

15. Кейс– технология

объединяют в себе одновременно и ролевыеигры, и метод проектов, и ситуативныйанализ

16. Технологияинтегрированногообучения

развивает потенциал самих учащихся,побуждают к активному познаниюокружающей действительности, космыслению и нахождению причинно-следственныхсвязей,кразвитиюлогики,

мышления,коммуникативныхспособностей

17. Педагогикасотрудничества

рассматривается как «проникающая»технология, являющаяся воплощениемнового педагогического мышления,источником прогрессивных идей и в той илииной мере входящей во многие современныепедагогические технологиикакихчасть

18. Технология уровневой дифференциации

обеспечениеусвоенияучебногоматериалакаждым учеником в зоне его ближайшегоразвитиянаосновеособенностейего

субъектногоопыта