Образовательный проект «Конфликты детей дошкольного возраста»

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Новокузнецкий педагогический колледж»

Конфликты детей дошкольного возраста

Образовательный проект

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Автор - составитель: студентка 4 курса, Группы 1-ДО-17, Елшина А.С.

Новокузнецк

2020

Оглавление

1. Паспорт проекта ……………………………………………………………….3

2. Этапы работы над созданием и реализацией проекта ………………………5

3. Ожидаемые результаты ……………………………………………………….6

4. Литература …………………………………………… ……………………….7

5. Приложение ……………………………………………………………………8

Паспорт проекта

Тема проекта: «Конфликты детей дошкольного возраста»

Тип проекта: образовательный проект

Участники: педагогический коллектив ДОУ, родители, группа дошкольного возраста.

Сроки реализации: 1.03.2021 – 1.04.2021; 1 месяц.

Актуальность

Дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании, т. к. является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. Знание особенностей отношений между детьми в группе детского сада и тех трудностей, которые у них при этом возникают, может оказать серьезную помощь взрослым при организации воспитательной работы с дошкольниками.

В дошкольном возрасте мир ребенка уже, как правило, неразрывно связан с другими детьми. И чем старше становится ребенок, тем большее значение для него приобретают контакты со сверстниками. Очевидно, что общение ребенка со сверстниками - это особая сфера его жизнедеятельности, которая существенно отличается от общения со взрослыми. Дети менее внимательны и доброжелательны, они обычно не слишком стремятся помочь друг другу, поддержать и понять сверстника. Они могут отнять игрушку, обидеть, не обращая внимания на слезы. И все же, общение с другими детьми приносит дошкольнику ни с чем не сравнимое удовольствие, дети очень любят играть вместе, но не всегда их игра проходит мирно. Часто в ней возникают конфликты, обиды и ссоры.

Изучение отклонений в развитии межличностных отношений на самых первых этапах становления личности представляется актуальным и важным прежде всего потому, что конфликт в отношениях ребенка со сверстниками может выступить в качестве серьезной угрозы для личностного развития. Именно поэтому информация об особенностях развития детской личности в трудных, неблагоприятных условиях на том этапе ее генезиса, когда начинают закладываться основные стереотипы поведения, психологические основы важнейших отношений личности к окружающему социальному миру, к себе самому, уточнение знаний о причинах, природе, логике развития конфликтных отношений и возможных способах своевременной диагностики и коррекции приобретает первостепенное значение.

Цель проекта: формирование знаний участников проекта о необходимости предупреждения детских конфликтов.

Задачи:

1. Расширять представления участников проекта о важности предупреждения конфликтов в дошкольном возрасте

2. Формировать умение оценивать сложившуюся конфликтную ситуацию

3. Воспитывать дружелюбное отношение к окружающим

4. Расширять знания родителей о способах решения конфликтных ситуаций у детей дошкольного возраста в условиях семьи

Ожидаемые результаты

1. Создана творческая группа (команда).

2. Сформулирована тема проекта, определена ее актуальность.

3. Разработано Положение о проектной деятельности, составлен Договор с администрацией и др.

2. Определены права и обязанности членов творческой группы.

3. Разработан методологический аппарат проекта

4. Подтверждено актуальное состояние проблемы (определены факты, факторы, тенденции, результаты исследований и т.д., подтверждающие актуальное состояние изучаемой проблемы).

5. Разработаны конспекты занятий и мероприятий, направленных на реализацию содержания.

6. Расширение знаний о детских конфликтах.

7. Проявление уважения и дружелюбия к сверстникам.

8. Расширены знания родителей о способах предотвращения детских конфликтов

9. Представлены доклад, сообщение отчет о реализации проекта, подготовлены благодарственные письма.

10. Подготовлен консультативный материал.

11. Подготовлены видеоролики, презентации

Литература

1. Литвинова, С. П. Детские конфликты и способы их решения - URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/01/30/statya-detskie-konflikty-i-sposoby-ih-razresheniya

2. Крохова, Ю. Методы и приемы разрешения конфликтов у дошкольников в группе детского сада -URL:

https://www.maam.ru/detskijsad/metody-i-priemy-razreshenija-konfliktov-u-doshkolnikov-v-grupe-detskogo-sada.html

3.Максимова, М. В. Методы разрешения конфликтов в детских взаимоотношениях / М. В. Максимова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — № 3 (6). — С. 168-171. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/41/1327/

4. Абрамова, Н. В. Конфликты среди дошкольников: причины, способы разрешения, профилактика. - URL:https://www.b17.ru/blog/253624/

5. Соболева, А. С. Детские конфликты: причины возникновения, предотвращение и разрешение. - URL:

https://www.art-talant.org/publikacii/15777-detskie-konflikty-prichiny-vozniknoveniya-predotvraschenie-i-razreshenie

6. Конфликты в детском саду: причины, как реагировать … . - URL:

https://viline.tv/moda/article/konflikty-detej-v-detskom-sadu-sovety-roditelam

7. Бондарева, Е. А. Типичные ситуации и способы разрешения конфликтов у дошкольников. - URL:http://psycholog-school.ru/psikhologi/tipichnye-situatsii-i-sposoby-razresheniya-konfliktov-u-doshkolnikov.php

Приложение
Беседа «Как разрешить конфликт?» 

ЦЕЛЬ:

Довести до сознания обучающихся, что для разрешения конфликта необходимо проявлять терпимость.

Задачи:

1. Рассмотреть сущность понятия «конфликт».

2. Содействовать формированию терпимого, уважительного отношения к окружающим людям.

3. Учить находить компромисс в решении конфликтных ситуаций.

Активизация словаря:

Конфликт, терпимое отношение к людям, характер.

Материал:

Сказка В. Сутеева «Яблоко», карточки для разбивки на группы, карточки с высказываниями.

-Ребята, прежде чем сообщить вам тему  сегодняшнего разговора, я хочу прочитать вам отрывок из детской сказки В. Сутеева «Яблоко».

«Бежит заяц по лесу. Вдруг видит: на яблоне висит красивое яблоко. Заяц решил его сорвать. Прыгал, прыгал, а достать не может. Видит, сидит на соседнем дереве ворона. Он попросил ее сорвать яблоко. Ворона яблоко сорвала, но не удержала.
Упало яблоко на землю. Заяц наклонился, чтобы его поднять, а яблоко вдруг бросилось от него наутек. Оказывается, оно упало ёжику на иголки. Заяц кричит: «Отдай яблоко! Оно моё! Я его увидел!» Ворона кричит: «Нет, оно моё! Я его сорвала!» А ёжик отвечает: «Нет, оно моё! Я его поймал!»…

-Скажите, пожалуйста, что же произошло между героями сказки?
(Ответы ребят: спор, ссора, конфликт, скандал)

- Правильно. Из этой детской сказки мы можем увидеть, как из ничего может возникнуть конфликт. И сегодня мы поговорим о том, как же можно разрешить конфликт.

-Ребята без конфликтов прожить невозможно, потому что мы все с вами разные. У нас всех разный характер: кто-то очень добрый, а кто-то, наоборот, вспыльчивый, кто-то проявляет упрямство, а кто-то очень скромный, тихий. Не найдётся ни одного человека, который бы сказал, что у него не было конфликтов.

-А что же обозначает это слово - «конфликт»?  (ответы детей)

- Вот какое определение дается в толковом словаре:  
Конфликт – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций,  мнений и взглядов.

- Ребята, а почему возникают конфликты?
(Дети отвечают – не желание идти на уступки, жадность, эгоизм, зависть, из-за вспыльчивого характера, желание показать своё «Я», казаться «крутым», неумение пойти на компромисс).

-Скажите, а в вашей жизни были конфликты? Можете привести примеры? (Ответы ребят)

- С какими людьми вы обычно конфликтуете? Почему?

- А сейчас, я хочу рассказать вам ещё одну историю, герои которой – совершенно разные по характеру люди.

Драка.

На прошлой неделе во 2 классе «Б» произошла драка. Дело было так. После первого урока Карасев обозвал Иванову «выдрой». Он всегда легко раздражается, считает, что все нарочно его злят. В ответ он дерётся со всеми, чтобы проучить своих обидчиков, научить их вести себя. За последнюю четверть он участвовал аж в 84 драках.

Его грубое слово слышал стоявший рядом Пёрышкин. Этот мальчик- любитель книг о путешестиях и великих открытиях, мечтает совершить подвиг. Но возможностей для этого пока не было. Для тренировки он решил совершать более мелкие благородные поступки.

Чтобы защитить безответную Иванову, он на следующей перемене подошёл к Карасеву и, не слова не говоря, толкнул его в грудь. Карасёв не понял, почему его толкают, но на всякий случай стукнул Пёрышкина по носу. Завязалась драка. За ней наблюдали многие, но с особым интересом – Степанов и Белянчикова.

Степанов занимается у-шу, интересуется восточными единоборствами. Он любит смотреть на поединки, потому что в них проявляется сила духа и тела человека. Та драка его разочаровала – в ней он не увидел ни одного настоящего приёма.

Белянчикова – самая красивая девочка класса. Она никогда об этом не забывает, всегда чувствует себя так, будто она выступает на сцене, а все остальные из зала на неё смотрят, и поклонники борются за её внимание. Она была уверена, что мальчики подрались из-за неё.

С приходом директора драка прекратилась. Все разошлись. Каждый, кто участвовал в драке или наблюдал за ней, имел об этой ситуации своё мнение.

А Иванова так и не узнала, что случилось. Она пошла к зубному врачу.

-Почему же произошла драка? (ответы)

- Можно ли было обойтись без неё? (ответы)

- Драки могло бы и не быть. Но она случилась, и в ней участвовали два мальчика - Карасёв и Пёрышкин. Были и свидетели этой драки: Степанов и Белянчикова. Каждый из них имеет свой особенный, индивидуальный характер. Раз все участники и свидетели драки отличаются друг от друга, то они и думают о ней по-разному. Попробуйте одним предложением высказаться о драке от имени каждого, кто к ней имел отношение.

Пёрышкин: «Я поступил хорошо!»

Карасёв: «Сами виноваты, разбудили во мне зверя!»

Степанов: «Ничего интересного – детский сад, драться не умеют».

Белянчикова: «Я пользуюсь успехом у мальчиков!»

- У всех этих персонажей разные характеры, разные индивидуальные особенности, каждый видит мир по-своему. Но иногда это приводит людей к непониманию друг друга, ссорам, конфликтам.

- Но если конфликты неизбежны, потому что мы разные люди, то давайте подумаем, как выходить из конфликта с достоинством, то есть, не доводя до драки, ссоры?

Ответы: надо понять, что хочет другой человек; надо спросить себя, прав ли ты; надо быть добрым, терпеливым, внимательным.

- Все вы по-разному говорили об одном: чтобы достойно выйти из конфликта, важно, прежде всего, желание и умение понять другого, встать на его место, быть терпеливым.

- А теперь я предлагаю вам поработать в группах.
У меня есть несколько карточек, при помощи которых я предлагаю вам разбиться на группы. (Ребята тянут карточки.)
Теперь пересядьте по своим группам. Предлагаю вашему вниманию 3 определения:  ВЕРНО,  НЕВЕРНО,  СПОРНО, и высказывания на карточках, которые вы выбираете по одному на группу. В течение 2-х минут вы должны обсудить это высказывание и определить, верно оно, неверно или спорно и почему. Обоснуйте своё мнение.

1. – В конфликтной ситуации нужно отстаивать свою правоту любыми  способами.

2. – Конфликт всегда можно предотвратить.

3. – Умение предотвратить конфликт зависит от нравственного воспитания человека.

4. – Нужно учиться вовремя, распознавать зарождающийся конфликт.

Ответы детей.

- Если мы хотим остаться разными, такими, какие мы есть, со своим характером, нам надо поучиться быть терпеливыми друг к другу, слушать и понимать другого. И тогда в каких-то случаях конфликтов не возникает. А если и возникает, то терпеливые люди сумеют выйти из конфликта с достоинством (не подравшись), или смогут даже сделать так, что конфликт принесёт пользу.

- И в завершение нашей беседы мне хотелось бы прочесть вам стихотворение  датского поэта Пита Хейна:
Терпеть и верить –
все на свете
Прекрасны –
Взрослые и дети,
Коты, собаки,
И медведи,
И сослуживцы, и соседи.
Терпимость –
Наш взаимный шанс,
Ведь кто – то также терпит нас…

Подведение итогов.

- О чём мы сегодня с вами говорили?

Кто после нашего разговора стал по-другому относиться к окружающим людям, товарищам?

Я надеюсь, что все мы будем терпимее друг к другу и окружающим нас людям, и стараться решать конфликты разговаривая.

Этюд «Скажи хорошее о друге».
По желанию выбирается ребенок, его сажают в круг, и каждый говорит о том, что ему нравится в этом ребенке. Воспитатель обращает внимание детей на то, чтобы они не повторялись, дает образец. В своих высказываниях дети отмечают внешние и внутренние достоинства ребенка, приводят примеры любых жизненных ситуаций.
На одном занятии выбирать более двух детей. Периодически возвращайтесь к этому этюду на других занятиях. 

Этюд «Сочиним историю».

Воспитатель начинает историю. «Жили-были дети старшей группы одного детского сада...», следующий участник продолжает, и гак далее по кругу. Когда очередь опять доходит до ведущего, он корректирует сюжет истории, делает более осмысленным, и упражнение продолжается.

 «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу

Родительское собрание

Тема: «Детские конфликты»

1. Вопрос к родителям:

Какие чувства возникают у вас при слове «конфликт»?

(записать на доске названия чувств)

2. Конфликт – это хорошо или плохо?

(записать на доске в две колонки: что хорошего и что плохого в конфликте)

Что плохого в конфликте?

(Обычно на этот вопрос легко ответить)

Что хорошего в конфликте?

1. У меня есть возможность кое-что узнать о себе.

2. Я могу больше развить свою личную силу.

3. Мы можем выяснить отношения.

4. Мы можем научиться слушать и слышать оппонента.

5. Мы можем распознать скрытые нужды и желания другого.

6. Мы можем высказать свои чувства.

7. Мы можем высказать желания, мечты относительно другого.

8. Мы можем договориться.

9. Мы можем научить ребёнка не бояться конфликтов и «правильно» конфликтовать.

3. Чем мы платим за невыясненные отношения? (вопрос родителям)

4. Откуда берутся конфликтные дети?

1) Ребёнку не хватает в семье внимания и заботы. И он стремится оказаться в центре внимания, а драка – хороший способ не только оказаться в центре, но и показать своё превосходство над другими.

2) Конфликтность является следствием эгоистичности ребёнка. Если дома он – безусловный центр всеобщего внимания и малейшее его желание сразу же выполняется. То, разумеется, ребёнок ждёт такого же отношения к себе со стороны других детей и, конечно, не получает его. Тогда он начинает добиваться этого, провоцируя конфликты.

3) Ребёнок в семье «заброшен». Он вымещает накопившиеся в его маленькой душе чувства в ссоре.

4) Ребёнок гиперактивный и не научился ещё управлять гневом.

5) Родители ребёнка «неумело» конфликтуют в его присутствии:

не контролируют собственное раздражение и страх в конфликтной ситуации;

не освобождаются от раздражения безопасно для себя и окружающих;

нарушают права другого человека (оскорбляют его, применяют физическую силу);

используют ребёнка в качестве третьей партии;

не умеют слушать и не слышат оппонента (правильно слушать – это значит: слушать с сочувствием, относиться к говорящему уважительно, не давать оценок, высказывать своё мнение об услышанном, чтобы показать человеку, что его действительно слушают (речь идёт о перефразировании сказанного партнёром и представлении своего восприятия чувств другого человека, отмечать то, чего не поняли или в чём не уверены, побуждать человека к дальнейшему разговору, использовать для поддержания разговора неречевые средства общения (улыбку, например);

попадают в ловушку ответственности;

не могут распознать скрытые нужды и желания оппонента, например, желание безопасности, независимости или причастности;

скрывают о партнёра истинные мысли, чувства и желания (проблема неясности);

не желают удовлетворять интересы друг друга;

никогда или редко отдают приоритет интересам партнёра;

не могут выбрать стиль поведения, соответствующий конфликтной ситуации;

не осознают двойных сигналов партнёра;

«застревают» между высшей и низшей мечтой;

не осознают собственных барьеров и стереотипов;

имеют негативные родительские послания

Поскольку родители являются для маленького ребёнка «значимыми другими», он подражает их поведению.

Важное замечание: во всём вышеперечисленном нет вины родителей. Это их проблема, которую они часто не осознают.

Почти всегда конфликтное поведение ребёнка является сигналом, что с родителями что-то не так.

5. Если мы всегда будем вмешиваться в конфликты ребёнка:

Будет ли он отвечать за свои отношения?

Будет ли он чувствовать себя уверенно?

Научится ли отстаивать свои права?

Надо ли вмешиваться в детские конфликты? Когда и как это делать?

1. Дать возможность детям самим выяснить отношения.

2. Вмешиваться в конфликт в том случае, если будут нарушены права любого ребёнка или взрослого или если кто-нибудь из детей обратится с просьбой о помощи.

3. Дать возможность детям безопасно для себя и окружающих разрядить свои чувства.

4. Наказать ребёнка, если он нарушает права другого (при этом следует помнить о том, что нельзя наказывать дважды за один и тот же проступок, нельзя наказывать физически и унижать личность ребёнка; наказывать надо с сожалением).

Быть посредником в конфликте (быть «над схваткой»; не принимать сторону одного из детей; помочь ребёнку услышать оппонента и распознать его скрытые нужды и желания).

Несколько советов, касающихся стиля поведения с конфликтными детьми.

• сдерживайте стремление ребёнка провоцировать ссоры с детьми. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотание чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, у всех взрослых бывают моменты, когда некогда или нет сил контролировать детей, и тогда чаще всего разражаются бури;

• не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребёнка в её возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах её возникновения;

• после конфликта обсудите с ребёнком причины его возникновения, определите неправильные действия вашего ребёнка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной ситуации;

• не обсуждайте при ребёнке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;

• не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться. Лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него, т. к. дети сами смогут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прерывать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побеждённого.

• учите детей не жаловаться, а обращаться за помощью.

Попробуем набросать общие рекомендации по разрешению детских конфликтов.

Во-первых, необходимо признать наличие конфликта, определить его участников. Сделать это не сложно, так как дети эмоциональны по своей природе и все процессы происходят «на поверхности».

Далее следует выявить круг вопросов, которые составляют предмет ссоры. Здесь главное вычленить действительную суть и отбросить те мелочи, которыми обрастают стычки. Если конфликт невозможно полностью решить «здесь и сейчас», лучше отложить его до более подходящего времени.

И самое главное – это разработать непосредственно пути выхода из кризиса. При этом желательно, чтобы деятельность взрослого не носила императивный характер, а методы были сформированы вместе с детьми.

Методы профилактики конфликтов

Конфликты в детском коллективе легче предупреждать, чем разрешать. Наиболее перспективно предупреждение конфликтов на стадии их зарождения, признаками чего могут быть: стычки между детьми, нарушение дисциплины или правил игры, обзывание, приставание, отчуждение ребенка от группы. Воспитатель обязан обратить внимание на каждый такой штрих и принять меры по предупреждению назревающего конфликта.

Группу детей нужно сформировать, обеспечивать и поддерживать в ней здоровый нравственно-психологический климат, уважительное отношение к личности, ее достоинствам и индивидуальным особенностям, самокритичность, доброжелательность, организацию продуктивной деятельности, высокий авторитет воспитателя. Воспитатель должен заметить нежелательные поведенческие тенденции и перестроить их не приказным порядком, а психологическим путем, используя совместные игры и занятия. Важен личный пример воспитателя, который избегает суждений и оценок, ущемляющих достоинство ребенка.

Очень важным аспектом воспитания является развитие самоконтроля – это когда индивидуальное поведение соответствует определенным стандартам, правилам, регуляторам, которые установились в данном обществе.

Можно выделить ряд принципов, в соответствии с которыми воспитатель может повлиять на этот процесс:

Дети охотнее реагируют на доводы взрослых, если они взаимно испытывают привязанность и доверяют друг другу. Дети менее агрессивны у родителей, оказывающих им эмоциональную поддержку.

Воспитательные приемы более эффективны, когда действие их постоянно, а не временно. Положительный эффект достигается в том случае, если взрослые не имеют разногласий по вопросам дисциплины.

Обучение происходит легче, когда в процессе преобладает поощрение за положительные действия или высказывания, а наказания применяются в крайних случаях. Дисциплинарные воздействия перестают быть эффективными, если ругать ребенка постоянно независимо от того, что и как он сделал. Физические наказания должны быть исключены. Чрезмерно строгие, унижающие и жестокие наказания не дают положительного эффекта, поскольку провоцируют со стороны ребенка противодействие, чувство отчуждения и агрессивное поведение.

Внешний контроль за поведением необходим всем детям дошкольного возраста. Средства контроля не должны представлять собой крайности. Воспитательные приемы могут основываться на организации деятельности ребенка, например, с помощью интересных сюжетно-ролевых и подвижных игр, игрушек, оборудования среды развития.

Одним из направлений педагогической деятельности воспитателя должно стать развитие навыков общения детей со сверстниками, для этого используются:

- сюжетно-ролевые игры (в том числе и с наличием проблемной ситуации);

- имитационные игры (имитирующие какой-либо человеческий процесс);

- интерактивные игры (игры на взаимодействие);

- социально-поведенческие тренинги (обучающие моделям конструктивного поведения в разрешении конфликтной ситуации);

- психогимнастика;

- чтение и обсуждение художественных произведений;

- просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий;

- дискуссии.

Воспитатель предлагает детям игры и активно в них участвует. Для доверительных бесед с детьми в группе можно оборудовать такие уголки и зоны как: «Солнечный круг», «Уголок доверия», «Островок желаний», «Островок чувств», «Секретная комната», «Уютный уголок», «Стол переговоров», «Коврик мира», «Мирные стулья», «Уголок для друзей» и др. А в гости к детям могут приходить литературные герои.

Важно помнить, что детский коллектив это своеобразная модель взрослого общества и деструктивное решение может  детонировать другие конфликты. Когда ребенок осознает древнюю мудрость о том, что отношение к другим должно быть таким же, как к себе, выход из конфликтной ситуации он будет искать более мягкий и созидательный.

«Мирилки»

Тёплый лучик

Солнце выйдет из-за тучек,
Нас согреет тёплый лучик.
А ругаться нам нельзя,
Потому что мы друзья.

Пальчик за пальчик

Пальчик за пальчик
Крепко возьмем
Раньше дрались,
А теперь ни по чем.

Не дерись, не дерись

Не дерись, не дерись,
Ну-ка быстро помирись!

Мирись, мирись

Мирись, мирись,
Больше не дерись.
Если будешь драться,
Я буду кусаться.
А кусаться – ни при чем,
Будем драться кирпичом.
Нам кирпич не нужен,
Давай с тобой подружим!

Я мирюсь

Я мирюсь, мирюсь, мирюсь.
И я больше не дерусь.
Ну, а если подерусь,
В грязной луже окажусь.

Мир-миром

Мир-миром, 
вареники с сыром, 
пирожочки с маслом, 
а мы друзья навсегда!

Хватит нам уже сердиться

Хватит нам уже сердиться,
Веселятся все вокруг!
Поскорей давай мириться:
-Ты мне друг!
-И ты мне друг!
Мы обиды все забудем
И дружить как прежде будем!

Чтобы солнце улыбалось

Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно просто стать добрей
И мириться нам скорей!

Чем ругаться и дразниться

Чем ругаться и дразниться,
Лучше нам с тобой мириться!
Будем вместе улыбаться,
Песни петь и танцевать,
Летом в озере купаться
И клубнику собирать,
На коньках зимой кататься,
Баб лепить, в снежки играть,
На двоих делить конфеты,
Все проблемы и секреты.
Очень скучно в ссоре жить,
Потому давай дружить!

Ссориться не будем

Ссориться не будем,
Будем мы дружить
Клятву не забудем, 
Пока будем жить.

Детский праздник «Давайте жить Дружно!»

Под музыку песни Савельева «Настоящий друг» дети входят в зал.

Вед.

От добра, любви и света раскраснелось чудо-лето!

Колосится в поле рожь, скачет, скачет летний дождь!

Зреют травы, зреют нивы, а в овражке, у реки,

Расцветают всем на диво разноцветные цветы.

Песня «Разноцветный хоровод»

Дети садятся на стульчики.

Вед.

Как хорошо, что продолжается лето! У всех настроение просто замечательное! Солнышко дарит нам свои жаркие лучи. Не будем мы скучать, будем петь, танцевать, будем праздник отмечать. А какой же нам праздник сегодня придумать? Принесло нам лето праздник, льётся музыка кругом. Мы сегодня этот праздник, праздником Дружбы назовём!

1 реб.

Подружки и товарищи, мы весело живём,

Друг друга очень любим мы, в обиду не даём!

2 реб.

Мы дружные ребята, не ссоримся совсем,

Мы дружные ребята, скажите это всем!

3 реб (ст.)

Мы поссорились с подругой и уселись по углам,

Очень скучно друг без друга, помириться нужно нам.

Я пойду и помирюсь, дам ей мишку, извинюсь

Дам ей куклу, дам трамвай, и скажу: «Играть давай!»

Под музыку входит в зал Кот Леопольд

К.Л.

Здравствуйте, ребята! Сегодня у вас праздник? Какой же? Праздник Дружбы? Замечательно! Я вот очень люблю жить со всеми дружно! Вы примите меня в свои друзья?

Вед.

Конечно, Леопольд, мы рады такому замечательному другу. Правда, ребята?

К.Л. Спасибо, вам, друзья! А давайте отправимся в страну чудес? На чём же мы туда поедем? А-а-а! Придумал. Отгадайте мою загадку, и вы поймёте, на каком транспорте мы туда отправимся!

Ясным утром вдоль дороги, на траве блестит роса

По дороге едут ноги и бегут два колеса.

(велосипед)

Молодцы! Расселись поудобнее, крутим педали- вот так! Велопробег дружбы начинается!

Звучит песня «Кручу, кручу педали». Дети имитируют езду на велосипеде.

Выбегают мышата, бросают кубики на «дорогу», убегают.

К.Л.

Стоп, машина! Что такое? Здесь велосипеду не проехать! Кто же это так постарался всю дорогу завалить? Опять эти Мышата-озорники! Никак не угомонятся! Ай-яй-яй! Надо бы всё с дороги убрать, а то мы не сможем продолжить свой путь!

Вед.

Кот Леопольд, мы сейчас тебе поможем!

Игра «Кто скорей соберёт кубики»

К.Л.

Молодцы, ребята, вы настоящие друзья! Продолжаем наш путь! (едут на «велосипедах» дальше) Вот и первая наша велостоянка, а называется она «Стоянка загадок». Итак, отгадываем загадки.

Выше леса, выше гор, расстилается ковёр,

Он всегда, всегда раскинут над тобой и надо мной,

То он серый, то он синий, то он светло-голубой

(небо)

Выходят Мышата. начинают сбивать детей.

По небу ходит маляр без кистей,

Краской коричневой красит людей.

(солнце)

В огороде, на дорожке, под моим окошком,

Расцвело сегодня солнце на высокой ножке

(подсолнух)

В подполье, в каморке, живёт она в норке,

Серая малышка, кто же это?

(мышка)

Мышата кричат: «Кочерыжка»

Мышата.

1. Эй, ты, серенький котишко, препротивный голосишко,

2. А хвостище палка, а усы мочалка! (хихикают)

Вдвоём.

Проучили бы тебя, да время тратить жалко! (убегают)

К.Л.

Ну зачем же так , зачем? (обращается к детям) Ребята, давайте жить дружно! А наш велопробег продолжается.

Звучит музыка, дети с Леопольдом «едут» дальше.

К.Л.

Стоп! Вот и приехали! Стоянка называется «Танцевальная». А ну-ка, выходите, да танец свой покажите!

Танец-игра «Лавата»

Во время танца Мышата кладут на стул-«велосипед» Леопольда колючки репейника и убегают.

К. Л.

Молодцы, ребята! Как же мне с вами хорошо и весело, вы настоящие друзья! Ну что, едем дальше? Садитесь на свои велосипеды. (садится на «велосипед» и вскакивает) Ой-ой-ой, что случилось, не пойму! Кто же это постарался! (поворачивается, смотрит на стул, Мышата подбегают, цепляют прищепку на хвост) А-а-а, это опять вы, мышки-шалунишки! (снимает с себя репейник) Мне некогда с вами резвиться. Видите, сколько со мною туристов? А вы не желаете с нами прокатиться?

Мышата.

1. Это на чём же? На этом драндулете?

2. Ха-ха-ха, это просто чепуха!

Вдвоём.

Едет кот Леопольд, едет задом наперёд! (смеются, убегают)

К.Л.

Ребята, давайте жить дружно! Ну ладно, не будем мы грустить! Отправляемся дальше!

Звучит музыка, дети с Леопольдом «едут» дальше.

К.Л.

Мы ехали, ехали и наконец приехали! Велостоянка «Игровая»! Ребята, а вы любите играть? Ну тогда давайте поиграем в мою любимую игру «Дедушка- Мазай»

Игра «Дедушка- Мазай» (ср.гр.)

К.Л.

Как здорово! А я ещё хочу в игры поиграть.

Вед.

А у нас есть ещё одна интересная игра с бубном, поиграй, Леопольд с нами! Игра с бубном (ст.гр.)

К. Л.

Славно мы с вами поиграли, пора нам дальше впуть!

Звучит музыка, дети с Леопольдом «едут» дальше.

К. Л.

Ну вот и всё! Приехали! Велостоянка «Песенная» Ведь где песня поётся, там легче живётся! Кто знает песни о дружбе, за-пе-вай!

Песня «Всё мы делим пополам»

Звучит музыка, дети с Леопольдом «едут» дальше.

К.Л.

А вот и моя любимая стоянка «Лесная». Ребята, если мы пропустим эту стоянку, то не услышим прекрасного пения птиц. А вы любите птиц? Вот сейчас мы и послушаем, да отдохнём немножко.

Включается грамзапись «Пение птиц».

Дети и Леопольд с закрытыми глазами слушают. В конце прослушивания Мышата подкрадываются к Леопольду и привязывают хвост к стулу, убегают.

К.Л. (мечтательно)

Как прекрасна музыка природы! Как я люблю моих славных друзей, птиц! Я хоть и кот, но никогда не обижаю ни воробушек, ни скворушек, я люблю с ними играть. Давайте поиграем в игру «Кот и птички» (встаёт, вместе со стулом) Что такое, не пойму!

(Мышата выглядывают, хихикают)

Ну, ребята, давайте жить дружно!

Музыкальная игра «Кот и птички»

К.Л.

Как прекрасно летом в лесу! Ой что-то так сильно блестит на солнце? (подходит к дереву) Ребята, по-моему, я нашёл клад! (достаёт сундучок, выбегают Мышата)

Мышата.

Клад, клад, клад! Леопольд, подлый трус, это наш клад! Отдай немедленно!

К.Л.

Ну, нет, дорогие мои, ничего я вам не отдам. Посмотрите, сколько у меня друзей! Вот с ними я и разделю мой клад.

Мышата.

Леопольд, прости нас! Прости нас Леопольд, а? (вместе)Мы так больше не будем!

К.Л.

Простим их ребята? Так уж и быть, но запомните на всю жизнь, что самый главный, самый важный клад на свете –это дружба! Я всех друзей приглашаю на танец, а сначала давайте вместе крикнем: «Ребята, давайте жить дружно!»

В конце танца Леопольд открывает сундучок, вместе с Мышатами раздаёт конфеты.

Сказочные герои прощаются и уходят, под музыку дети возвращаются в группу

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539444-obrazovatelnyj-proekt-konflikty-detej-doshkol