Эстетические игры с детьми средней группы

ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

Эстетико-ориентированное мировосприятие, представляя собой один из способов мировосприятия в целом, включает в себя особый способ присвоения информации, особые установки по отношению к миру, к себе и к ощущению своего места в этом мире. Эстетическая ориентация восприятия и поведения строится на стимулировании у ребенка таких критериев оценки и самооценки, как: интересно – неинтересно, приятно – неприятно, красиво – некрасиво, свободно – не свободно. Приобретая такое восприятие мира и другого человека, у ребенка постепенно формируется уважение к свободе и индивидуальности другого, представление о его особенностях и непохожести на себя, понимание того, что каждый человек имеет право быть и стать самим собой.

Основанием развития эстетико-ориентированного мировосприятия в период дошкольного возраста является, привлечение внимания и интереса детей к разнообразию и богатству ощущений, которые они получают от окружающего мира. И чтобы контакт с миром был гармоничным необходимо специально развивать у детей чувство формы. В целях группировки разнообразных форм материи, предназначенных для активизации эстетико-ориентированного восприятия детей и соотнесения их с реальной жизнью, Е. Торшилова воспользовалась представлениями о четырех стихиях как основных составляющих мировой материи: стихии земли, воды, воздуха, света (огня). Данный выбор удобен для соотнесения с сезонной динамикой природных явлений. Так, предполагается, что дети будут присваивать представление об осени или зиме как разном состоянии земли (воды, листвы, воздуха, ветра; шумов, запахов и звуков) .

Процесс развития эстетико-ориентированного мировосприятия базируется на следующих принципах: 1) ребенок должен приобретать знания об окружающей среде в результате самостоятельного, чувственного общения с окружающей средой, а не посредством простого запоминания; 2) расширение чувственного опыта ребенка должно проходить посредством игровых приемов общения с многообразием чувственных форм мира; 3) обязательным условием эстетических игр (в «звуки», «цвета», «осязания», «движения» и т. д.) должно быть искреннее удовольствие воспитателя, который играет наравне с детьми.

Реализация программы с детьми средней группы предполагает развитие способности к синестезии посредством заданий «определить цвет» (холодный, теплый), «изобразить» цвет движением и т. п. Смысл слова «синестезия» определяется сочетанием двух слов: «син», т. е. объединяющий, переплетающий и «эстезис», т. е. чувственный. Иначе говоря, синестезия – это способность к переплетению, объединению чувственных реакций. Для развития синестетических возможностей детей используются эстетические игры. Например, ребенок должен ответить, какого цвета музыка. Решение этой задачи: услышав ее, сравнить с цветом в форме кружочков. Усложнение задачи: услышанную музыку следует изобразить движением рук, пальцев, тела.

Приведем описание некоторых синестетических игр-заданий, которые рекомендованы Е. Торшиловой для детей пятого года жизни.

Так, в игре «В гости по дорожкам» детям предлагается пройти босиком по дорожкам разной поверхности – гладкой, скользящей, холодноватой (клеенчатой), мягкой, теплой (покрытой фланелью), неровной, неудобной (под фланелью нашиты пуговицы и планки). Цвет дорожек – одинаковый. В конце игры задается вопрос: к кому в гости может вести определенная дорожка?

В игре «Вкус и цвет» хозяин-волшебник, предварительно завязав детям глаза и предложив отведать волшебного кушанья (ломтики огурца, яблока, виноградину), дает задание: выбрать (с уже развязанными глазами) на тарелке, где разложены цветные кружки, цвет только что ощутимого вкуса.

Принципиальным моментом в обеих играх является то, что они не имеют «правильного» решения: цвет вкуса – не цвет испробованного фрукта; цвет дорожек не подсказывает «хозяина» домика. Поэтому педагогу следует оценивать творческую смелость ребенка, а не успешность выполнения задания. Задача воспитателя растормошить всех детей, не принимать ответа «не знаю». Нужно просто подбадривать, пояснив, что ответ надо просто придумать.

Итак, мы полагаем, что использование подобных игр может явиться одним из способов выработки у детей средней группы позитивного эстетического отношения к окружающему миру и развития творческого воображения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/539907-jesteticheskie-igry-s-detmi-srednej-gruppy