Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию грамматической стороны речи

I

Организационный момент

Цель – введение в тему занятия, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию, коррекция психофизических функций.

Учитель-логопед настраивает на занятие, создаёт положительную мотивацию.

Педагог задаёт обучающимся вопросы. Отвечая на поставленные вопросы, ученики выстраивают логические цепочки, строят обобщения.

- Во всех фруктах содержится сахар. Яблоко - это фрукт. Содержится ли сахар в яблоке и почему?

-Вода замерзает при низкой температуре. Замёрзнет ли огурец, если он в основном состоит из воды?

.

Ученики, отвечая правильно на вопросы учителя, занимают свои рабочие места.

II

Расшифровка слова. Определение темы и цели занятия.

Логопед предлагает детям зашифрованное слово. Необходимо его расшифровать, чтобы понять куда отправляются в путешествие ученики на сегодняшнем занятии.

69 Р 75 68 43 Я МОРФОЛОГИЯ

Дети расшифровывают слово с помощью таблицы слогов, называют его, отвечают на вопрос, чем занимается данная наука и что изучает.

III

Разминка «Если знаешь отвечай-быстро руку поднимай».

Учитель – логопед предлагает ученикам ответить на вопросы об изученных морфемах. Вопросы формулирует на предмет положения морфемы в слове и выполняемой ею функцией.

- Назовите часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов (СУФФИКС)

Главная часть слова, в которой заключено лексическое значение всех однокоренных слов (КОРЕНЬ). И т.д.

В конце разминки детям предлагается выйти к доске и закрепить её в том порядке, в каком она встречается в слове. Далее педагог предлагает детям продолжить путешествие согласно маршрутному листу, который вывешивается на доску.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, характеризуют ту или иную морфему. За правильный ответ ученик получает графический знак данной морфемы.

Дети выходят к доске и выстраивают графическую схему морфологического разбора слова.

IV

Станция «Схематическая»

Каждый ученик получает напечатанное на листе слово, которое необходимо отнести к определённой схеме, которая представлена на доске. В конце задания обучающиеся проводят взаимопроверку.

Ученики рассматривают предложенные слова на предмет их морфемного состава и определяются с выбором определённой схемы.

V

Станция «Словообразовательная».

Педагог предлагает детям выбрать предложенные конверты, в которых представлен набор из ПРИСТАВОК, КОРНЕЙ, СУФФИКСОВ, ОКОНЧАНИЙ. Пользуясь только представленными частями слова, необходимо составить как можно больше различных слов.

Приставка-за пере по под вы на

Корень-дел пис ход сад без груз

Суффикс-к и ть а ов чик

Окончание- ый ой а

Учащиеся составляют новые слова из предложенных морфем, записывают их на листок. Работа проводится в парах.

VI

Станция «Сложная».

Логопед задаёт вопросы, ответы на которые подразумевают образование сложных слов. Упражнение выполняется с перебрасыванием мяча.

-девочка, у которой голубые глаза (ГОЛУБОГЛАЗАЯ);

-явление, когда падают звёзды (ЗВЕЗДОПАД);

-период, когда косят сено (СЕНОКОС);

-техника, приспособленная для уборки снега (СНЕГОУБОРОЧНАЯ); и т.д.

Обучающиеся ловят мяч и называют образованное сложное слово. Мало употребляемые и незнакомые слова объясняются с точки зрения их лексического значения.

VII

Станция «Родственная»

Задание проводится по типу игры «Четвёртый лишний». Необходимо исключить лишнее слово, которое не является родственным в предложенной группе.

РЕКА РЕЧЬ РЕЧНОЙ РЕЧУШКА

ВОДНЫЙ ПОДВОДНИК ВОДИТЕЛЬ ВОДЯНИСТЫЙ

ЖЕЛТОК ЖЕЛЕЗО ЖЁЛТЫЙ ЖЕЛТИЗНА

НОС НОСИЛЬЩИК НОСАТЫЙ НОСОВОЙ

Ученики, работая в парах выбирают лишнее слово. При проверке они объясняют свой выбор.

VIII

Станция «Математическая».

Учитель предлагает детям решить лингвистическую задачу. Представляют её два ученика, заранее подготовившие следующий диалог.

Родня ли гусеница гусю?

-Вы кто такие?

-Я гусь, я гусыня, а это наши гусята.

- А ты кто?

-А я ваша тётка-гусыня.

Педагог спрашивает детей, есть ли в этом рассказе «родственники»?

Обучающиеся находят родственные слова, определяют лишнее слово, объясняют свой выбор.

IX

Станция «Водная».

Учитель предлагает ученикам «Собрать родственников» к слову вода. Образуя однокоренные слова, дети передают по кругу массажный мяч. При необходимости педагог задаёт наводящие вопросы для того, чтобы максимально активизировать учеников. Значение слов неизвестных детям разъясняется

Дети, передавая мяч по кругу, называют родственные слова, при необходимости конкретизируют их значение.

X

Станция «Поэтическая».

Обучающиеся слушают стихотворение С.А. Есенина «Нивы сжаты-рощи голы». Педагог просит вспомнить автора этого стихотворения. Учитель проводит краткий анализ данного произведения. Затем предлагает найти и записать все слова, в которых есть приставки.

Обучающиеся слушают стихотворение, отвечают на поставленные вопросы. Затем отыскивают слова, которые в своём составе имеют приставки.

XI

Станция «Шифровальная».

Каждый из детей на выбор получает зашифрованное слово, в котором необходимо убрать лишние буквы и цифры. Затем ученики, работая в группе, составляют из полученных слов пословицу, каждый занимая нужную позицию у доски. Значение пословицы объясняется.

ГZРАVМ5ОТDЕ9R ГРАМОТЕ

У4ЧLИJТЬ1ZNСЯ 7 УЧИТЬСЯ

В3W1GСЕГJД7АFW ВСЕГДА

QПРИ6ГlОsД9ИSТСZЯR ПРИГОДИТСЯ

Ученики расшифровывают выбранные слова и составляют из них пословицу. Каждый из детей объясняет смысл полученной пословицы, учитель обобщает ответы учеников.

XII

Итог занятия.

Педагог вместе с детьми оценивает сегодняшнее путешествие. Ученики называют самые трудные, по их мнению, задания и те, которые особенно понравились.

Учитель-логопед просит обучающихся оценить свою работу с помощью значков-символов.

Ученики подводят итог занятия, анализируют свою деятельность.

Логопед оценивает совместно с детьми их деятельность и в благодарность раздаёт детям призы.