- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная программа «Волшебные пальчики»
Срок реализации – 2 года.
Возраст обучающихся – дети дошкольного возраста 4 - 6 лет.
Форма организации – групповые занятия.
Направленность – художественно-эстетическая
Актуальность
Трудно переоценить значение лепки и изобразительного искусства для развития ребенка. Это самое динамичное, жизнерадостное детское творчество. Техника лепки и изобразительного искусства богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям. Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно-пластических образах. Лепка и рисование– самые осязаемые виды художественного творчества. Ребенок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке и рисовании является рука, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. У детей формируются навыки работы двумя руками, скоординированность движений, очень активно развиваются мелкие мышцы пальцев, глазомер, пространственное мышление. Чем чаще ребенок занимается лепкой и рисованием, чем разнообразнее материал, из которого он лепит и рисует, тем активнее у него развиваются общие и изобразительные способности. Ребенок учится передавать в лепке различные предметы более продуктивно.
128
0
Программа «Волшебные пальчики»
(Предназначена для работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста 4-6 лет)
Пояснительная записка
Срок реализации – 2 года.
Возраст обучающихся – дети дошкольного возраста 4 - 6 лет.
Форма организации – групповые занятия.
Направленность – художественно-эстетическая
Актуальность
Трудно переоценить значение лепки и изобразительного искусства для развития ребенка. Это самое динамичное, жизнерадостное детское творчество. Техника лепки и изобразительного искусства богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям. Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно-пластических образах. Лепка и рисование– самые осязаемые виды художественного творчества. Ребенок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке и рисовании является рука, следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. У детей формируются навыки работы двумя руками, скоординированность движений, очень активно развиваются мелкие мышцы пальцев, глазомер, пространственное мышление. Чем чаще ребенок занимается лепкой и рисованием, чем разнообразнее материал, из которого он лепит и рисует, тем активнее у него развиваются общие и изобразительные способности. Ребенок учится передавать в лепке различные предметы более продуктивно.
Занятие лепкой и изобразительной деятельностью комплексно воздействуют на развитие ребенка:
Повышают сенсорную чувствительность, т.е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики;
Развивают воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;
Синхронизируют работу обеих рук;
Формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его;
Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка и изобразительная деятельность развивает ребенка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.
Цель программы: развитие детского творчества детей дошкольного возраста в пластичных видах и формах художественно-творческой деятельности.
Задачи программы
Образовательные:
развитие элементарных изобразительных навыков и умений в нетрадиционной лепке и изобразительном искусстве;
знакомство с различными пластичными материалами и техниками;
Знакомство со способами выразительной передачи образов.
Развивающие:
развитие воображения как основы творческой деятельности;
развитие образной, ассоциативной памяти, внимания, мышления;
развитие координации движений обеих рук, действий руки и глаза, мелкой моторики.
Воспитательные:
учить бережно и экономно использовать материал и оборудование;
воспитание аккуратности, самостоятельности детей;
формирование умений доброжелательно и конструктивно оценивать результаты собственной деятельности, деятельности других детей;
развитие коммуникативных качеств и умений взаимодействовать в группе сверстников.
На занятиях формируются и закрепляются умения и навыки, необходимые в учебной деятельности: способность слушать и запоминать задание, выполнять его за определенное время; умение планировать работу, доводить дело до конца, находить ошибки и исправлять их; содержать в порядке рабочее место, инструменты и материалы.
Данная программа обеспечивает:
единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей; 2) самостоятельную деятельность детей.
Возрастная адекватность — один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности. На занятиях используются в основном практические и проблемные методы работы, следующие формы совместной деятельности:
Игра – путешествие, как организационная форма проведения учебного занятия. Данная форма может проигрываться на протяжении нескольких занятий, посвященных одному из тематических блоков;
Экспериментирование, как элемент учебного занятия при знакомстве детей с отдельными свойствами пластических и других материалов.
Проектирование, как форма индивидуального либо совместного творчества в процессе работы над определенным изделием.
Беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций, как формы актуализации жизненного опыта обучающихся, расширение практического и социального опыта в освоении новых способов деятельности.
Программа основывается на следующих педагогических принципах:
Концентричности и последовательности, обеспечение преемственности всех возрастных этапов.
Осознанности и активности, способствующего осознанному усвоению программного материала, активизации умственных (познавательных) процессов.
Гуманизации, предполагающего умение педагога вставать на позицию ребенка, учитывать его точку зрения, видеть в ребенке полноценного партнера.
Наглядности, способствующего восприятию и познанию окружающей действительности, осознанному освоению способов продуктивной деятельности с учетом особенностей детского мышления.
Креативности, направленному на развитие у дошкольников переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач.
Содержание Программы в полном объёме может быть реализовано в совместной деятельности педагога и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей на учебном занятии. Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и обучающихся) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с обучающимися. Под самостоятельной деятельностью детей на занятиях по лепке и изобразительной деятельности понимается самостоятельный выбор обучающимся на основе полученных знаний способов деятельности, средств выразительности, способов взаимодействия, позволяющих ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Учебный план 1 года обучения (средняя группа)
Лепка (с использованием нетрадиционных пластичных материалов)
№/П | Тема | Количество часов |
1 | Яблоко или помидор ( соленое тесто) | 1 |
2 | Яблоко или помидор (окрашивание изделия красками) | 1 |
3 | Золотая осень (пластилинография) | 2 |
4 | Поросёнок (глина) | 1 |
5 | Утёнок (окрашенное соленое тесто) | 1 |
6 | Бусы для куклы Кати (коллективная работа из соленого теста) | 1 |
7 | Бусы для куклы Кати (окрашивание изделия красками) | 1 |
8 | Валенки ( лепка из глины) | 1 |
9 | Снеговик (пластилинография) | 1 |
10 | Кораблик (глина) | 2 |
11 | Игрушки для ёлочки (соленое тесто) | 1 |
12 | Игрушки для ёлочки (окрашивание изделия красками) | 1 |
13 | Путешествие на пластилиновую планету (коллективная работа) (пластилинография) | 1 |
14 | Пасхальное яйцо (соленое тесто) | 1 |
15 | Пасхальное яйцо (окрашивание изделия красками) | 1 |
16 | Зайчик (глина) | 1 |
17 | Бабочка (соленое тесто) | 1 |
18 | Бабочка (окрашивание изделия красками) | 1 |
19 | Рыбка (глина) | 1 |
20 | Радуга (пластилинография) | 1 |
Рисование (нетрадиционные техники)
№/п | Тема | Цели |
1 | Здравствуй, осень (коллективная работа) | 1 |
2 | Корзинка с колосками (отпечатки спичечным коробком) | 2 |
3 | Орешки для белочки | 1 |
4 | Зимние деревья | 1 |
5 | Волшебная снежинка | 1 |
6 | Весеннее дерево | 1 |
7 | Весенняя полянка-одуванчики | 1 |
8 | Бабочка | 1 |
9 | Петушок | 1 |
10 | Жираф | 1 |
Учебный план 2 года обучения(старшая группа)
Лепка (с использованием нетрадиционных пластичных материалов)
№/п | Тема | Цели |
1 | Я вырасту здоровым (глина) | 2 |
2 | Лесичка-сестричка (соленое тесто) | 1 |
3 | Лесичка-сестричка (окрашивание изделие красками) | 1 |
4 | Осенний натюрморт (пластелинография) (коллективная работа) | 1 |
5 | Богатый урожай (соленое тесто) | 1 |
6 | Богатый урожай (окрашивание изделие красками) | 1 |
7 | Первый снег (пластилинография) | 1 |
8 | Мои любимые игрушки (глина) | 1 |
9 | Варежки (глина) | 1 |
10 | Ёлочка (пластилинография) | 1 |
11 | Домик для зайчика (глина) | 1 |
12 | Подснежники (пластилинография) | 1 |
13 | Колокольчики (соленое тесто) | 1 |
14 | Колокольчики (окрашивание изделие красками) | 1 |
15 | Кружка для папы (глина) | 1 |
16 | Мы кондитеры | 1 |
17 | Цветы для мамы (тесто соленое) | 1 |
18 | Цветы для мамы (окрашивание изделие красками) | 1 |
19 | Корзинка с цветами (пластилинография) | |
20 | Жучок (глина) | 1 |
Рисование (нетрадиционные техники)
№/п | Тема | Цели |
1 | Вальс осенних цветов | 1 |
2 | Портрет осени | 1 |
3 | Кисть рябинки | 1 |
4 | Весёлые ладошки | 1 |
5 | Сказочная птица-зима | 2 |
6 | Метель | 1 |
7 | Пасхальная открытка | 1 |
8 | Весна | 1 |
9 | Весеннее дерево | 1 |
10 | Бабочка | 1 |
Содержание программы
Средняя группа 4-5 лет
Лепка (с использованием нетрадиционных пластичных материалов)
№/П | Тема | Содержание |
1 | Яблоко или помидор ( соленое тесто) | Цель: Знакомство детей со свойствами соленого теста, правильном использование его в работе.Ознакомление с этапами выращивания фруктов и овощей. Обучение составлению описательного рассказа о яблоке или помидоре, сравнение предметов. При работе с тестом использование приема вдавливания середины шара, сглаживания пальцами поверхности вылепленного предмета, знакомство с гигиеническими требованиями при работе с тестом. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: вдавливание Форма организации: игра Методы и приёмы: просмотр видеослайдов |
2 | Яблоко или помидор (окрашивание изделия красками) | Ознакомление с этапами окрашивания готового изделия из соленого теста. Воспитание усидчивости, аккуратности. Основные понятия: тычок Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
3 | Золотая осень (пластилинография) | Развитие умения оттягивать от целого куска детали, формировать шарики и примазывать к бумаге. Воспитание аккуратности. Формирование взаимопомощи, умения работать в коллективе. Основные понятия: отщипывание, примазывание Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: загадки |
4 | Поросёнок (глина) | Знакомство детей со свойствами глины (мягкая, эластичная, легко лепится), правильном и безопасном его использовании. Закрепление приемов лепки: отделять части от целого куска и соблюдать их размер при лепке, скатывать глину между ладонями, соединить части, плотно прижимая их друг к другу, использование приемов прищипывания, оттягивания. Развитие мелкой моторики рук, логического мышления. Основные понятия: прищипывание Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
5 | Утёнок (окрашенное соленое тесто) | Обучение детей передавать в лепке характерные особенности утят: тело и голову в форме овала, ми широкий клюв и широкие плоские лапки. Подведение к сюжетной лепке через совместное составление композиции из отдельных работ. Закрепление умения делить тесто на неравные части, использование в лепке ранее усвоенные способы работы с тестом. Основные понятия: отщипывание Форма организации: игра-путешествие Методы и приёмы: художественное слово |
6 | Бусы для куклы Кати (коллективная работа из соленого теста) | Закрепление умения различать и называть цвет. Воспитание интереса к лепке. Развитие зрительного внимания, памяти, мелкой и общей моторики. Основные понятия: прищипывание Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: чтение художественной литературы |
7 | Бусы для куклы Кати (окрашивание изделия красками) | Закрепление умения окрашивания готового изделия из соленого теста. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: тычок Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: чтение художественной литературы |
8 | Валенки ( лепка из глины) | Формирование у детей гордости, уважения к истории своего народа. Развитие познавательного интереса к русским народным традициям и промыслам. Активизация словаря детей. Закрепление умения создавать декоративную композицию по образцу. Развитие активного внимания, творческого воображения, самостоятельности. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: отщипывание Форма организации:игра Методы и приёмы: музыкальное сопровождение |
9 | Снеговик (пластилинография) | Знакомство с использованием приема- заливка пластилином трафарета в форме снеговика. Совершенствование познавательных процессов, содействие усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и пространственном расположении. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: трафарет Форма организации: игра Методы и приёмы: рассматривание |
10 | Кораблик (глина) | Обучение детей лепить кораблики из брусочка глины, отрезая стекой лишнее (уголки для образования носа) и достраивать недостающее (трубу, палубу, мачту). Открытие ребенку взаимосвязи способов лепки и конструирования из деталей. Развитие интереса к лепке по мотивам литературных произведений. Основные понятия: конструирование Форма организации: игра-путешествие Методы и приёмы: чтение художественной литературы |
11 | Игрушки для ёлочки (соленое тесто) | Обучение лепке предметов округлой формы. Развитие воображения, формирование интереса к оформлению новогодних игрушек. Создание предновогодней праздничной атмосферы. Основные понятия: отщипывание Форма организации: игра Методы и приёмы: музыкальное сопровождение |
12 | Игрушки для ёлочки (окрашивание изделия красками) | Закрепление умения окрашивать готовое изделие из теста. Обучение самостоятельно украшать. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: тычок Форма организации: игра Методы и приёмы: музыкальное сопровождение |
13 | Путешествие на пластилиновую планету (коллективная работа) (пластилинография) | Закрепление представления детей о космосе, путем изготовления космических объектов. Совместное составление композиции. Развитие мелкой моторики, внимания, мышления. Основные понятия: примазывание Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: видеопрезентация |
14 | Пасхальное яйцо (соленое тесто) | Закрепления умения лепить из соленого теста. Формирование желания самостоятельно делать пасхальные яйца. Развитие воображения, мелкой моторики . Основные понятия: отщипывание Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
15 | Пасхальное яйцо (окрашивание изделия красками) | Закрепление умения раскрашивать изделие из теста красками. Развитие внимания, мышления, мелкой моторики. Основные понятия: тычок Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
16 | Зайчик (глина) | Упражнение в умении делить пластилин на части, скатывать, примазывать детали, передавать характерные особенности строения зайчика, пропорции. Уточнение, что заяц – дикое животное. Воспитание настойчивости к достижению цели. Расширение знаний детей о диких животных. Развитие мелкой моторики. Основные понятия: примазывание Форма организации: игра Методы и приёмы: просмотр мультфильма по теме |
17 | Бабочка (соленое тесто) | Совершенствование умения лепить поделки из соленого теста. Развитие умения вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывая мелкие детали (тело, крылья). Закрепление навыков использования стеков при украшении поделки. Воспитание желания помочь другим жить в дружбе, чувство взаимопомощи. Основные понятия: прищипывание Форма организации: игра Методы и приёмы: загадки |
18 | Бабочка (окрашивание изделия красками) | Закрепление умения окрашивать готовое изделие из теста. Обучение самостоятельно доводить изделие до готового состояния. Развитие мышления, мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: тычок Форма организации: игра Методы и приёмы: загадки |
19 | Рыбка (глина) | Формирование интереса к творческой деятельности. Развитие мелкой моторики. Закрепление знаний о среде обитания рыб. Основные понятия: отщыпывание Форма организации: игра-путешествие Методы и приёмы: видеослайды |
20 | Радуга (пластилинография) | Обобщение представлений о приметах весны. Знакомство с понятием радуга. Воспитание аккуратности, развитие способности размазывания пластилина разных цветов. Обучение не выходить за контур рисунка. Развитие мелкой моторики. Основные понятия: размазывание Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: музыкальное сопровождение |
Рисование (нетрадиционные техники)
№/п | Тема | Цели |
1 | Здравствуй, осень (коллективная работа) | Знакомство детей с красками, нетрадиционными методами рисования.Обучение детей рисовать пальчиками. Развитие чувства цвета, воспитание интереса к процессу рисования, развитие мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: отпечатки Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: показ образца |
2 | Корзинка с колосками (отпечатки спичечным коробком) | Закрепления знакомства с нетрадиционными видами и техникой рисования. Совершенствование навыков работы с гуашью. Развитие мелкой моторики рук, аккуратности. Основные понятия: отпечатки Форма организации: игра Методы и приёмы: рассматривание |
3 | Орешки для белочки | Совершенствование умения рисовать пальчиками. Развитие творческого воображения, познавательных способностей, зрительного внимания, развитие мелкой моторики рук. Основные понятия: отпечатки Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
4 | Зимние деревья | Обучение детей рисовать деревья нетрадиционным способом – поролоном, ватными палочками. Развитие эстетического восприятия, памяти. Воспитание аккуратности в рисовании. Основные понятия: тычок Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: видеослайды |
5 | Волшебная снежинка | Знакомство с техникой рисования-монотипией. Развитие художественно-эстетического вкуса, развитие мелкой моторики рук. Основные понятия: отпечоток Форма организации: игра Методы и приёмы: видеопрезентация |
6 | Весеннее дерево | Развитие творческих способностей через знакомство с техникой рисования-кляксографией. Обучение дорисовывать детали объектов, для придания им законченности. Развитие аккуратности, внимания, мелкой моторики рук. Основные понятия: набрызг Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: показ образца |
7 | Весенняя полянка-одуванчики | Закрепление умения рисовать с помощью нетрадиционной техники-кляксографией. Развитие воображения, мышления, словарного запаса, мелкой моторики рук. Основные понятия: набрызг Форма организации: игра Методы и приёмы: видеослайды |
8 | Бабочка | Закрепление умения рисовать с помощью нетрадиционной техники – монотипии. Создание выразительного образа, развитие образного мышления, аккуратности, развитие у детей чувства формы, цвета. Развитие мелкой моторики. Основные понятия: штамп Форма организации: игра Методы и приёмы: рассматривание |
9 | Петушок | Формирование умения детей использовать нетрадиционную технику - печать ладошкой. Развитие воображения, чувства цвета и формы, умение дорисовывать отпечаток ладошки. Воспитание аккуратности. Основные понятия: штамп Форма организации: игра Методы и приёмы: чтение художественной литературы |
10 | Жираф | Воспитание интереса к животным, желание изобразить их, передавая характерные особенности: форму, окраску, строение с исользованием ватных палочек. Развитие мелкой моторики рук, воображения, мышления, внимания. Основные понятия: тычок Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: музыкальное сопровождение |
Старшая группа 5-6 лет
Лепка (с использованием нетрадиционных пластичных материалов)
№/п | Тема | Цели |
1 | Я вырасту здоровым (глина) | Обучение лепить фигурки человека из удлиненного цилиндра путём надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика). Закрепление и усложнение способа лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки). Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Развитие мышления, мелкой моторики рук. Основные понятия: отщипывание Форма организации: игра Методы и приёмы: видеослайды |
2 | Лесичка-сестричка (соленое тесто) | Обучение детей лепить лису, передавая характерные особенности животного. Применение практических навыков в работе с тестом. Закрепление умений правильно соединять детали между собой путем примазывания одной детали к другой, закрепление приемов лепки. Развитие мышления, мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: примазывание Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
3 | Лесичка-сестричка (окрашивание изделие красками) | Закрепление умения окрашивать готовое изделие из теста. Продолжение обучения самостоятельно доводить работу до конца. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: тычок Форма организации: игра Методы и приёмы: чтение художественной литературы |
4 | Осенний натюрморт (пластелинография) (коллективная работа) | Обучение детей создавать объёмные композиции (натюрморты) из пластилина на картоне. Совершенствование изобразительной техники. Развитие композиционных умений – размещать несколько предметов, создавая гармоничную композицию. Расширение знания детей об осени. Развитие мелкой моторики. Основные понятия: примазывание Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: рассматривание |
5 | Богатый урожай (соленое тесто) | Закрепление знаний о овощах и фруктах.а Анализ формы предметов, находить связь между формой и методом лепки; применение ранее знакомых способов лепки: из целого куска, моделируя из частей. Закрепления умения в способах раскатывания и соединения элементов. Развитие мелкой моторики рук. Основные понятия: отщипывание Форма организации: игра-путешествие Методы и приёмы: показ образца |
6 | Богатый урожай (окрашивание изделие красками) | Закрепление умения окрашивать готовое изделие из теста. Продолжение обучения самостоятельно доводить работу до конца. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: набрызг Форма организации: игра Методы и приёмы: рассматривание |
7 | Первый снег (пластилинография) | Закрепление умения наносить пластилин на картон, с помощью придавливания. Развитие творческих способностей детей, образного мышления,возникновение радости от полноценного совместного творческого процесса взрослого и ребенка. Развитие мелкой моторики рук. Основные понятия: придавливание Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: загадки |
8 | Мои любимые игрушки (глина) | Закрепление умения создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливания деталей к основе, примазывания, приглаживания границ соединения отдельных частей.Расширение знания детей об игрушках, обучение составлять описательный рассказ, подбирать действие к предмету, развитие мелкой и общей моторики, памяти, воспитание бережного отношения к игрушкам. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: придавливание Форма организации: игра-путешествие Методы и приёмы: чтение художественной литературы |
9 | Варежки (глина) | Закрепление умения лепить из глины, нанося узор при помощи палочек. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Основные понятия: вдавливание Форма организации: игра Методы и приёмы: видеослайды |
10 | Ёлочка (пластилинография) | Закрепление умения детей скатывать из пластилина шарики и наносить их на картон. Развитие речи, памяти, мышления, мелкой моторики. Основные понятия: придавливание Форма организации: игра Методы и приёмы: музыкальное сопровождение |
11 | Домик для зайчика (глина) | Закрепление умения лепить из глины фигуры. Развитие воображения, мелкой моторики рук. Основные понятия: отщипывание Форма организации: игра Методы и приёмы: рассматривание |
12 | Подснежники (пластилинография) | Возникновение интереса к пробуждающейся весенней природе, знакомство с весенними изменениями, представления о первоцветах. Создание выразительного образа посредством передачи объема и цвета. Закрепление умений и навыков детей в работе с пластилином - раскатывание, сплющивание, размазывание используемого материала на основе, разглаживание готовых поверхностей. Развитие мелкой моторики рук. Основные понятия: сплющивание Форма организации: игра Методы и приёмы: видеопризентация |
13 | Колокольчики (соленое тесто) | Обучение детей создавать объёмные полые поделки из солёного теста. Совершенствование изобразительной техники. Развитие мелкой моторики рук, внимания, мышления. Основные понятия: прищипывание Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
14 | Колокольчики (окрашивание изделие красками) | Закрепление умения окрашивать готовое изделие из теста. Обучение самостоятельно доводить изделие до готового состояния. Развитие мышления, мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: набрызг Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
15 | Кружка для папы (глина) | Обучение лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Воспитание заботливого отношения к близким людям, Развитие мышления, мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: отщипывание Форма организации: игра Методы и приёмы: художественное слово |
16 | Мы кондитеры | Возникновение у детей интереса к лепке кондитерских и кулинарных изделий из теста. Формовать вручную скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки. Развитие воображения, мелкой моторики рук. Основные понятия: примазывание Форма организации: игра-путешествие Методы и приёмы: видеослайды |
17 | Цветы для мамы (тесто соленое) | Развитие творческих способностей детей. Закрепление работать с соленым тестом. Закрепление обучения правильным способом выполнять приемы лепки. Развитие мелкой моторики. Основные понятия: прищипывание Форма организации: игра Методы и приёмы: чтение художественной литературы |
18 | Цветы для мамы (окрашивание изделие красками) | Закрепление умения окрашивать готовое изделие из теста. Обучение самостоятельно доводить изделие до готового состояния. Развитие мышления, мелкой моторики пальцев рук. Основные понятия: тычок Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
19 | Корзинка с цветами (пластилинография) | Закрепление умения правильно и аккуратно наносить пластилин на картон. Развитие речи, внимания, мелкой моторики рук. Основные понятия: примазывание Форма организации: коллективная работа Методы и приёмы: рассматривание |
20 | Жучок (глина) | Закрепление умения лепить изделие из глины, используя различные приемы. Развитие внимания, памяти, мелкой моторики рук. Основные понятия: конструирование Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
Рисование (нетрадиционные техники)
№/п | Тема | Цели |
1 | Вальс осенних цветов | Закрепление умения рисовать с помощью нетрадиционной техники-монотипии. Знакомство детей с жанром изобразительного искусства – пейзажем, указание, что природа прекрасна в любое время года. Знакомство детей со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция.Развитие технических навыков, в рисовании, работая с помощью красок. Развитие творческого мышления, речевой активности, коммуникативных навыков, внимания, памяти. Развитие любознательности, воображения, мелкой моторики кистей рук. Основные понятия: отпечатки Форма организации: игра Методы и приёмы: видеопризентация |
2 | Портрет осени | Закрепление умения рисовать нетрадиционным способом – кляксографией. Развитие образного мышления, воображения, творчества, мелкой моторики. Основные понятия: набрызг Форма организации: игра Методы и приёмы: рассматривание |
3 | Кисть рябинки | Закрепление обучения рисовать детей ватными палочками, закрепление представлений о строении кисти рябины. Воспитание интереса к окружающему миру природы. Развитие мелкой моторики рук, воображения. Основные понятия: тычок Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
4 | Весёлые ладошки | Использование нетрадиционной техники рисования (ладонью). Закрепление обучения самостоятельно придумывать композицию рисунка.Развитие творческого воображения, внимания, мелкой моторики и координации движения рук. Основные понятия: ооооечтки Форма организации: игра Методы и приёмы: музыкальное сопровождение |
5 | Сказочная птица-зима | Обучение детей ритмически рисовать узоры с помощью ватных палочек и зубной щетки по изображению птицы, симметрично размещать элементы рисунка. Развитие мышления ,развитие мелкой моторики, воспитание самостоятельности, воспитание аккуратности при работе. Основные понятия: тычок Форма организации: игра Методы и приёмы: рассматривание |
6 | Метель | Закрепление умения детей рисовать с помощью набрызга, создавая эффект метели. Закрепление навыков рисования наклонных веток деревьев концом кисти. Побуждение детей к самостоятельности, творчеству, эмоциональному отклику. Развитие мелкой мотрики рук, мышления. Основные понятия: набрызг Форма организации: игра-путешествие Методы и приёмы: чтение художественной литературы |
7 | Пасхальная открытка | Совершенствование умения работать красками, дополнять образ нетрадиционным методом- рисование пальчиками. Развитие мелкой моторики рук. Основные понятия: отпечатки Форма организации: игра Методы и приёмы: показ образца |
8 | Весна | Развитие цветовосприятия, умение подбирать для своей композиции соответствующие цветовые сочетания. Развитие любознательности, воображения, координации, мелкой моторики рук. Основные понятия:набрызг Форма организации: игра Методы и приёмы: музыкальное сопровождение |
9 | Весеннее дерево | Совершенствование владения детьми нетрадиционной техникой рисования «кляксография». Формирование умения передавать цветовую гамму. Развитие цветовосприятия, чувства композиции. Развитие познавательной и исследовательской деятельности. Развитие воображения, внимания, памяти и мышления .Совершенствование умений точно характеризовать объект, высказывать предположения и делать простейшие выводы. Развитие мелкой моторики рук. Основные понятия: набрызг Форма организации: игра Методы и приёмы: рассматривание |
10 | Бабочка | Закрепление умения рисовать с помощью монотипии. Развивать мышление, воображение, мелкую моторику. Основные понятия: штамп Форма организации: игра Методы и приёмы: видеослайды |
Диагностика изодеятельности и лепки детей 4-6 лет.
Известно, что детский рисунок и лепка может использоваться в качестве средства диагностики интеллектуального и эстетического развития ребёнка, степени его подготовленности к школе. В связи с этим важно знать критерии оценки уровня овладения ребёнком навыками изобразительной деятельности и лепки.
Для выявления степени овладения ребёнком навыками изобразительной деятельностью и лепкой предлагается методика диагностирования детей.
Полный набор соответствующих критериев и показателей можно использовать для более глубокой характеристики уровня овладения детьми навыками ; для более оперативного диагностирования следует отобрать некоторые из них.
Выделенные критерии объединены в две группы:
первая применяется при анализе продуктов деятельности;
вторая – при анализе процесса деятельности.
Анализ продуктов изобразительной деятельности и лепки.
1.Содержание изображения (полнота изображения образа )
Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребёнком изображения.
2.Передача формы:
форма передана точно;
есть незначительные искажения;
искажения значительные, форма не удалась.
3.Строение предмета:
части расположены верно;
есть незначительные искажения;
части предмета расположены неверно.
4.Передача пропорции предмета в изображении:
пропорции предмета соблюдаются;
есть незначительные искажения;
пропорции предмета переданы неверно.
5.Композиция (для более полной и точной характеристики овладения детьми композицией выделены две группы показателей):
а)расположение изображений на листе;
по всему листу;
на полосе листа;
не продумана, носит случайный характер;
б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:
соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;
есть незначительные искажения;
пропорциональность разных предметов передана неверно.
6.Передача движения:
движение передано достаточно чётко;
движение передано неопределённо, неумело;
изображение статичное.
7.Цвет (в этом критерии также выделены две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая – творческое отношение ребёнка к цвету, свободное обращение с цветом):
а)цветовое решение изображения:
передан реальный цвет предметов;
есть отступления от реальной окраски;
цвет предметов передан неверно;
б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:
многоцветная или ограниченная гамма – цветовое решение соответствует замыслу и характеристики изображаемого;
преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно;
безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).
Анализ процесса изобразительной деятельности и лепки.
1.Характер линии (в соответствии с проведённым исследованием по формированию у детей ручной умелости этот критерий включает четыре группы показателей):
а) характер линии:
слитная;
линия прерывистая;
дрожащая (жесткая, грубая);
б) нажим:
средний;
сильный, энергичный (иногда продавливающий бумагу, пластилин);
слабый (иногда еле видный);
в) раскрашивание (размах)в изобразительной деятельности:
мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура;
крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура;
беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура;
г) регуляция силы нажима:
ребёнок регулирует силу нажима, раскрашивает в пределах контура;
ребёнок не всегда регулирует силу нажима и размах;
ребёнок не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура.
2.Регуляция деятельности (в этом критерии выделены три группы показателей для более детальной характеристики отношения детей к деятельности):
а) отношение к оценке взрослого:
адекватно реагирует на замечания взрослого, стремиться исправить ошибки, неточности;
эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале – радуется, темп работы увеличивается, при критике – сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);
безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется);
б) оценка ребёнком созданного им изображения:
адекватна;
неадекватна (завышенная, заниженная);
отсутствует;
в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребёнок относится:
к предложенному заданию;
к процессу деятельности;
к продукту собственной деятельности.
3.Уровень самостоятельности:
выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;
требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается редко;
необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается.
4.Творчество:
а) самостоятельность замысла;
б) оригинальность изображения;
в) стремление к наиболее полному раскрытию замысла.
Оценка детских работ по критерию «творчество» и названным в нём показателям носит не количественный, а качественный характер и даётся в описательной форме.
По всем критериям, имеющим одну или две и три группы показателей, оценка даётся по трехбалльной системе: 1-й – 3 балла; 2-й – 2 балла; 3-й – 1 балл.
Все оценки показателей по каждому критерию и по каждому ребёнку суммируются. Наивысшее число баллов, которое может получить ребёнок, - 45, низшее – 15 баллов. На основе набранной суммы можно дифференцировать детей по уровню овладения навыками изобразительной деятельности. Для этого нужно создать ранговый ряд, то есть составить список детей в последовательности от высшего числа набранных ребёнком баллов к низшему. Такой ранговый ряд можно построить и по каждому критерию отдельно. Ранговый ряд условно можно разделить на три части. Так, если в группе диагностировалось 20 человек, то в каждой подгруппе может в среднем получиться 6 – 7 детей, но могут быть и резкие различия. Каждая из этих подгрупп будет отнесена к высшему, среднему и низшему уровню (по числу набранных балов).
Сводная таблица оценок, полученных детьми
по каждому критерию и показателю.
№ | Ф.И. ребёнка | фор- ма | строе ние | пропо рции | Компози ция | передача движения | цвет | Общее кол-во баллов | ||
Итого бал- лов по критериям | ||||||||||
выс- шее число |
Ранговый ряд, построенный на основе полученной детьми суммы баллов
(от высшего числа к низшему).
№ п/п | Фамилия, имя ребёнка | Общее число баллов |
1. | Балашов Артур | 18 |
20. | Иванов Коля | 10 |
Наивысшее число баллов | 21 | |
Низшее число баллов | 7 |
Уровни для наблюдения (мониторинг):
Высокий:Лепит и рисует с натуры простые предметы, животных; сглаживает поверхность формы, делая её устойчивой; лепит и рисует по представлению персонажей литературных произведений; лепит мелкие детали, декорирует изображение с помощью вспомогательных средств и дополнительных материалов; создаёт замысел до начала лепки и реализует его, выбирая соответствующие изобразительные и выразительные средства; осуществляет развернутое речевое планирование деятельности; пользуется разнообразными приёмами лепки; технические навыки сформированы (создаёт скульптурные и рельефные изображения), передаёт характерную структуру пропорции объектов, характерные движения фигур, достигает выразительности поз, создаёт сюжетные композиции; ярко проявляет творчество, развёрнуто комментирует созданное изображение, творчески обыгрывает продукт лепки и рисунка.
Средний: Лепит и рисует с натуры простые предметы, животных и по представлению персонажей литературных произведений; сглаживает поверхность формы, делая её устойчивой, нуждается в помощи взрослого в выполнении технических действий; создаёт замысел до начала лепки и рисунка, однако не всегда получает результат, соответствующий замыслу; выбирает соответствующие теме изобразительные средства; планирует основные этапы деятельности; пользуется основными приёмами лепки и изобразительной деятельности ;изображения достаточно реалистичны, но затрудняется в целостной передаче реальных характеристик объекта – объекты напоминают реальные отдельными признаками; передаёт общую структуру и пропорции объектов; изображения, как правило, статичны; при создании сюжетных композиций нуждается в помощи взрослого; изображения недостаточно выразительны; проявляет отдельные элементы творчества в процессе ; кратко комментирует продукт; схематично обыгрывает продукт.
Низкий:Совместно со взрослыми лепит и рисует с натуры простые предметы, животных; простые объекты, которые часто неузнаваемы; технические навыки не сформированы; сглаживает поверхность формы, делая её устойчивой, имеет в арсенале несколько привычных тем ; до начала изображения определяет не замысел, а лишь тему в общем виде; изобразительные средства выбирает спонтанно; не планирует деятельность, по вопросам взрослого может кратко определить отдельные её этапы; пользуется несколькими стереотипными приёмами; изображения не достаточно реалистичны, невыразительны, затрудняется в комментировании готового продукта лепки и рисунка, нуждается в наводящих вопросах взрослого; не стремится обыгрывать продукт , с помощью взрослого может осуществить несколько игровых действий.
Описание оборудовання, дидактических и информационных ресурсов.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (программы, дидактические материалы).
Методические пособия, энциклопедии, книги и журналы по изобразительной деятельности и лепке.
Учебно-наглядные пособия.
Печатные пособия
Дидактический раздаточный материал.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Видеокартотека.
Презентации.
Учебно-практическое оборудование
Краски гуашевые, кисти, ёмкости для воды, бумага, соленое тесто, пластилин, глина, подставки для лепки, стеки.
Оборудование
Столы двухместные с комплектом стульев.
Фартуки и нарукавники.
Мыло и полотенце.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/540588-dopolnitelnaja-programma-volshebnye-palchiki
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методические рекомендации по формированию и оценке дополнительных компонентов функциональной грамотности»
- «Менеджмент в системе среднего профессионального образования»
- «Особенности работы педагога с учащимися с задержкой психического развития»
- «Разговоры о важном: специфика организации и проведения внеурочных занятий»
- «Основы управления персоналом»
- «Реализация ФГОС НОО с помощью современных педагогических технологий»
- Педагогика и методика начального образования
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.