Конспект проведения круглого стола с элементами тренинга «Особый ребёнок в ДОУ счастливый ребёнок!»

Конспект проведения круглого стола с элементами тренинга

«Особый ребёнок в ДОУ – счастливый ребёнок!»

Участники: воспитатели МБДОУ (группы которых посещают особые дети).

Оборудование:магнитная доска, магнитофон, музыкальные записи, бумага ф. А4, карандаши (фломастеры), стикеры, памятки для воспитателей (Приложение №4).

Время: 1,5-2 часа.

Место проведения: музыкальный зал.

Ход тренинга.

На фоне музыки воспитатели занимают свои места.

Педагог-психолог. Добрый день, уважаемые коллеги. Я благодарю вас за то, что вы пришли на заседание круглого стола с элементами тренинга. Тема сегодняшнего мероприятия:«Особый ребёнок в ДОУ – счастливый ребёнок!».

Сегодня мы с вами пообщаемся в тёплой дружеской атмосфере.

Упражнение «Доброе тепло». (Проводит педагог-психолог).

Цель: содействие сплоченности в группе, создание доброжелательной атмосферы.

Сейчас я предлагаю вам встать в круг и  взяться за руки. От меня вправо (влево) пойдет «тепло», то есть я легонько прикоснусь своим плечом к плечу соседа,называя своё полное имя, и вспоминая, как  ласково называли меня в детстве, мой сосед так же – к следующему, и так по кругу. Давайте попробуем.

А теперь то же самое, но с закрытыми глазами. Посмотрим, как группа дружно сработает.

Сложно было выполнять задание? Почему? Каковы ваши ощущения после выполнения задания?

Основная часть.

Учитель-логопед.

Вот в такой доброй и теплой атмосфере, наверное, и следует говорить – о любви к детям с ОВЗ, ведь они в ней нуждаются как никто другой.

(Стихотворение «Мир «особого» ребёнка»)

Интересен и пуглив.

Мир «особого» ребенка

Безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен,

Добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка.

Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен?

Почему он так закрыт?

Почему он так испуган?

Почему не говорит?                                                                                       

Почему он так смотрит на тебя

И тебя совсем не видит?   

Мир «особого» ребенка –

Он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребенка

Допускает лишь своих… (Калиман Наталья Адамовна)

Педагог-психолог. В нашем государстве есть особые дети, которые имеют различные отклонения в развитии. Таких детей принято называть - дети с особыми образовательными потребностями или дети с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. (Результаты анкетирования). Мы провели небольшое анкетирование (Приложение №1. Анкета для опроса воспитателей, работающих с детьми с ОВЗ и инвалидностью) среди педагогов ДОУ, и выяснили тот факт, что 100% воспитателей испытывают трудности при работе с детьми с ОВЗ. При этом большинство указывают, что чаще всего взаимодействуют в своей профессиональной деятельности при работе с детьми с ОВЗ с педагогом-психологом, учителем-логопедом, с другими воспитателями. Хочется также отметить недостаточными курсы повышения квалификации в объеме 72 часов для специализации обучения детей с ОВЗ, так считают 80% педагогов. Степень эмоциональных затруднений, которые Вы испытываете при контакте с детьми с ОВЗ по 10-бальной шкале — 6 баллов. (Обсуждение результатов анкетирования).

Педагог-психолог. «Счастье – это когда тебя любят и понимают», а это понимание не приходит само собой, ему нужно учиться. Предлагаю послушать сообщение, которое подготовила Чередниченко А.Н. (воспитатель средней группы Б) на тему «Особый подход — «особому ребёнку» (Приложение №2).

Упражнение «Мои ожидания»

Цель: определение ожиданий участников от работы круглого стола.

Учитель-логопед. Уважаемые воспитатели! Перед вами стикеры, запишите на них свои надежды и ожидания от нашей встречи. Далее следует озвучить их и прикрепить на магнитную доску. (Обсуждение).

Упражнение «Ролевые игры»

Педагог-психолог.Ситуация №1. Ребёнок-аутист не хочет садиться на занятие, ходит и кричит по группе, отвлекая тем самым других детей(Время выполнения – 5 минут).

Выбирается воспитатель и ребенок.

Педагог-психолог (Резюме). Я думаю, напоминание об этой возможности взрослых – проникать в мир детей, поможет грамотнее организовывать процесс воспитания, плодотворнее построить взаимодействие в семье.

Ситуация №2. (Время выполнения – 5 минут)

Выбирается родитель и воспитатель.

Уважаемый родитель! Вы очень спешите, прибежали в детский сад за своим ребёнком. На улице Вас ждёт машина, а дочь (сын) капризничает, не хочет одеваться, идти домой.

Ваша реакция, действия и т.д. (воспитателя и родителя)?

Педагог-психолог (Резюме). Данные ролевые игры не только иллюстрируют возможные ситуации, но и позволяют задуматься каждому, а как бы я поступил, реагируя на поведение ребёнка.

Упражнение «Ассоциации» (3-5 минут)

Педагог-психолог. Наша цель - воспитать счастливого ребенка. Кто может воспитать счастливого ребенка? Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный воспитатель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.

Инструкция: группа делится на 2 команды.

1 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово "счастливый ребёнок".

2 команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «эффективный воспитатель»

Обсуждение.

Учитель-логопед. Выступление учителя-логопеда на тему: «РАННЕЕ ВЫЯВЛЕНИЕ ЗАДЕРЖЕК В РАЗВИТИИ РЕЧИ. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ И РОДИТЕЛЯМИ ПО ИХ ПРЕОДОЛЕНИЮ». (Приложение №3) Обсуждение и вопросы.

Упражнение «Недетские запреты»

Педагог-психолог. Выбирается один воспитатель и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что они чаще всего говорят особому ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.

После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».

Рефлексия.Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:

– Что Вы чувствовали, когда «воспитатели» сковывали, ограничивали вашу свободу?

– Ограничение движения какой части тела Вы ощутили наиболее остро?

– Какие чувства были у Вас, когда вам предложили встать?

– Что хотелось развязать в первую очередь?

– Что Вы чувствуете сейчас?

Рефлексия участников, игравших роль воспитателя:

– Что Вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?

– Что Вам хотелось сделать?

– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?

– Какие чувства Вы испытываете сейчас?

Педагог-психолог: Известно, что готовых рецептов воспитания особых детей не существует. Как действовать воспитателю в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае. Наша задача – задача взрослых людей - педагогов, окружающих ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить, что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша. Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных “нельзя“ и “можно“!

Самый большой дефицит, который испытывают особые дети, – это дефицит ласки. Родители порой не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Это задание позволит каждому из нас проявить чуть больше ласки, внимания, любви к такому ребёнку.

Упражнение «Солнце любви».

Учитель-логопед. Каждый воспитатель рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя особого ребенка из своей группы. На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества детей.

Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.

Педагог-психолог.Наша встреча завершается, поэтому давайте определим, сбылись наши ожидания от сегодняшней встречи? Что интересного Вы почерпнули? Что постараетесь сделать, чтобы название нашего круглого стола стало реальностью? До новых встреч!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/541205-konspekt-provedenija-kruglogo-stola-s-jelemen