Семинар-практикум для родителей воспитанников старших групп «Ошибки семейного воспитания как фактор, способствующий возникновению неврозов у детей»

Автор-составитель:

Кузовкова Татьяна Валерьевна

педагог-психолог

МБДОУ детский сад «Сказка»

р.п.Вознесенское Нижегородская область

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

для родителей воспитанников старших групп

"Ошибки семейного воспитания как фактор, способствующий возникновению неврозов у детей"

Цель:способствовать повышению психолого-педагогической компетентности родителей.

Задачи:

• Cформировать у родителей теоретические и практические представления о проблеме детского невроза;

• Обучить родителей практическим приёмам налаживания детско-родительских отношений;

• Помочь родителям понять процесс формирования личности ребенка и становление его характера.

Материалы:краски, карандаши, мелки, пластилин, бумага разного формата, записи музыки для релаксации.

Место проведения: музыкальный зал дошкольного образовательного чреждения

Время проведения: 80 мин.

Ход семинара-практикума:

Вводная часть: Добрый день, уважаемые родители! Я рада Вас приветствовать на семинаре-практикуме, посвященном проблемам семейного воспитания, способствующих возникновению неврозов у детей дошкольного возраста.

Эпиграфом семинара-практикума станут слова В.А. Сухомлинского: «Человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому неизвестной пылинкой. … Человек оставляет себя прежде всего в человеке. В этом высшее счастье и смысл жизни. Если ты хочешь остаться в сердце человеческом, - воспитай своих детей».

Упражнение «Цветные люди». 

Цель упражнения: включение участников о общегрупповой процесс, настройка на активное осознание себя и восприятие друг друга. Развитие понимания своего состояния и состояния других людей.

Я предлагаю начать наш сегодняшний семинар с того, что сейчас каждый из нас подумает, какого он цвета в данный момент. Речь идет об отражении своего внутреннего состояния. Говорить пока ничего не надо, нужно просто запомнить свой цвет. (Дается 1,5 – 2 минуты на обдумывание).

Теперь пусть каждый обратит внимание на своего соседа слева и постарается понять, какого он сейчас цвета, с вашей точки зрения. Подождем, пока все это сделают, а затем кто-нибудь из нас первым скажет своему соседу слева, какого он, его сосед, сейчас цвета, а так же кратко пояснит, почему он так решит. Потом, тот, кто выслушал мнение о себе, выскажет свои впечатления своему соседу и т.д. по кругу. После того как круг замкнется, каждый скажет цвет, который он для себя выбрал в начале упражнения.

В обратной связи участники дополняют высказывания о себе и отвечают на вопросы. Совпали ли впечатления о вас с вашим внутренним ощущением себя? Трудно ли было угадать цвет своего соседа? И т.д….

Информационно-содержательная часть:

Воспитание ребенка – сложная задача, поставленная перед нами природой. Исследователями в области педагогики и психологи, период детства признается уникальным этапом в жизни ребенка, так как именно в данный период формируется здоровье ребенка и осуществляется его личностное развитие. Физическое, сенсорное, умственное, нравственное и эстетическое воспитание и развитие должно осуществляться в гармоничном единстве. Сенсорное и эмоциональное развитие, характерное для семейного воспитания способствует развитию умственных способностей ребенка. Формирование физической выносливости, любви к труду облегчает процесс социализации ребенка и его адаптации к изменяющимся условиям.

В дошкольном возрасте у детей закладываются основы нравственных качеств, формируется организованность в деятельности. Организованность как качество личности проявляется в таких чертах, как собранность, точность, аккуратность. Внутренняя сторона этого качества характеризуется настойчивостью, умением планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль. Ребенок под руководством взрослого учится оценивать свои действия в ходе выполнения работы, а не только после ее завершения.

Упражнение «Семейное дерево».

Цель упражнения: проявление и осознание семейных ролей и взаимоотношений, создание модели идеальной семьи.

Материалы: краски, карандаши, мелки, пластилин, бумага разного формата.

Уважаемые участники семинара, найдите для себя удобное место, выберите необходимый для работы материал и создайте дерево, части которого будут символизировать членов Вашей семьи - ваше семейное дерево.

После упражнения проводится самоанализ. Примерные вопросы: Какие чувства вы испытывали во время работы? Какой породы это дерево? Где оно растет? В чем нуждается?

Часто, воспитание ребенка в семье происходит по методу «причесывания» ребенка «под себя», это происходит, когда родители подстраивают ребенка под свои желания, амбиции, привычки и взгляды. Иногда, родители во взаимодействии с ребенком непроизвольно компенсируют свои тревоги, переживания, скрытые комплексы или проецируют на ребенка свои нерешенные проблемы, обвиняя ребенка во всех неудачах. Ругают ребенка за те недостатки, которые присуще им самим, не замечая того, что ребенок научился этим недостаткам, глядя на своих родителей. Следует отметить неблагоприятное влияние на воспитание детей матерей, которые стремятся освободиться от своих семейных обязанностей, считая их обременительными. В совокупности, перечисленные недостатки семейного воспитания, могут оказывать на ребенка негативное воздействие, став для него индивидуально значимыми психотравмирующими жизненными обстоятельствами, способствующими формированию невроза.

При длительном воздействии индивидуально значимых психотравмирующих жизненных обстоятельств у ребенка возникает болезнь личности, в которой существует единство биологических и психологических факторов. Эта болезнь носит название «невроз». Его возникновению в значительной мере способствует ухудшение общего состояния ребенка вследствие недосыпания, различных соматических заболеваний.

Бесспорным является тот факт, что одна из основных причин формирования невроза кроется во внутрисемейной ситуации и детско-родительских отношениях: нарушение отношений с родителями или с одним из них, которой обычно является для ребенка близким лицом в первые годы жизни (как правило, с матерью). Не меньшую патогенную роль в последующие годы играют отношения с отцом, если он не способен своевременно разрешить личностные проблемы ребенка.

При возникновении у ребенка невроза, в его личности формируются страхи, упрямство, замкнутость, обидчивость, негативизм – это малая часть особенностей характера ребенка, осложняющая ему жизнь и жизнь окружающим.

К характерным проявлениям невроза относятся:

• Затрудненное засыпание;

• Сосание пальца;

• Недержание мочи во время сна;

• Грызение ногтей;

• Отрицательное отношение к окружающим людям;

• Головные боли.

Невротизация у дошкольников взаимосвязана с боязливостью, пугливостью и неуверенностью в себе, а у мальчиков еще и с упрямством. Страхи возникают у впечатлительных и эмоционально-чувствительных детей, склонных к беспокойству и недостаточной уверенностью в себе, в своих силах и возможностях. У мальчиков невротизация проявляется в 3 года – на год раньше, чем у девочек.

Семья ребенка – невротика представляет собой большей частью иерархизированную группу с фиксированным доминированием одного из членов семьи, стремящемуся к личному влиянию и власти. Чаще всего в семьях таким лицом является мать. Доминирование распространяется на все сферы жизни.

Если каждый из родителей пытается проводить свою стратегию воспитания вне зависимости от сложившейся структуры доминирования, то это приводит к конфликтной обстановке и уменьшению у детей чувства принадлежности в семье.

Преобладающий тип воспитания в семье с ребенком невротиком – гиперопека и ограничивающий контроль, когда обоим родителям свойственны завышенные требования к ребенку, не соответствующие реальным возможностям детей требования, наряду с непоследовательностью и противоречивостью.

У дошкольников с неврозами, как правило, неудовлетворенны потребности в любви, заботе, самораскрытии, проявлении своего «Я», эмоциональном и физическом самоуважении.

Отмечается патогенная роль «маятникообразного» воспитания, когда запреты сменяются разрешениями, и наоборот.

Специалистами в области психологии выделяются 5 групп факторов, способствующих возникновению неврозов.

Первая группа факторов:

• Большое количество в семье неразрешимых проблем воспитания, неспособность родителей справляться с возрастными проблемами психического и личностного развития детей;

• Отражение в воспитании неблагоприятных личностных особенностей родителей (излишняя принципиальность, нетерпимость, завышенный уровень притязаний в отношении возможностей детей);

• Проекция личностных проблем родителей на отношения с детьми (повышенная требовательность к ним при отсутствии адекватной требовательности к себе);

• Большое количество взрослых, прямо или косвенно принимающих участие в воспитании (касается единственных детей, у родителей которых отмечаются разночтения в подходе к их воспитанию, что может служить источником хронической и неразрешимой стрессовой жизненной ситуации);

• Односторонний характер воспитания (доминирование матери или бабушки, ситуация неблагоприятна для личностного развития мальчиков в дошкольном возрасте, поскольку исключение отца из сферы воспитания нарушает выработку навыков поведения, адекватного полу);

• Инверсия воспитательных ролей, когда бабушка играет роль матери, мать – отца, а отец – роль «приемного сына» (выход матери из своей роли сопровождается усилением требовательности, ужесточением санкций и физических наказаний детей);

• Конфликтный характер воспитания, когда оно отличается противоречивостью и напряженностью, объявлением «войны» упрямству, своеволию, эмоциональности и природному темпераменту детей.

Вторая группа факторов:

• Преобладание рационального аспекта в воспитании в виде большого количества моральных предписаний и требований (родители много учат, дают наставления и советы, объясняют, направляют, блокируют самостоятельность ребенка);

• Отношение к детям как к уже «почти взрослым» (наделение поведения ребенка всеми атрибутами взрослого поведения без учета возрастных особенностей);

• Недостаточность внимания к половым аспектам в формировании личности детей (фразы родителей типа: «у него на уме только машинки» - бесполое воспитание ребенка, нивелирование психологических особенностей формирования личности мальчика);

• Шаблонность, схематизм (воспитание подгоняется под заранее составленные схемы, предписания, установки, без учета реальных обстоятельств, своеобразия формирования личности детей);

• Недостаток индивидуализации в подходе к детям (следствие действия предыдущего фактора);

• Разрыв между словом и делом в воспитании (невыполнение родителями своих обещаний, их необязательность при требовании этого от детей);

• Дефицит душевной щедрости, доброты и естественности (искренности) в отношениях с детьми.

Чем больше задействовано представленных выше факторов в семье, тем больше риск проявления невротических расстройств у детей.

Заключительная часть: Говоря о гармоничном воспитании детей и профилактике возникновения детских неврозов, следует отметить функции, права и обязанности родителей:

• Создание оптимальных условий для роста и развития ребенка;

• Удовлетворение потребностей ребенка;

• Обеспечение безопасности ребенка;

• Сопровождение адаптации ребенка к социальным условиям;

• Воспитание ребенка.

Родители, помните: ребенок ждет от вас:

• Нежности;

• Ласки;

• Любви;

• Тепла;

• Поддержки;

• Одобрения;

• Заботы;

• Похвалы;

• Улыбки.

Заповеди для родителей:

• Не ждите, что Ваш ребенок будет таким как Вы! Или таким, как Вы хотите. Помогите ему стать собой, а не Вами!

• Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него делаете: Вы дали ему жизнь, как он может отблагодарить Вас за это? Он даст жизнь другому, тот – третьему: это необратимый закон благодарности.

• Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горькой хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.

• Не относитесь к проблемам ребенка свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будьте уверены – ему его ноша тяжела не меньше, чем тебе твоя. А может, и больше. Потому что у него еще нет привычки.

• Не унижайте достоинства своего ребенка.

• Не мучьте себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка, - мучайте – если можете, но не делаете.

• Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому то, что не хотели бы, что другие сделали Вашему.

• Любите своего ребенка любым: неудачливым, неталантливым, взрослым или маленьким. Общаясь с ребенком радуйтесь, потому что ребенок – это праздник, который пока с Вами!

Упражнение «Обратная связь». Все участники по очереди коротко рассказывают о том, что на семинаре-практикуме им понравилось меньше всего, а затем — больше всего. Можно не аргументировать свои высказывания, оценивая приобретенный опыт и испытанные эмоции.

Литература:

1. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. / Авт.-сост. Глебова С.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005 – 111 стр.

2. Аромштам М.С. Ребенок и взрослый в «педагогике переживания». – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. – 112 с., илл.

3. Журнал «Дошкольная педагогика» №2 (107) февраль 2015., Петербургский научно-практический журнал.

4. Тренинг позитивного мышления. Коррекция счастья и благополучия/ Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/541638-seminar-praktikum-dlja-roditelej-vospitanniko