Технологическая карта урока по русскому языку по теме «Что такое части речи?» УМК «Школа России». 2 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.

Организационный момент (1 мин) Проводится в положении стоя с целью улучшения кровообращения головного мозга, повышения умственной работоспособности снижения нервнопсихического напряжения.

Физкультурно-оздоровительная минутка

Успокаивающие дыхательные упражнения

1. И. п. - стоя.Сделать несколько полных резких выдохов, одновременно наклоняя туловище вперед и опуская руки вниз.

2. И. п. - стоя.Сделать несколько медленных углубленных вдохов через нос. На пике вдоха немного задержать дыхание. Медленный выдох через рот.

3. И. п. - сидя.Зажать правую ноздрю. Делать глубокие вдохи и выдохи только через левую ноздрю.

Выполняют дыхательную гимнастику успокаиваясь, настаиваясь на учебный процесс

Личностные:устанавливать между целью учебной деятельности мотивом.

связь

и ее

I. Мотивация к деятельности.

Проводится в положении стоя с

целью

1. Приветствие учащихся.

– Сегодня на уроке нас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного. Представьте, что на нас солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее,

Настраиваются на учебный процесс, проверяют готовность к уроку, участвуют в учебном диалоге.

Личностные:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

эмоционального настроя на учебный процесс.

внимательнее. А теперь мысленно пошлите свои лучики друг другу, улыбнитесь, ведь улыбка и хорошее настроение – это залог успеха в любой работе. Я всем желаю успехов, и удачи на сегодняшний день.

2. Проверка готовности к уроку.

– Посмотрите на рабочее место, проверьте всё ли готово к уроку. Настроение замечательное. Мы начинаем урок русского языка.

регулятивные:-осуществлять самоконтроль;

II. Актуализация имеющихся знаний. Пальчиковая гимнастика повышает работоспособность детей, способствует развитию мелких мышц кисти и совершенствованию координации точных движений небольшойамплитуды.

1. Пальчиковая гимнастика(проводится стоя) Упражнение «Встречные колечки».

Также используется для концентрации внимания. Правая рука: кончик мизинца встает на кончик большого пальца - это маленькое колечко. Левая рука: кончик округленного указательного пальца встает на кончик большого - это большое колечко. Колечки размыкаются.

– Садитесь.

2. Минутка чистописания.

• Итак, приступаем к работе.

• Сядьте правильно: выпрямите спинки, поставьте на место ноги. Откройте тетради. Положите их с наклоном, возьмите ручки. Запишите число, классная работа.

Писать нужно каллиграфически, обращая внимание на правильное соединение букв.

2. Словарная работа.

- Как вы понимаете смысл пословиц «Язык до Киева доведёт», «Язык царствами ворочает»? – Назовите словарное слово в этих пословицах.

• Напишите слово, подчеркните в нём непроверяемую безударную гласную.

• Сколько значений у этого слова? Назовите их.

• Выполните звуко-буквенный разбор слова Язык. (устно)

Дети выполняют упражнение кисти рук и пальцев

Записывают в классная работа.

• Спрашивая у других, всё можно узнать.

Язык является средством воздействия на людей.

• Язык

физическ

для снятия утомления с

тетрадь

могущественным

ое

число

Познавательные:

- понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной

форме;

регулятивные:(учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале) Подбор словарных слов

по заданной теме;

познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные:

высказывать свое

предположение; коммуникативные:

точно и полно выражать свои мысли.

• Прежде чем мы отправимся покорять новые вершины, давайте откроем содержание учебника. Посмотрите и скажите, как называется раздел, который мы изучили? (Звуки и буквы)

• Что мы изучали в этом разделе? (Изучали орфограммы русского языка).

• Прочитайте слова, записанные на доске: Снеж..нка, з..ленеет, лё..кая, кирпич_ная, руч..и, б..жит.

• Какие буквы пропущены? Докажите свое мнение, запишите слова в тетрадь. Ученики по очереди работают с места.

• Ребята, вот мы сейчас и писали, и читали, и говорили, и слушали друг друга. А как можно одним словом назвать все то, что мы пишем, читаем, слушаем и говорим?

• Из чего состоит речь?

• Из чего состоят предложения?

• Все слова нашей речи делятся на группы, части.

– язык [й′азык] – 2 слога, 4 б., 5зв.

-Звуки и буквы

-Изучали орфограммы русского языка.

Снежинка, зеленеет, лёгкая, кирпичная, ручьи, бежит.

• Речь

• Из предложений

• Из слов

III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.

Гимнастика для глаз, проводимая на уроке учителем, позволяет не только снять утомление со зрительного анализатора учащихся, но и служит средством предупреждения развития близорукости

• На какие группы можно поделить эти слова?

• По какому признаку слова распределены на три группы?

• Что обозначают слова первой, второй, третьей группы?

• Какую роль они играют в русском языке?

• Итак, кто уже может сформулировать тему нашего урока.

• Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?

Гимнастика для глаз:

Выполнение упражнений по схеме зрительно-

д вигательных траекторий. На ней с помощью стрелок указаны основные траектории, по которым должен двигаться взгляд в

процессе выполнения гимнастики для глаз: вверх-вниз, влевовправо, по и против часовой стрелки, по восьмёрке

(В первую группу слова отвечают на вопрос Что?, во вторую — на вопрос Какой? Какая? Какое?, в третью — на вопрос Что делает?) (В 1 слова обозначают предмет, явления, во 2 е — признак, в 3 — действие) Части речи

-Узнать, как называются части речи (группы слов)

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке; под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке

IV. Совместное открытие знаний.

Устная работа проводится в режиме

«динамических поз» с использованием позы свободного стояния проводится следующим образом:

учитель периодически (примерно через каждые 10-12 мин.) переводит детей из положения «сидя» в положение «стоя».

• В волшебной стране Русский Язык каждая часть речи имеет свое название.

• Что поможет нам узнать эти названия? (Учебник) – Откройте в учебнике стр.41. В виде чего представлена информация? Как она называется?

• Поработайте, пожалуйста, в паре.

Напоминаю правила работы в парах:

• Слушай, что говорят другие.

• Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

• Говори спокойно и ясно, только по делу.

• Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

• Помогай товарищу, если он об этом просит.

• Точно выполняй возложенную на тебя роль.

• Проанализируйте эту схему.

• Что мы уже знаем из схемы?

• Какая информация является новой для нас?

• В русском языке принято сокращать части речи на письме так:

Существительное – сущ.

Прилагательное – прил. Глагол – гл.

• Ребята хотите узнать почему эти группы именно так называются?

• учебник

• В виде схемы, «Части речи»

Дети анализируют; формулируют выводы своих наблюдений;

сравнивают;

• что слова-предметы отвечают на вопросы кто-что?, слова-признаки – какой? и тд, слова-действия – что делать? и тд

• названия частей речи (сущ, прил, глаг)

Коммуникативные:слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинноследственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; Регулятивные: высказывать свое предположение на

Комплексы физических упражнений общего воздействиянаправлены на активизацию нервных центров, на восстановление общей работоспособности учащихся

через увеличение мышечной деятельности во время урока.

–Мы сможем узнать эту тайну из волшебной книги русского языка, которую я сегодня принесла на урок.

«С давних времен существует в стране Русский Язык город

Частеречинск. Живут в этом городе удивительные волшебники. Волшебник

Существительное своей палочкой

превращает всё вокруг в разные предметы, явления, вещи… то есть в то, что существует и отвечает на вопросы кто? что?!

Е сли Фея Прилагательное своей волшебной кисточкой прикасается к предмету, то к этому предмету обязательно прилагается какой-то признак (признак отвечает на вопрос какой?)!

Адядюшка Глагол ооочень любит говорить (раньше это слово звучало так «глаголить»). У него так много рук и ног, что он может делать много дел сразу». Действия Глагола отвечают на вопрос что делать?

На слайде поочередно появляются изображения волшебников.

– Как вы поняли, почему существительное так называется? Глагол? Прилагательное?

ФИЗМИНУТКА

На зарядку солнышко Поднимает нас. Поднимаем руки мы

По команде «раз».

А над нами весело шелестит листва,

Опускаем руки мы по команде «два». Ветер тихо клён качает, Вправо, влево наклоняет. Раз-наклон, два-наклон – Зашумел листвою клён.

Дети слушают текст стоя

основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Коммуникативные:слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные:

развивать умение

самостоятельно

выделять и

формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме.

• Обратимся к учебнику страница 40. Прочитаем сведения о языке, которые нам хочет поведать мудрая сова.

• Что же называют частями речи? (зачитать)

• Какую функцию выполняет каждая часть речи?

(зачитать)

• Какие названия есть у каждой части речи? (зачитать)

• Пока волшебники бежали к нам на урок, они рассыпали слова из сказки, которые лежали в их корзинах.

• Сформулируете задание? (карточки развешаны по классу)

• Чтобы не ошибиться какой частью речи является то, или иное слово, у вас на парте вам в помощь лежит алгоритм.

Прочитайте его.

1. Задать к слову вопрос.

2. Определить, что обозначает слово.

3. Назвать часть речи, к которой относится это слово.– Выходить будем по очереди. Называем часть речи и не забываем доказывать свое мнение.

Лебедь, красивая, белочка, орешки, царевна, слуги, злые, грызла, остров, хрустальный, дом, морские, плыла, защищали, скорлупки, золотые.

Работают с учебником.

Читают правило.

Дети записывают слова в тетрадь

регулятивные:

работать по

предложенному плану; осуществлять самоконтроль;познавательные: ориентироваться в

учебнике;

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

уметь находить и выделять необходимую информацию; уметь сравнивать, называя критерий для

сравнения;коммуникативные:слушать и понимать

речь других;уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли владеть диалогической формой речи

– Чему мы учились?

Учились распознавать части речи

VI.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Самостоятельная работа на карточках.

(разноуровневые задания)

– У вас на партах лежат конверты с заданиями. Выберите то задание, которое вам по силам.

Карточка №1Напишите над словами, какую часть речи они обозначают. Белка грызёт золотые орешки.

Карточка №2 В каждой колонке слов зачеркнуть лишнее слово, не относящееся к этой части речи

Оцени себя

Самопроверка по эталону. Самооценка.

Критерии оценивания:

• Все правильно – «5»

• 1 ошибка- «4»

• 2 – «3»

• Больше 3- «2»

Оцениваем свою работу, делаем вывод.

Выполняют работу в карточках.

Оценивают свою работу

Познавательные:

владеть общими приёмами решения

задач

Регулятивные:

отличать верно

выполненное задание

от неверного; осуществлять самоконтроль;

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Ученики собирают в группах кластер «Части речи»

• Итак, какие бывают части речи?

• Что обозначает имя существительное?

• На какие вопросы отвечает имя существительное?

• Что обозначает имя прилагательное?

• На какие вопросы отвечает?

• Что вы знаете о глаголе?

• Что обозначает?

• На какие вопросы отвечает глагол?

• Мы достигли поставленной цели? Докажите

В группах ученики собирает кластер

Регулятивные:отличать верно выполненное задание

от неверного; осуществлять самоконтроль; познавательные: осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VIII. Рефлексия.

• Оцените свою работу на уроке:

Возьмите в руки карандаш:

Зеленый – Все понял, смогу помочь другим!

Желтый – Понял, но не смогу объяснить другим, т.к. есть какие-то трудности!

Красный – Не понял, мне нужна помощь!

• Выберите к каждому вопросу ответ, подчеркните тем карандашом, который у вас в руках.

1. На уроке я работал активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен

3. Урок для меня показался коротким / длинным

4. За урок я не устал / устал

5. Материал урока мне был понятен / не понятен легким / трудным

Оценивают свою работу.

Личностные:самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.Регулятивные: осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля

IX. Домашнее задание.

-Откройте дневники и запишите домашнее задание стр.42 упр.71

-Прочитайте упражнение.

-Какие возникли вопросы по выполнению?

Записывают домашнее задание.

Разбирают упражнение.

Регулятивные: развитие рефлексивных умений самоактуализации через различные виды деятельности