Формирование познавательного интереса учащихся на занятии по театру как условие повышения результатов обучения

Разработка открытого занятия

«Формирование познавательного интереса учащихся на занятии по театру как условие повышения результатов обучения»

Составитель:

Педагог дополнительного образования

Онищенко Натальи Андреевны

Г.о.Тольятти, 2023

Тема урока: «Формирование познавательного интереса учащихся на уроке театра как условие повышения результатов обучения»

Название урока: «Импровизация в этюдах»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок – игра

Цель: совершенствование у учащихся импровизационных навыков через освоение упражнений и этюдов

Задачи:

- формирование у учащихся основных теоретических знаний по теме «Импровизация»;

- знакомство с новыми видами театральных этюдов;

- развитие способности к перевоплощению через создание этюдов;

- развитие воображения (способность к актерской импровизации);

- формирование навыков дружного коллектива;

- прививание навыков взаимодействия с партнером.

Структура урока:

- Разминка

- Основная часть

- Подведение итогов

Содержание урока:

1. Приветствие - эмоции

2. Работа с отрывком из спектакля

3. Формулирование задачи урока

4. Упражнение «Перевоплощение»

5. Упражнение «Неловкое положение»

6. Этюд импровизация

7. Рефлексия

Методы и приемы:

наглядно-зрительный,

наглядно-слуховой,

словесный,

практический;

метод проблемного изложения;

поисковый;

сравнения,

игровой

Технические средства: ноутбук, колонки, проектор, экран

Характеристика учащихся: Ученики 4 б,г класса, театрального отделения,осваивают материал на высоком и среднем уровне .Ученики с интересом относятся к учебному материалу, чаще вовлечены в процесс, предпочтение отдают групповой и подгрупповой формам работы. Иногда имеют рассеянное внимание при изучении новых тем, для лучшей мотивации было принято решение об использовании компьютерных технологий – работа с экраном. На занятиях увлечены и замотивированы.

Ход урока:

Преподаватель: Здравствуете друзья! Но не спешите здороваться в ответ так как это мы делаем обычно, сегодня наше приветствие будет особенным. Сейчас я поздороваюсь с каждым из вас отдельно, имитируя различные эмоции, прошу вас ответить мне так же с эмоцией, которую вы выберете на экране.

Педагог здоровается с воспитанниками, проявляя какое-либо состояния: радость, печаль, удивление, обида, злость, подозрительность, злорадство, доброжелательность. Воспитанники приветствуют педагога согласно своему выпавшей карточки (карточки изображения на экране, открываются по требованию ребенка)

Преподаватель:Отлично! Было очень интересно наблюдать за вашим преображением! Итак, в этом приветствии вам пришлось импровизировать. Что же такое импровизация по вашему мнению(ответы детей)

Скажите пожалуйста, когда актеру необходимо умение импровизировать? (ответы детей) Я предлагаю посмотреть небольшой фрагмент спектакля, а вы попробуйте понять, где здесь импровизация актеров?

На экране проигрывается отрывок спектакля, ученики предполагают возможные моменты импровизации, обсуждение. Преподаватель подводит учеников к пониманию важности умения импровизировать

Преподаватель:Давайте попробуем сформулироватьзадачу на наш урок (совместно с детьми формулируем задачу «познакомиться с понятием импровизация, научиться применять ее в театральной деятельности»)

Преподаватель:Для выполнения поставленной задачи мы и выполним следующее упражнение. Для начала проверьте, как работает ваше тело в обычном состоянии, подвигайтесь, попрыгайте, поползайте, встаньте, сядьте. Теперь представьте, что вы стали кошкой, как двигается кошка? Что она может делать в данный момент? Может ваша кошка спит, охотится, умывается, играет… Придумайте «историю» вашего персонажа. Следите внимательно за экраном, перевоплощайтесь вместе с изображением.

Ученики принимают походку изображенного на экране существа, двигаются в его пластике, придумывают «историю» персонажа

Преподаватель:Спасибо за вашу работу! Скажите пожалуйста были ли у вас какие-то затруднения в выполнении упражнения и если да, то какие? (ответы детей)

Преподаватель:А сейчас я предлагаю вам представить, что вы попали в неловкое или смешное положение. Что за ситуация произойдет подскажут нам карточки. Теперь попробуйте изобразить свою естественную реакцию на произошедшее, специально не продумывая своих движений.

Ребята по очереди открывают карточку, реагируют на выпавшую ситуацию, педагог коротко комментирует работу.

Преподаватель:А теперь покажите свою продуманную реакцию. Подумайте, как бы вы повели себя в этой ситуации, чтобы достойно выйти из положения. Что бы вы стали говорить, какая была бы у вас поза, мимика и жесты? Возможно, что у вас найдется несколько решений для выхода из этой ситуации, выберите наиболее успешную.

Повторная работа над ситуацией, комментарии от педагога

Преподаватель:Что ж, каждый из вас смог выйти достойно из сложившейся ситуации. Сейчас я предлагаю каждому из вас оценить свою работу: выберите смайлик, который по вашему мнению соответствует вашей оценке, хлопните по нему ладонью.

Ребята «нажимают» подходящий им смайлик, оценивая свою работу, коротко комментируют при необходимости свой выбор, педагог, поддерживает и ободряет каждого ребенка

Преподаватель:Я очень рада что вы были объективны к своим работам. А сейчас я предлагаю перейти к самым любимым вашим этюдам. Но для начала мне хотелось бы, чтобы вы напомнили друг другу, что такое этюд, и какие правила построения этюда мы с вами обычно выделяем (ответы детей, правила выделены на экране).Скажите пожалуйста будет ли этюд импровизация отличаться от отрепетированного этюда? Будет ли он следовать этим правилам(рассуждение и ответы детей). Я прошу вас разделиться на пары, в которых вам будет комфортно работать над этюдом импровизацией. Сейчас давайте установим порядок выступлений (ребята распределяют очередность с помощью жеребьевки на экране). Перед вами 2 стопки условий: место и персонажи, ваша задача построить этюд в зависимости от этих условий в реальном времени

Дети выбирают условия этюда (они отражены на экране) и показывают этюд импровизацию с этими условиями. По окончании работы каждой пары педагог дает короткую оценку работ.

Преподаватель:Вы отлично поработали сегодня! Было интересно наблюдать за вашими этюдами, меня очень порадовала ваша находчивость и фантазия. А сейчас я прошу вас оценить свое состояние после нашего занятия, выберите подходящей стикер и поставьте туда свою метку

На экране стикеры с разными высказываниями «Я молодец», «Иногда мне было трудно» «Сегодня я постарался больше обычного», «Это было весело», «Я узнал много интересного», «Сегодня я растерялся», «Мне было скучно»

Общие выводы по уроку: Все ученики освоили предлагаемый материал, выполняли упражнения без ошибок или с допущением небольшого их количества, на уроке проявляли интерес и заинтересованность. В ходе урока ученики усвоили новый материал, активно проявляли себя при выполнении упражнений, показали хороший уровень владения темой, развитую фантазию и воображение. Ученики активно работали как индивидуально так и в группах, различные формы работы не вызывали протеста и затруднений. В дальнейшем планируется продолжать работу с импровизационными этюдами, расширять актерскую копилку. Обратить внимание на разнообразие реакций и творческий подход.

Список используемой литературы:

1. Ершова А., Букатов В. Актёрская грамота – детям. – С-Пб, 2005.

2. Кипнис М. Актерский тренинг. 128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. – Москва: АСТ, 2009.

3. Полищук В. Актерский тренинг. Книга актерского мастерства. Всеволод Мейерхольд. – Москва: АСТ, 2010.

4. Сидорина И. К., Ганцевич С. М. От упражнения к спектаклю. – М., 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543246-formirovanie-poznavatelnogo-interesa-uchaschi