Л. Н. Толстой «Акула»

Форма/ вид урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Создаю условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности.

Проверьте, все ли готовы к уроку?

Я хочу вам пожелать, чтобы сегодня на уроке каждый из вас открыл для себя что-то новое. Хочу, чтобы сегодня ваш класс показал мне, как вы умеете слушать, выполнять правильно задания и быть дисциплинированными.

Осознанно входят в пространство учебной деятельности.

Готовые к уроку расположение к началу

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание учиться

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Давайте выполним разминку для глаз (вверх-вниз 1,2,1,2. Теперь влево-вправо 1,2,1,2. А теперь закрыли глазки, а теперь открыли, теперь черти круг по часовой стрелки, а потом против часовой и быстро похлопаем глазками)

Выполняют задания

Актуализация знаний

На презентации вы видите разные изображения.

1: Какая общая тема у них?

2: Что можно делать в море?

3: Что может опасного скрываться в морских развлечениях?

4 задание: Дам вам подсказку и прочту вам стихотворение: Появился в океане
Хищник с острыми зубами.
Рыбок всех как ветром сдуло,
Не хотят дружить с …

Молодцы, как вы думаете, как называется произведение, с которым мы сегодня будем знакомиться?

1. Морская (водная) тема

2. Купаться, плавать на лодке/яхте, ловить рыбу

3. Можно попасть в беду…

4. с акулой!

Акула

Работа с презента- цией, с иллюстра-циями

Коммуникативные: Участие в учебном диалоге. Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Знакомство с новым произведением

Подготовка к первичному восприятию

Работа с автором: на экране появляется фотография Л.Н. Толстого.

Какая знакомая фотография писателя, как же его зовут?

Молодцы, а кто мне может что интересного про него рассказать?

Лев Николаевич Толстой

Дети делятся фактами о биографии писателя

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Отталкиваясь от нашей работы с иллюстрациями, как вы думаете, может ли быть связана жизнь Толстого с морем?

Давайте я вам расскажу о периоде автора, когда он был тесно связан с морским плаванием

Идёт рассказ про службу Толстого и звания артиллериста

Возможно, эта информация поможет нам лучше понять произведение под названием …

Да, возможно

Акула

Картинка на доске во время прослуши-вания

Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

Первичное восприятие

Прочтение текста учителем

Слушают, могут следить по тексту

Проверка качества первичного восприятия

Прежде, чем начнем обсуждать произведение, для полного понимания скажите, какие слова вам были незнакомы

Показываю на презентации значение слов с картинками

– Понравилось вам произведение?

– Какие чувства вы испытывали при чтении этого рассказа?

– Даёт ли автор имена мальчикам? Артиллеристу? Почему?

– Было ли вам страшно? За кого?

– Где и почему моряки устроили купальню?

– Почему мальчики оказались в открытом море?

– Видели ли мальчики акулу?

– Каковы были переживания отца?

– Как он действовал?

– Почему он так переживал?

– Почему после выстрела он закрыл лицо руками?

– Какие чувства испытали мальчики?

– А артиллерист?

– Как вы думаете, кто главный герой рассказа?

Варианты:Артиллерист (уже слышали), фитиль, палуба, якорь, хобот,

Звучат ответы на все вопросы без работы с текстом

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Постановка учебной задачи

Озвучиваю проблемный вопрос:

Какие приёмы использует автор, чтобы мы с вами могли прочувствовать все эмоции главных героев?

Дети отвечают

Познавательные:

постановка и

формулирование

проблемы; Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе прослушивания басни

Физминутка

Вторичное восприятие

Теперь давайте прочтём этот текст ещё раз, чтобы вы смогли ответить на мой вопрос

Дети читают текст

Работа с учебником

Регулятивные:

осуществлять контроль результатов ранее полученных

знаний, оценивать правильность

выполнения действий

Анализ текста

Вопросы на анализ текста

Какие молодцы, теперь давайте ответим на мои вопросы, опираясь на текст:

- Найдите в тексте, как изменялась погода в течение дня?

- Почему взрослые матросы купались в купальне?

- Что она собой представляла? Найдите в тексте.

- С какой целью купались матросы?

- А мальчики?

- Как отнёсся старый артиллерист к забавам сына?

- Почему автор называет артиллериста старым? У него большой возраст?

- Как изменилось настроение артиллериста с появлением акулы?

- Какое настроение было в тот момент у ребят? Почему?

- Когда произошла смена настроения у ребят?

- Почему, когда все пытались спасти мальчиков, отец, одного из них, стоял на палубе и ничего не предпринимал?

- Найдите в тексте описание поведения артиллериста после того, как он услышал визг

- Почему все, кто был на палубе замерли от страха в этот момент?

- Прочитайте. Как повёл себя отец мальчика после того, как выстрелил?

-Почему он так сделал?

- Скажите, как, по-вашему, легко ли отцу было принять такое решение?

Звучат ответы на все вопросы, дети работают с текстом

Познавательные:

постановка и

формулирование

проблемы; структурировать

знания;

ориентироваться в

своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Поиск подходящей идеи

Перед вами лежат карточки, где изображены две картинки: мальчики и старый артиллерист. Чуть ниже даны качества, которыми можно охарактеризовать каждого из предложенных героев. Ваша задача за минутку прочитать всё и выбрать для каждого по 3 слова. Всего три слова для героя, можно отнести стрелочками. Время пошло!

Примеры: Беззащитный, мужественный, смелый как лев, испуганный, радостный, решительный как герой и тд

Дети читают карточку и соотносят качество к картинке героя

Познавательные:

умение выделять

существенную

информацию,

формулировать свою точку зрения.

Регулятивные:

Оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика

Давайте посмотрим, кто что выбрал. Поднимите руки кто выбрал …

А что это у нас за примеры такие: смелый как лев и тд? Как называется такой прием в литературе?

Верно, это средство выразительности сравнение!

Дети поднимают руки, если говорят их примеры

Вспоминают данный троп

Личностные:

способность к самооценке на основе

критерия успешности учебной деятельности.

Мы вспомнили как называется это С.В., а теперь давайте попробуем найти такие примеры в тексте. Поднимаем ручки и зачитываем

После каждой названной фразы по тексту, мы открываем слайд в презентации, где написано сравнение и приведена иллюстрация к ней

«точно из топленной печки несло на нас горячим воздухом»

«Оба, как ящерицы, вытягивались в воде»

«Артиллерист, бледный как полотно»

«Визг как будто разбудил артиллериста»

Деты находят и зачитывают

Работа с текстом

Позновательные:

Использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации

Обобщение

Подведение итогов анализа произве-дения

- Оправдывается ли название рассказа?

- Что нужно, а что не нужно делать в такой ситуации?

- Всегда ли в жизни легко выбрать правильное решение?

- Чему же учит Л.Н. Толстой этим рассказом? Помогла ли служба Толстого в написании этого рассказа? Мог ли автор соотносить себя с главным героем? Что автор хотел донести до читателя?

- Средства выразительности помогают ли нам прочувствовать эмоции героев?

Когда мы хотим подчеркнуть качество или како-либо действие, мы можем его сравнить с чем-то, дабы у слушателя возникла ассоциация. Так нам легче представить.

Еще раз пройтись по примерам на презентации, если нужно

Дети отвечают на вопросы

Личностные: Оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей)

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в итоги вывода, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Итог урока, рефлексия

На столах у вас лежат карточки с тремя заданиями:

1. Продолжите фразу «Я понял…» «Я задумался…»

2. Поставьте галочку возле оценки, как сильно вам понравился рассказ (1-10)

3. Выберите смайлик, который характеризует ваше настроение после этого урока

Дети работают с карточками

Материалы подготовлены заранее

Личностные:

формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,

Регулятивные:

восприятие оценки учителя, адекватная самооценка.

Познавательные:

анализ и синтез

установление причинно-следственных связей.

Домашнее задание

На дом вам нужно сделать:

*Репродуктивное дз: перечитать текст, подготовить устный пересказ

*Творческое дз: нарисовать иллюстрацию к любому эпизоду

*Исследовательское дз: найти произведения, где затрагиваются отношения детей и старшего поколения

Записывают задания