Уровень и качество преподавания, использование инновационных технологий

Уровень и качество преподавания,

использование инновационных технологий.

Докладчик: Макеева О.В.

Все мы прекрасно знаем, что знания приходят только к заинтересованному человеку.

 “Тот, кто хочет, делает больше, чем тот, кто может” - говорит народная мудрость. И это действительно так. К великому сожалению, в настоящее время у учеников среднего и старшего звена наблюдается слабая мотивация к учению, у детей младшего школьного возраста мы подчас отмечаем низкую заинтересованность в обучении. Но ведь, уже не раз подчёркивалось, что начальная школа - это фундамент образования, от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем тысячелетии в постиндустриальном обществе. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Поэтому учитель и ставит перед собой цель – обеспечить положительную мотивацию обучения; активизировать познавательную деятельность учащихся. А для достижения данной цели предопределяет определенные педагогические задачи, в частности, поиск эффективных методик и технологий.

Внедрение инновационных технологий - это не дань моде, это объективная необходимость, так во время их реализации, прежде всего, возрастает положительная мотивация обучения.

Не зависимо от типа образовательного учреждения педагоги используют новые технические и педагогические возможности и средства, которые позволяют реализовать любые технологии обучения и новое содержание образовательного процесса.

Для процесса обучения существует всегда своя технология, характерная для тех методов и средств, которые преподаватель использует при организации и проведения занятий. Технология обучения, с одной стороны, воспринимается как совокупность методов и средств обработки, представления, измерения и предъявления учебной информации, а с другой стороны - это наука о способах воздействия преподавателя на учащихся и взаимодействие с ними в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

Технология обучения - это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленных целей.

Таким образом, технология обучения - это то, что характеризует учебный процесс и является руководством для достижения поставленных целей обучения.

Выбранная технология в любом случае должна базироваться на доверии педагогическому профессионализму учителя; на соблюдении физиолого-гигиенических нормах работы учащихся; гарантированности образовательной подготовки учащихся на любом отрезке учебного процесса и сохранении комфортности ученика и учителя.

С овладения технологией конструирования образовательного процесса начинается новое педагогическое мышление учителя: четкость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике.

Технология представляет формирование методического видения учебного процесса на учебный год. С этого начинается использование технологии.

Развитие школы осуществляется посредствоминноваций. Под инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведению.

Из всего многообразия инновационных направлений современной дидактики я сегодня буду говорить о педагогических технологиях, которые актуально использовать в нашей начальной школе.

В нашей школе очень разнообразный контингент обучающихся. Дети приходят с разным уровнем подготовки. Каждый учитель выбирает более целесообразные технологии в обучении и воспитании учащихся.

В современной начальной школе на первое место выходит личность ребёнка и его деятельность. Поэтому среди приоритетных технологий я выделила:

Личностно-ориентированный подход;

Деятельностный подход;

Здоровьесберегающие технологии;

Арт-технологии;

Игровые технологии;

Тестовые технологии и др.

Личностно-ориентированный подход обеспечивает активность каждого ученика на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной самостоятельности, переводу отношений учителя и ученика к равноправному сотрудничеству.

Новые жизненные условия выдвигают свои требования к формированию молодых людей. Они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными и самостоятельными. Новые технологии не отбрасывают преподнесения информации ученикам, а просто меняют роль информации. Она необходима не только для запоминания и усвоения, сколько для того, чтобы ученики использовали её в качестве условий или среды для создания собственного творческого продукта. Всем известно, что личность развивается только в процессе собственной деятельности.

В основе деятельностного подхода лежит личностное включение школьника в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются.

Арт-технологии и игровые технологии позволяют более активно включать учащихся в учебно-воспитательный процесс, так как для школьников 1 ступени основной формой деятельности остается игровая деятельность. Игровые технологии помогают решать вопросы мотивации, развития учащихся, а также вопросыздоровьесбережения и социализации. Развитие гармоничной благополучной личности не возможно без сохранения физического, душевного и социального здоровья.

Активировать мотивацию к учению можно через внедрение проектной, исследовательской деятельности, информационно-коммуникационных технологий.

Нам, учителям, нередко бывает трудно выбрать тему исследования или проблему для проекта, а ведь и темы, и проблемы эти можно брать из окружающей действительности, из жизни. Часто нам подсказывают дети.

Не стоит забывать, что темы, предлагаемые в качестве исследовательских должны быть посильны пониманию ребёнка. Детское исследование начинается с одного какого-либо действия, а затем обрастает, как снежный ком, различными дополнительными действиями. В процессе исследовательской работы ученик старается решить проблему, выдвигает гипотезы, задаёт вопросы, учится наблюдать, классифицировать, проводить эксперименты, делать выводы, учится доказывать и защищать свои идеи. Вот тогда-то ребёнку действительно интересно познавать!

Наблюдения за учащимися показали, что они могут самостоятельно осуществлять исследовательскую работу по выбранной теме, используя различные пути поиска информации, методы исследований, способны при представлении результатов использовать графики, таблицы, диаграммы, подтверждать сказанное цитатами, аргументировано доказывать сказанное.

Проектирование учит строгости и чёткости в работе, умению планировать свои изыскания, формирует самостоятельность, целеустремлённость.

Очень важным, на мой взгляд, является то, что в исследовательской и проектной деятельности практически всегда устанавливаются межпредметные связи. Это вызывает большой интерес и энтузиазм у школьников, так как в одной работе они могут соединить разные, как им кажется, не связанные между собой предметы.

Ученики оценивают не только полезность данной деятельности, но и, занимаясь самонаблюдением, оценивают свою работу, что очень важно для формирования самооценки, самоконтроля, саморазвития учащихся.

Проектная деятельность помогает мне и во внеклассной деятельности с родителями. Цель - сплотить общими идеями, интересами, увлечениями детей и родителей в единый коллектив

Я считаю, что данная форма педагогического сотрудничества является одной из самых эффективных. Родители учатся видеть и понимать изменения, происходящие с детьми, получают огромный эмоциональный заряд, приобретают опыт культуры взаимодействия с детьми. Дети становятся более активными, раскрепощёнными, у них формируется чувство собственной значимости, уважительное отношение к близким и окружающим их людям.

Поисковые (исследовательские) умения

способность самостоятельно детально исследовать вопросы выбранной ими темы,

самостоятельно принимать решения,

находить несколько вариантов решения проблемы;

умение устанавливать причинно-следственные связи развивает коммуникативные навыки

умение работать в команде;

умение взаимопомощи в группе при решении общих задач;

умение отстаивать свою точку зрения;

умение находить компромисс формирует навыки оценочной деятельности развивает презентационные умения и навыки

навыки монологической речи;

умение уверенно держаться во время выступления;

умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

умение отвечать на поставленные вопросы, раскрывает индивидуальный потенциал учащихся.

Но не только исследование и проектирование ценны для современного образования С каждым годом всё большее значение в учебном процессе приобретают информационные технологии. Они позволяют:

активизировать познавательную деятельность учащихся;

обеспечить положительную мотивацию обучения;

проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

повысить объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;

усовершенствовать контроль знаний;

рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Действительно, компьютер эффективно заменил классические средства воспроизведения аудио и видеоматериалов. Это и прекрасные фильмы о звуках и буквах (творческое объединение “Маски”), “Математический конструктор”, благодаря которому можно быстро проверить вычислительные навыки. Современная детская энциклопедия “Кирилла и Мефодия” помогает разнообразить урок применением интерактивных карт, игр, показом различных опытов и сюжетов, панорам природных зон. Дети с удовольствием выполняют все задания, легко усваивают изучаемый материал.

Если же возникает потребность аккумулировать необходимые учебные материалы, представить их в удобной на данный момент форме, то я использую программу создания электронных презентаций Microsoft Power Point.

Для проверки усвоения знания по отдельным предметам можно использовать различные тесты: фронтальные и индивидуальные, созданные в программе Microsoft Excel.

Благодаря использованию интерактивной доски активизируется познавательная деятельность учащихся, повышается интерес к учению, развиваются творческие способности.

Ребята любят такие уроки, они очень активны, им всё интересно. Увеличивается объём выполняемой работы, эффективность урока. Такие уроки активизируют познавательный процесс, развивают внимание у учащихся, память; прививают самостоятельность, что немаловажно для учащихся начальной школы.

Таким образом, мы видим, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка.

Таким образом, мы видим, что инновационные технологии

повышают познавательный интерес учащихся, усиливают мотивацию учения;

развивают логическое и творческое мышление;

формируют умение самостоятельно планировать процесс собственной учебно-познавательной деятельности, анализировать и оценивать свою деятельность.

Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым и инновационные технологии помогут нам в этом.

Используемая литература:

Бадиев С. От традиций – к инновациям (к вопросу о сущности технологий обучения) С. Бадиев // Учитель.- 2008. №6. – С.7-9.

Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. – Журнал «Начальная школа» №1, 2008.Каминский В.Ю.

Использование образовательных технологий в учебном процессе. – Научно-практический журнал «Завуч» №3, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54345-uroven-i-kachestvo-prepodavanija-ispolzovanie