Развитие связной письменной речи обучающихся с умственной отсталостью через написание изложений

Развитие связной письменной речи обучающихся с умственной отсталостью через написание изложений

Основная задача работы по развитию связной речи в школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Решение этой задачи осуществляется путём формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать своё собственное. Общим при этом является то, что и при восприятии, и при передаче содержания, и при создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление.

 Таким образом, в комплекс умений, формируемых у учащихся при обучении связной речи, входят умения, обеспечивающие владение следующими сторонами текста:

• Информационно-содержательные, включающие  умения получить информацию для высказывания, раскрыть тему и главную мысль в изложении и сочинении.

• Структурно-композиционные, предполагающие умения правильно строить текст: умение выделять части в тексте, умение связно и последовательно излагать материал, умение формулировать вводную  и заключительную части текста.

• Умения, связанные с использованием языковых средств, соответствующих целям высказывания, его типу и стилю.

• Умения редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления.

Один из приемов развития устной речи это-Составление рассказов - описаний по схемам

Обучение составлению описательных рассказов очень важно для развития ребенка, т.к. умение точно, лаконично и образно описывать предмет, является условием совершенствования речи и мышления, облегчает процесс обмена информацией.

Одним из факторов, облегчающих составление описательных рассказов, являются схемы.

Этот же прием можно использовать при работе над изложением.

Изложение – это самый распространенный метод школьной программы, позволяющий проверить знания школьников, и узнать, умеют ли они слушать то, что говорит им учитель. Он также показывает способность ученика излагать его мысли. Задачей преследуемой при этом, является — научить детей правильно воспринимать информацию и выделять основную мысль в тексте. Изложение, как правило, выявляет уровень восприятия текста, который читает другой человек и показывает правильность его воспроизведения. Первое осуществляется при помощи чтения или прослушивания, в котором и достигается понимание текста. Которое, в свою очередь, связывает в единый процесс речь и мышление. Наиболее сложным для детей является разделения мыслей и оформление их в слова. Ведь, мысль, которая не пришла в голову, а формулируется учителем, должна сформироваться в так называемой внутренней речи. А задача изложения — помочь ребенку научиться правильно, формулировать мысли и выбирать из большого количества информации нужную. Тренировка в письменном изложении услышанного позволяет развить правильность написания, исключая пунктуационные и грамматические ошибки. Кроме того, оно ставит перед школьником ряд задач и правил, которых ему необходимо придерживаться.

Методика работы над изложением предполагает следующую последовательность действий:

1.Чтение текста учителем или учащимися.

2.Беседа по содержанию текста, цель которой - выявление понимания прочитанного, установление качества восприятия художественного текста.

3.Знакомство с предложенным планом, его обдумывание или оставление плана (коллективно или самостоятельно).

4.Словарно-орфографическая подготовка.

5.Написание текста изложения.

6.Самопроверка и совершенствование написанного.

Предварительная беседа

3. Беседа по содержанию (по цепочке)

- О ком рассказ? (о кошке Мурке)

- Каким цветом Мурка? (черная, только лапки и хвостик белые)

- Какая у нее шерстка? (мягкая, пушистая)

- Какой хвост? (длинный, пушистый)

- Какие глазки? (желтые, как огоньки)

- Сколько у Мурки котят? (пять котят)

- Каким цветом котята? (три котенка совсем черные, а два пестренькие)

- На что похожи котята? (все котята пушистые, как комочки)

- Где живут Мурка и котята? (в корзине)

- Какая по размеру корзина? (очень большая)

- Как чувствуют себя в корзине котята? (удобно и тепло)

- Чем занимается Мурка ночью? (охотится на мышей)

- А котята? (сладко спят)

4. Составление плана рассказа (используются черно – белые картинки)    

- На сколько частей можно разделить этот рассказ? (на 4)

- Про кого будете рассказывать в первой части?

- Во второй?

- В третей?

- В четвертой?

По составленной схеме обучающиеся записывают изложение.

Таким образом данный прием работы позволяет научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543911-razvitie-svjaznoj-pismennoj-rechi-obuchajusch