Конспект урока литературного чтения по теме « «О важных человеческих ценностях в произведениях В. А. Сухомлинского»

Тема.О важных человеческих ценностях в произведениях

В.А. Сухомлинского.

Цель:формировать умение детей анализировать литературные

произведения, высказывать свое мнение о поступках героев.

Задачи:

-продолжать работу по формированию интереса к книге;

-побуждать детей активно работать в группах;

- развивать умения работать с текстом, схемами, кластерами и т.д.;

- развивать устную речь учащихся, обогащать словарный запас;

- формировать положительное отношение к произведениям

В.А. Сухомлинского;

- воспитывать у детей важные человеческие ценности.

Предметные УУД:

- понимать нравственный смысл произведений В.А. Сухомлинского;

-применениеправил работы с текстом;

- владение приёмами работы с кластерами, схемами, опорными словами и др.

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск нужной информации из разных источников, расширять представления об общечеловеческих ценностях;

• передавать свои впечатления о прочитанном;

• соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

выбирать способы решения исполнительской задачи.

Регулятивные УУД:

• планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

• эмоционально откликаться на характеристику образов героев литературных произведений разных жанров;

осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• выражать своё мнение о прочитанном в процессе чтения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно);

• выразительно читать литературные произведения, принимать активное участие в различных видах коллективной деятельности;

• понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные ответы на них;

• контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

принимать мнение, отличное от своей точки зрения.

Личностные:

• эмоциональная отзывчивость на литературные произведения различного образного содержания;

• формирование нравственно – эстетических чувств, понимания сочувствия к переживаниям персонажей литературных произведений;

-представление о литературных уроках как способе эмоциональной разгрузки.

Ход урока.

I Эмоциональный настрой.

II.Выведение темы урока.

(Детей необходимо заранее разделить на 6 групп и посадить за отдельные столы)

(Урок начинается с звучания пчелиного роя)

Ребята, как вы думаете, почему я начала наш урок с таких необычных звуков? Вы их узнали? (Узнали. Это звуки пчелиного роя. А начался урок с этих звуков, потому что мы сегодня будем знакомиться со сборником В.А. Сухомлинского «Пчелиная музыка».) Кто попробует сформулировать тему урока? (Дети как могут формулируют тему урока) Сегодня мы поговорим о важных человеческих ценностях в произведениях Василия Александровича Сухомлинского. Какую цель поставим перед собой? (узнать, какие человеческие ценности описывает в своих произведениях Сухомлинский)

Какие задачи учебные наметим для того, чтобы наш урок достиг цели? (1.Проанализировать произведения Сухомлинского. 2.Определить их главную мысль.)

Отлично, тогда приступаем к решению поставленной цели и задач. А помогать нам в этом будут вот такие красивые пчёлки. Что строят пчёлки в своём улье? (Соты) Мы сегодня тоже будем строить соты, только они у нас будут собраны из произведений Василия Александровича.

Эпиграфом к нашему уроку я взяла цитату Сухомлинского «Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития».

Как вы понимаете смысл этих слов? (Чтение заставляет нас размышлять, думать, делать выводы, постигать народную мудрость.)

III. Рассказ о Сухомлинском В.А.

2023 год объявлен президентом нашей страны как год Педагога и Наставника. Мне бы хотелось познакомить вас, ребята, с одним из знаменитых педагогов, таких как Сухомлинский В.А. Посмотрите на портрет Сухомлинского. Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970) – советский педагог-новатор, писатель, основатель народной педагогики. Всю жизнь проработав в обычной сельской школе, он смог сделать из нее уникальную лабораторию по разработке инновационных методик воспитания. Вся биография Сухомлинского Василия Александровича пронизана большой любовью к детям и желанием сделать детство самым счастливым периодом в жизни каждого человека. Василий Сухомлинский появился на свет в украинском селе Васильевка в 1918 г. Детские годы Василия пришлись на лихое время: повсюду царила разруха, голод. После окончания сельской школы-семилетки в 1933 году Василий продолжил образование в Кременчугском педагогическом институте. Однако серьезная болезнь вынудила его прекратить обучение и вернуться домой. Так 17-летний Сухомлинский приступил к работе учителя украинского языка и литературы в сельской школе. Одновременно он перевелся на заочное отделение педагогического института в Полтаве, получив полноценное высшее образование.

В 1941 году молодой учитель добровольцем отправился на фронт. В краткой биографии Сухомлинского было место тяжелому ранению: во время одного из боев за Москву в начале 1942 года осколок снаряда задел его сердце. Врачи не давали никакой гарантии, что молодой человек выживет. Однако Сухомлинский, вопреки всем прогнозам, пошел на поправку и в дальнейшем всю жизнь носил в сердце кусочек снаряда, который хирурги так не смогли извлечь.

Лечение Василий проходил на Урале. Сразу после выписки он рвался на фронт, однако медкомиссия отказала ему в этом. Сухомлинскому не оставалось ничего другого, как остаться в Удмуртии и приступить к обязанностям директора поселковой школы. Когда в 1944 году украинские земли были освобождены от фашистской оккупации, учитель вернулся на родину в качестве заведующего райотдела народного образования в Онуфриевке. Однако Сухомлинский очень скучал по работе с детьми, и спустя несколько лет вернулся к любимой работе. На должности директора средней школы в поселке Павлыш он проработал до конца своих дней.

 Василий Александрович стал автором около 30 книг и 500 статей, посвященных воспитательному процессу и обучению подростков. Он написал более 1500 увлекательных сказок для детей, в которых учил их добру, ответственности, справедливости. Вот такая непростая судьба была у Сухомлинского.

IV Работа в группах.

Познакомимся более подробно с произведениями Сухомлинского, я предлагаю поработать в группах. Каждая группа будет выполнять задания, связанные с одним из произведений Сухомлинского. А вот какое произведение вам достанется, попробуйте отгадать. Я зашифровала названия произведений с помощью картинок. Ваша задача узнать его и назвать.

(Каждой группе раздаю картинную шифровку. После того, как дети разгадают название им вручается пакет с заданиями.

1 группа

«Пчела и тыквенный цветок» (опорные слова)

Детям даётся большая пчела, на которой они должны написать опорные слова из текста произведения, по которым можно легко его узнать. Потом ребята определяют главную мысль произведения. Учитель предлагает несколько высказываний. Дети должны выбрать подходящее высказывание)

Живи добрее, будешь всем милее.

Доброта сердца лучше щедрости.

Красота до вечера, а доброта навек.

За добро добром и платят.

Доброе дело без награды не остаётся.

2 группа

«Флейта и Ветер» (Кубик Блума)

Ребятам даю Кубик Блума, на гранях которого написаны слова:

Почему?

Придумай

Назови

Объясни

Предложи

Поделись

Дети должны составить вопросы, содержащие эти слова и предложить одноклассникам ответить на них.

Затем необходимо определить главную мысль произведения.

Учитель предлагает несколько высказываний. Дети должны выбрать подходящее.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Не вся та музыка, что звучит.

О музыке нужно писать нотами.

Мир без музыки, что птица без крыльев.

3 группа

«Почему плачет синичка?» (Установить соответствия между парами слов, используя текст произведения)

Тополь, дупло, дети, ствол, качели, гнёздышко, синичка, дерево.

Тополь – качели, дупло – гнёздышко, дети – синичка, ствол – дерево.

Затем определяют главную мысль произведения, используя предложенные варианты.

Птиц, зверей оберегай и всегда им помогай!

Мала птица, а и та своё гнездо бережёт.

Птичку за крылья не хвалят.

Всякая птица свою песню поёт.

4 группа

«Девочка и ромашка» (Изба – читальня)

Дети собирают с помощью опорных слов избу – читальню. Затем определяют главную мысль произведения.

Каждое живое существо хочет быть кому – то нужным.

От чужих забот голова кругом не идёт.

Не о ком заботиться, нечего и печалиться.

Каждый нуждается в заботе и внимании.

5 группа

«Кому же идти за дровами?» (Викторина по содержанию)

Дети составляют 3-4 вопроса по содержанию текста и предлагают ответить на них одноклассникам.

Затем определяют главную мысль произведения.

Смелые глаза – молодцу краса.

О любви к маме говорят дела, а не слова.

Жить по совести.

Смелость города берёт.

6 группа

«Камень» (Составить из кадров диафильм)

Дети собирают в соответствии с последовательностью событий диафильм, расставляя кадры диафильма в нужном порядке. Затем определяют главную мысль произведения.

Начиная дело, думай о конце.

Доброе дело само себя хвалит.

Кончил дело – гуляй смело.

Дело делу рознь, а иное хоть брось.

Защищая результаты своей работы, дети строят соты и дают своей пчёлке высказывание с главной мыслью этого произведения.

Ребята, что у нас получилось? Все ли учебные задачи, которые мы ставили сегодня, решили? Достиг ли наш урок цели. Какой вывод можно сделать? Чему научили нас произведения Сухомлинского? О каких важных человеческих ценностях в них говорится?

V. Итог урока. Рефлексия.

Вы сегодня трудились, как пчёлки. В конце рабочего дня каждая пчёлка летит в свой улей, чтобы принести нектар. У каждого из вас есть маленькая пчёлка. Подумайте, в какой улей она у вас полетит. Для этого вам необходимо внимательно прочитать надписи над каждым ульем и принять решение.

1 улей. Мне было трудно понять смысл произведений В.А. Сухомлинского.

2 улей. Я понял (а) смысл произведений В.А. Сухомлинского.

3 улей. Я понял (а) смысл произведений В.А. Сухомлинского и могу поделиться с другими.

Дети по группам выходят и ставят свою пчёлку около выбранного улья.

Приложение

Произведения Сухомлинского В. А.

Кому же идти за дровами?

На краю села жила вдова с тремя сыновьями. Два сына уже взрослые юноши, высокие, статные, славные, красивые. А третий – подросток Юра – маленький, тоненький, как тростинка.
Было это зимой. Выпал глубокий снег, дул северный ветер, трещал мороз. Мать говорит – как будто сама себе, но чтобы дети слышали:
– Холодно, дети. А дров нет… Кому же за дровами идти?
Молчат старшие сыновья, нагнули головы, смотрят в землю и печь колупают.
– Я пойду за дровами, мама, – сказал младший сын.
– А мороза ты не боишься? – спрашивает мать и на старших сыновей поглядывает.
– Нет, не боюсь, – отвечает сын и одевается.
– Ну что ж, иди, Юра, – сказала мать, крепко подпоясала и поцеловала сына.
Пошёл Юра. И сразу стало в хате так тихо, будто всё живое, что есть на свете, прислушивалось и думало: что же будет? И ветер на дворе затих. Два старших сына подняли головы, посмотрели на мать и сказали:
– Мы тоже пойдём в лес, мама.
– Идите, сыны, – прошептала мать и заплакала от радости.

Пчела и тыквенный цветок

Полетела Пчела в поле за медом – далеко-далеко. А солнышко уже к закату клонится. Нашла Пчела большое тыквенное поле. У тыквы цветы большие, лепестки желтые, яркие, как солнце. Летала Пчела от одного цветка к другому, собирала мед. Подняла головку, посмотрела вокруг и вскрикнула по пчелиному от страха: солнышко зашло, в небе звездочки мерцают, в поле сверчок поет. «Что же мне теперь делать?» – думает Пчела.
– Садись ко мне под лепестки, – говорит ей Тыквенный Цветок. – Переночуешь, а утром домой полетишь.
Села Пчёлка на сладкие тычинки, закрыл ее Цветочек лепестками.
Спит Тыквенный Цветок. Спит Пчела. Спит поле. Весь мир спит, только звездочки в небе мерцают.
Вот и солнышко показалось из-за леса. Тыквенный Цветок открыл лепестки. Проснулась Пчела. Время домой лететь. Но в маленьком пчелином сердце что-то задрожало – грустное и теплое. Что-то задерживало Пчелу возле Цветка.
Поклонилась низенько Пчела Тыквенному Цветочку и сказала:
– Спасибо тебе, Цветок, за гостеприимство. Цветок вздохнул. Ему тоже не хотелось расставаться с Пчелой.
Но солнце уже поднялось над горизонтом, пел жаворонок в небе, летали бабочки – начался день. Пчела покружила над Тыквенным Цветком и полетела домой, понесла мед детишкам. 

Почему плачет синичка?

В доме на краю села жили муж и жена. Было у них двое детей – мальчик Миша и девочка Оля. Мише было десять лет, а Оле – девять. Около дома рос высокий ветвистый тополь.
– Сделаем на тополе качели, – сказал Миша.
– Ой, как хорошо будет качаться! – обрадовалась Оля.
Полез Миша на тополь, привязал к веткам веревку. Встали на качели Миша и Оля, и давай качаться. Качаются дети, а около них синичка летает и поет, поет.
Миша говорит:
– Синичке тоже весело оттого, что мы качаемся.
Глянула Оля на ствол дерева и увидела дупло, а в дупле – гнездышко, а в гнездышке птички маленькие.
– Синичка не радуется, а плачет – сказала Оля
– А почему же она плачет? – удивился Миша.
– Подумай, почему, – ответила Оля.
Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на синичкино гнездышко и думает: «Почему же она плачет?»

Камень

На лугу, под раскидистым дубом, много лет была криница. Она давала людям воду. Под дубом подле криницы отдыхали путники.
Как-то раз к дубу пришёл мальчишка. Он любил пошалить. Вот он и подумал:
«А что будет, если я возьму вот этот камень и кину его в криницу? Вот, наверное, булькнет сильно!» Поднял камень, кинул его в криницу. Булькнуло сильно. Мальчишка засмеялся, побежал и забыл про свой поступок.
Камень упал на дно и закрыл жерло. Вода перестала наполнять криницу.
Криница засохла. Засохла трава возле криницы, и дуб засох, потому что подземные ручейки потекли куда-то в другое место.
На дубу перестал вить гнездо соловей. Он полетел на другой луг.
Замолкла соловьиная песня. Грустно стало на лугу. Много лет миновало. Мальчишка стало дедом. Однажды пришёл он на то место, где когда-то был зелёный луг, стоял раскидистый дуб, била прохладная криница.
Не стало ни луга, ни дуба, ни соловья, ни криницы. Только песок, ветер вздымает тучи пыли.
«Куда ж оно всё подевалось?» – подумал дед.

Девочка и ромашка

Прекрасным солнечным утром маленькая девчушка вышла поиграть на зеленой полянке. Вдруг слышит: кто-то плачет.
Прислушалась девочка и поняла: плач доносится из-под камня, который лежит на краю поляны. Камень небольшой, как голова кролика, но очень твердый. Спрашивает девочка:
– Кто там плачет под камнем?
– Это я, Ромашка, – послышался слабый голос. – Освободи меня, девочка, давит меня камень…
Откинула девочка камень и увидела нежный, бледный стебелек Ромашки.
– Спасибо тебе, девочка, – сказала Ромашка, расправив плечи и вздохнув полной грудью. – Ты освободила меня из-под Каменного Гнета.
– Как же ты попала под камень? – спросила девочка. – Обманул меня Каменный Гнет, – ответила Ромашка. – Была я маленьким ромашкиным семенем. Осенью искала теплый уголок. Дал мне приют Каменный Гнет, обещал оберегать от холода и жары. А когда мне захотелось увидеть Солнышко, он чуть не задавил меня. Я хочу быть твоей, девочка.
Девочка приходила к Ромашке, и они вместе встречали Солнце.
– Как хорошо быть твоей, девочка! – часто говорила Ромашка.
– А если бы ты выросла в лесу или у края дороги? Ты была бы ничья? – спросила девочка.
– Я бы умерла от горя, – тихо сказала Ромашка. Ничьих цветов не бывает. Они всегда чьи-то. Вон та Огненная Маковка – она дружит с Солнышком.
Солнышко шепчет ей: «Ты моя, Огненная Маковка». Я слышу этот шепот, когда всходит Солнышко и Маковка раскрывает лепестки. А вот тот Василек друг Весеннего Ветра. Он первым каждое утро прилетает к Васильку, будит его и шепчет: «Проснись!». Цветок не мог бы жить, если бы он был ничей.

Флейта и Ветер

В саду на лавке сидел Музыкант. Он играл на флейте. К его чудесной песне прислушивались и птицы, и деревья, и цветы. Даже Ветерок прилёг под кустом и с удивлением слушал игру на флейте. Играл Музыкант про солнце в голубом небе, про беленькое облачко, про серенькую пташку-жаворонка и про счастливые детские очи.
Замолкла песня, положил Музыкант флейту на лавку и пошёл домой. Взвился Ветер из-под куста, прилетел к флейте да и дунул со всей силы.
Загудела флейта, словно осенняя непогода под стрехою. Подул ветер ещё сильнее, а флейта не играет – гудит да и гудит.
«Отчего так? – думает Ветер. – Я легко могу вырывать дубы с корнями, скидывать крыши с домов. Почему же флейта на покоряется мне – не играет

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544158-konspekt-uroka-literaturnogo-chtenija-po-teme