Методическая разработка «Особенности работы с одарёнными детьми»

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» г.Нытва

Методическая разработка:

«Особенности работы с одарёнными детьми»

Составители:

педагоги дополнительного образования:

С.А. Глумова,

Г.А.Федосеева

г. Нытва 2023 г

«Мы не в силах придумать человеку лучшую похвалу, чем сказав, что он одарен от природы».

(Мишель де Монтень- французский писатель)

«Талантливых людей надо резать, потому что ни у какого человека не должно быть никаких преимуществ над людьми. Талант нарушает равенство».

(Эйно Рахья - финский коммунист)

«Более одарённые люди ведут общество вперед, облегчая остальным условия жизни».

(Генри Форд - американский промышленник)

«Одарённые люди живут только прошлым».

(Отто Вейнингер - австрийский философ)

Как мы видим, во все времена отношение к одаренным и талантливым людям было неоднозначно. Поэтому, зададим себе первый вопрос: «Какого человека можно назвать одаренным или талантливым?»

Толковый словарь русского языка Ушакова гласит нам:

Одаренный:

- Обладающий какими-нибудь свойствами, качествами, способностями.

- Талантливый, даровитый.

Новыйсловарьметодическихтерминов и понятий Азимова и Щукина

Одаренность:

-Уникальное сочетаниеспособностей,обеспечивающееуспешную деятельность, талантливость.

-Умственныйпотенциал,целостнаяиндивидуальнаяхарактеристикапознавательныхвозможностейиспособностейкучению.

-Наличие задатков кразвитиюспособностей.

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Выражение «одарённые дети» употребляется весьма широко. Если ребёнок обнаруживает необычные успехи в учении или творческих занятиях, значительно превосходит сверстников, его могут называть одарённым.

По многим наблюдениям реальная педагогическая практика научилась определять лишь три категории одаренных детей.

Первая категория одаренных – дети с высокими показателями по уровню общей одаренности. Они обладают высокой продуктивностью умственной деятельности. Являются источниками новых и оригинальных идей.

Ко второй категории одаренных можно отнести детей, хорошо обучающихся в школе («академическая одаренность»). У них все всегда получается. Их оценки – «отлично» по всем предметам.

Третья группа одаренных – дети, достигшие успехов в каких - либо областях деятельности (одаренные юные музыканты, художники, математики, спортсмены). Эту категорию детей чаще называют талантливыми.

Термины «способный», «одаренный», «талантливый» часто употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей.

Способные, одаренные, талантливые дети…

Для того чтобы разобрать все эти основные понятия, выстроим такую цепочку: способности – одаренность – талант.

Понятие “способный” определяется как “годный к чему-либо или склонный, ловкий, пригодный»,

Способности – индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения определенных видов деятельности… Способности не даны от природы… большое значение для их развития имеют задатки.

Способности могут сформироваться лишь в определенных условиях жизни и деятельности…”

Способность имеет сложную структуру, в основе которой лежит совокупность психических качеств личности.

Мы знаем, что люди обладают математическими, гуманитарными, художественными, музыкальными, педагогическими, литературными и другими способностями.

Способные дети не идут впереди сверстников по общему развитию, но их отличает особое своеобразие умственной работы, которое указывает на их незаурядность.

Оно заключается в оригинальности и самостоятельности суждений, в неординарности точки зрения по разным вопросам.

Работать с такими учащимися интересно и трудно: они требуют особого подхода.

И все-таки: какого школьника можно считать способным?

-Он рано научился читать, считать, писать

- Легко запоминает и пересказывает

-Умеет рисовать

- Поет или играет на музыкальном инструменте

Одаренность – это сочетание ряда способностей, обеспечивающее успешность выполнения определенной деятельности.

Слово одаренность происходит от слова дар.

Все одарённые дети учатся легко и быстро.

Одаренный ребенок – тот, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

«Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод», - В. А. Сухомлинский .

Отечественные психологи выделяют следующие особенности одаренных детей:

- яркое воображение;

- способность к нестандартному восприятию;

- интуиция;

- любознательность;

- оригинальность;

- конкретность мышления.

Одаренные дети обычно обладают отменной памятью, которая основана на раннем овладении речью и абстрактным мышлением. Их отличают способность умение широко пользоваться накопленными знаниями.

Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Различают одаренность:

- в практической деятельности;

- в познавательной деятельности;

- в художественно-эстетической деятельности;

- в коммуникативной деятельности;

- в духовно-ценностной деятельности.

Кроме достоинств американский психолог Б. Карне отмечает проблемы одаренных детей:

- стремление к совершенству;

- ощущение неудовлетворенности;

- нереалистические цели;

- сверхчувствительность;

- потребность во внимании взрослых;

- нетерпимость.

В понятии «талантливый” подчеркиваются природные данные человека.

Талантливый ребенок – это ребенок с такими результатами выполнения деятельности, которые отвечают требованию объективной новизны и социальной значимости.

Разная формула способностей определяет талантливость ребенка. Талант – это возможность реализации системы способностей. Во многом эта реализация зависит от условий, в которых находится развивающаяся личность. И очень часто бывает так, что талант угасает, не имея возможности развиться и засиять.

Талантливые, способные и одаренные дети зачастую находятся в замкнутом пространстве своей одаренности. У них другой взгляд на мир, другие ощущения себя в мире, что затрудняет степень его встраивания в систему общественных отношений.

Эти дети нуждаются в особом педагогическом внимании как со стороны родителей, так и учителей.

Различия талантливости детей проявляются в направленности их интересов. Кто-то становится великим математиком, кто-то физиком или биологом. Дальнейшее развитие комплекса их способностей происходит в конкретной деятельности.

Одаренность – потенциальный талант, а талант – реализованная одаренность.

Одаренный человек, словно яркая звездочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо заботиться о нем, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду.

Многие годы отечественная школа ориентировалась на так называемого «среднего ребенка», уделяла больше внимания отстающему ученику.

Лишь в последние годы она начала задумываться об учащихся, проявляющих не только особый интерес к определенным наукам, увлеченных ими, но и добивающихся успехов на этом поприще.

Самое важное для педагога – не пройти мимо способного, одаренного, талантливого.

То есть отличать не только по внешним показателям – не такой, как все, а научиться пользоваться педагогическим инструментарием диагностики, помогающим выявить «скрытую» одаренность.

Такие дети, безусловно, нуждаются в особых условиях, поддерживающих развитие их талантов и способностей.

Развитие одаренных и способных детей – актуальная задача современной педагогики.

К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием…

Можно ли развивать одаренность?

Современная наука, по словам Александра Савенкова, рассматривает одаренность как понятное и читаемое явление, которое состоит из трех элементов:

- мотивация;

- интеллект;

- креативность.

Мотивы бывают разные, более того, любая деятельность является полимотивированной.

Но одаренным ребенком считается именно тот, у кого мотивы связаны с содержанием деятельности: он любит смешивать краски, сочинять стихи, получает удовольствие от решенного примера, танцевать или петь с собственным видением сюжета .

Интеллект определяется по IQ-тестам и, несмотря на то что он тесно связан с нашим генотипом, его можно натренировать.

То же самое происходит с креативностью – она на 50% зависит от среды, а вот остальные 50% можно прокачать, если ребенка будет сопровождать креативный взрослый: родитель, воспитатель, учитель.

«Так проявляет себя педагогический парадокс: через подражание можно вырастить творца», – говорит Александр Савенков.

Детская одаренность – это интеллектуальный потенциал каждого ребенка, и вот с ней нужно работать, чтобы обеспечить ребенку максимальную пользу с учетом данных, которые он уже имеет.

Как развивать одаренность?

И.П. Павлов заключает, что одна из особенностей творческой личности – огромное трудолюбие в той области, которая его интересует

Работа с ОД диктует определенные требования к личности педагога:
- желание работать нестандартно;
- поисковая активность, любознательность;
- знание психологии подростка и психологии одаренных детей;
- готовность педагога к работе с одаренными детьми.

Уровень сотрудничества в учебной деятельности — актуальная проблема для педагогов, работающих с одаренными школьниками.

Одна из важнейших целей при работе с ОД — создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления.

Основные направления по созданию оптимальных условий для развития ОД
1.Создать систему выявления ОД:
- психолого-педагогическое исследование первоклассников;
- системное наблюдение за детьми из класса в класс,
- выявление детей для более углубленных индивидуальных исследований,
- системное диагностирование психологом.

2. Организация учебного процесса:
- нестандартные уроки, обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания,
- включение детей в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины,
- работа с дополнительной литературой,
- созданием на уроке доверительных межличностных отношений,

взаимной личной информированностью, признанием права учащегося на ошибку,

- обсуждением с учащимися целей и задач совместной деятельности;

- применением отметок в качестве побудительного стимула к учению.

3. Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету:
- организация исследовательской работы учащихся;
- опережающие задания творческого плана;
- участие детей в олимпиадах, конференциях, конкурсах, выставки творческих работ;
- обеспечение базового дополнительного образования (организация факультативов, элективных курсов, работа предметных кружков);
-проведение научно-практических конференций;

- предпрофильное и профильное обучение,

4. Общеразвивающие мероприятия
-традиционные мероприятия
-предметные декады

Развивает способности только та деятельность, в процессе которой возникают положительные эмоции.

Следовательно, необходимо применять формулу моделирования положительных эмоций: «удивление – интерес – радость».

Что не следует делать

Есть вещи, которые будут вредить при работе с одаренными детьми:
- думать, что все одаренные дети одинаковые;

- нельзя использовать одинаковый подход к ученикам – важно их слушать, узнавать, чем они интересуются, что думают;

- делать из ученика тьютора для отстающих.

Некоторые педагоги привлекают одаренных детей в качестве помощников: просят их помочь соседу по парте, объяснить другим сложную тему.

С одной стороны, это показывает уровень доверия педагога и помогает ребятам чувствовать себя более значимыми, но в то же время не развивает талант, а заставляет топтаться на месте.

Поэтому такие методы работы часто использовать не следует.

- Путать дополнительную работу с усложненными заданиями

Одаренному ребенку не нужно делать много, ему нужно делать сложно и не так, как все.

Не надо работать на количество, лучше стремиться к качеству

Продумайте задание, его сложность, варианты нестандартных решений.

Сейчас в жизни нужны не только сами знания, сколько умение оперировать ими. Знания в головах наших часто лежат как вещи на плохом складе: навалом, без активного применения. Для того чтобы оживить их, надо научить почувствовать и развить свои творческие возможности.

Одаренные школьники часто, из-за особенностей мировоззрения, испытывают трудности в общении с детьми и взрослыми, поэтому им необходима помощь педагога-психолога.

Знания об одаренных детях, их особенностях необходимы педагогу, чтобы облегчить адаптацию этой категории детей к школе, не допустить их изоляции, способствовать более успешному социально-психологическому развитию.

Каждый человек талант по-своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Но возможность творить – это не талант, а умение, которое каждый в себе может выработать.

Способность к творчеству, к созиданию является признаком одарённости. Задача коллектива состоит в том, чтобы «вырастить» способность каждого конкретного ребёнка.

Человек — высший продукт земной природы. Человек — сложнейшая и тончайшая система. Но для того чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным.

Иван Петрович Павлов (1849–1936) — физиолог и психолог

Тест для педагогов:

Перечень личностных и деловых качеств, которые учитель встречает у своих учеников.

Отметьте знаком «+» те свойства, которые Вам нравятся в учениках, а знаком

«-» те, что не нравятся.

1.Дисциплинированный.
2.Неровно успевающий.
3.Организованный.
4.Выбивающийся из общего темпа.
5.Эрудированный.
6.Странный в поведении, непонятный.
7.Умеющий поддержать общее дело.
8.Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9.Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10.Занятый своими делами (индивидуалист).
11Быстро, «на лету» схватывающий.
12.Не умеющий общаться, конфликтный.
13.Общающийся легко, приятный в общении.
14.Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15.Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16.Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.

Каких «+» у Вас больше? Если чётных «+» больше, то Вы – нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость. На практике такие учителя встречаются редко!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544213-metodicheskaja-razrabotka-osobennosti-raboty-