Картотека познавательно-исследовательской деятельности

Красноярский край Шарыповский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждения

Ивановская средняя общеобразовательная школа

структурное подразделение (детский сад)

Картотека по познавательно – исследовательской деятельности

в младшей разновозрастной группе

на 2018 – 2019 учебный год

Воспитатель: Коленченко Регина Александровна

СЕНТЯБРЬ

Тема № 1 «Свойства песка»

Цель:

• познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка  (сыпучесть, способность пропускать воду, на песке остаются следы);

• показать детям, что песок стоит из очень мелких частиц – зёрнышек – песчинок;

• развивать умение  путём экспериментальной деятельности устанавливать причинно – следственные связи;

• расширять словарный запас детей;

• воспитывать интерес к окружающему миру.

Предварительная работа: игры с песком на прогулке, рассматривание фотографий с видами построек из песка.

Оборудование: песок (для проведения занятия в группе), лейка с водой, различные формочки, пластмассовые бутылочки.

Ход занятия: Воспитатель:  Ребята, сегодня мы с вами будем ставить различные опыты с песком. Но сначала, давайте вспомним, какой бывает песок и что можно из него построить?Дети по очереди рассказывают, что знают  о песке. Воспитатель: Молодцы ребята. Вы очень наблюдательны. А сейчас давайте проведем первый опыт. Дети садятся полукругом вокруг большого стола. Если занятие проводится на улице, то вокруг стола около песочницы.

Опыт №1 «Почему не получился куличик?»

Цель:

• ознакомление со свойствами песка: песок сухой, сыпучий;

• из него нельзя построить куличики;

• песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики.

Описание опыта:

Воспитатель  насыпает в формочку песок и пробует построить куличик. Песок из формочки рассыпается.  Воспитатель приглашает 2-3-х детей, чтобы  они могли построить куличики.  Далее, воспитатель смачивает песок водой и пробует построить куличик. Куличик получается. Воспитатель предлагает детям самостоятельно построить куличики из влажного песка.

Далее воспитатель вместе с детьми делает вывод: сухой песок светлого цвета, сыпучий. Из него нельзя построить куличики. При смачивании песок становится темного цвета. Из него можно построить куличики

Воспитатель: Молодцы ребята. А сейчас мы попробуем нарисовать песком картину. Как вы думаете, из какого песка получится картина? (Дети отвечают). Давайте проверим ваши ответы

Опыт №2 «Делаем дорожки и узоры из песка»

Цель:

• продолжать знакомить со свойствами песка: из сухого можно нарисовать любой узор;

• из мокрого – нет.

Описание опыта:

Воспитатель раздает детям пластмассовые бутылочки наполненные сухим и мокрым песком. Сначала показывает, а потом предлагает детям нарисовать различные узоры. Мокрый песок не высыпается из бутылочки, тогда как сухой песок свободно высыпается из бутылочки. Далее, воспитатель с  детьми рисуют коллективную картину песком.

В заключении дети подводят итоги: сухой песок сыпучий, наполнив им бутылочку можно нарисовать любой узор. Мокрый песок тяжелый, он не высыпается из бутылочки.

Заключение: «Что мы сегодня делали?», « Что нового узнали?»

На прогулке проводятся игры с песком, учитывая проведённые опыты

Опыт №3 «Песок и земля»

Цель:

• ознакомление со свойствами песка (рыхлый) и земли (сухая, твёрдая).

Описание опыта:

У каждого ребёнка на столе горшок с песком, банка с землей и два «деревца» (ветка дерева). Педагог предлагает детям «посадить» дерево в стакан с землей, а затем в стакан с песком. Дети сравнивают, во что легче посадить дерево. Совместно с педагогом делают вывод о том, что земля сухая, твёрдая, а песок — рассыпчатый.

Опыт № 4 «Определение цвета»

Цель:

• ознакомление со свойством песка (цвет).

Описание опыта:

«Какого цвета песок?» (Светло – жёлтого).
Воспитатель: А теперь польём его водой. Какого цвета стал песок? (Тёмного)
Вывод: Сухой песок светлый, а мокрый тёмный.

Опыт № 5 «Из чего состоит песок»

Цель:

• ознакомление со свойствами песка.

Описание опыта:

Удетей на столе лежат тарелочки с песком. Воспитатель просит детей рассмотреть из чего состоит песок через лупы. «Что вы видите?»

Песок состоит из маленьких песчинок, полупрозрачных, круглых, не прилипающих друг к другу.

Затем воспитатель просит детей полить песок. «Куда делась вода?» Песок пропускает воду.

Физминутка:

Мы песчинки, мы песчинки

Покружиться мы не прочь.

Мы песчинки, мы песчинки

Танцевали б день и ночь.

Встанем дружно все в кружок

Получается песок.

Опыт № 6 «Движение песка»

Цель:

• ознакомление со свойствами песка.

Описание опыта:

«Песок может двигаться?», «А как это проверить?»

Воспитатель предлагает детям самим проверить. Для этого необходимо взять трубочки и тихонько подуть в трубочку на сухой песок. «Что происходит?» А теперь воспитатель просит подуть на сырой песок. «Что происходит?»

Вывод: Песок сухой движется, а сырой нет.

«Можно ли рисовать на песке?», «А на каком песке можно рисовать?», «Чем можно рисовать?»

Дети рисуют по сырому песку зубочисткой, а по сухому пальчиком. Во время рисования звучит спокойная музыка.

ОКТЯБРЬ

Тема №2 «Ветер по морю гуляет»

Опыт № 1 «Море»

Цель:

• познакомить детей с одним из свойств воздуха – движением;

• движение воздуха – это ветер;

• различать его силу.

Описание опыта:

В глубокую ёмкость набрать воду, пустить бумажные корабли. Дети сильно дуют.

Воспитатель:Ребята хотите послушать волшебную сказку? Да.

Воспитатель: В некотором царстве, в некотором государстве, жили – были три брата. Старший брат – Ветрище, средний – Ветер, а младший – Ветерок. Как-то раз разгорелся у них спор: кто  из них самый нужный и важный. Вышел вперёд старший брат и начал доказывать.

"Я могуч,

Я гоняю стаи туч,

Я волную сине море

Всюду вею на просторе".

Воспитатель: Ребята, сильный ветер это плохо? Как вы думаете почему?

Он разрушает дома, завывает, переворачивает автомобили, вырывает с корнем деревья.

Воспитатель: Сильный ветер это хорошо? Как вы думаете почему?

Он разгоняет тучи, гонит большие корабли, мельница крутиться.

Воспитатель: Ребята, а каким ещё словом можно назвать Ветрище?

Ураган, буран, метель, вьюга, торнадо, пурга.

Воспитатель: Хорошо, а сейчас мы с вами превратимся в ветрище и докажем, что сильный ветер – это хорошо, а иногда и плохо.

Вывод: Сильный ветер это очень сильное движение воздуха оно опасно.

Опыт № 2 «Как работает воздух»

Цель:

• увидеть, как воздух может поддерживать предметы.

Материал: два одинаковых листа бумаги, стул.

Описание опыта:

1. Предложить детям скомкать один лист бумаги.

2. Затем помочь встать на стул и с одинаковой высоты бросит одновременно смятый и ровный листок.

3. Какой листок приземлился раньше?

Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно, кружась. Его поддерживает воздух.

Опыт № 3 «Воздух есть везде»

Цель:

• определить, действительно ли воздух проникает всюду и есть везде.

Материал:пластиковая бутылка, воздушный шарик.

Описание опыта:

1. Предложите детям посмотреть в бутылку и убедиться, что она пустая.

2. Натянуть, с помощью воспитателя, шарик на горлышко бутылки.

3. А теперь – нажать на бутылку.

4. «Что заставило шарик надуться?»

5. Предложить детям зарисовать то, что у них получилось.

Вывод: шарик надул воздух, который находится в бутылке. Когда бутылку надавили, из неё вышел воздух и надул шарик.

Опыт № 4 «Дети машут веером»

Цель:

• познакомить детей с таким природным явлением, как ветер;

• рассказать об его свойствами и роли в жизни человека.

Описание опыта:

Воспитатель предлагает помахать руками на себя. «Что вы почувствовали?» Ветерок.

Затем воспитатель предлагает помахать на себя листами бумаги. «Вам удобно?», «Приятно?», «А что нужно сделать?»

Воспитатель предлагает положить лист бумаги перед собой вертикально. Затем отогнуть край и пригладить сгиб. После предложить детям помахать на себя получившимся веером . «Что почувствовали?» Движение воздуха, прохладу, свежесть, приятное ощущение. «Что такое ветерок?» Это слабое движение воздуха.

"Хорошо, что солнце светит!

Хорошо,  что дует ветер!

Хорошо, что этот лес вырос прямо до небес

Хорошо, что в этой речке очень синяя вода

И мы дружные  всегда."

Опыт № 5 «Иллюстрация песчаной пустыни»

Цель:

• познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения.

Описание опыта:

Перед каждым ребёнком стеклянная банка с песком. Песок в банке – это личная пустыня ребёнка. Дети дуют в банку, через трубочки. «Что с ним происходит?» Сначала появляются волны как в миске с водой, а затем песок перемещается в другое место, потом появляется песчаный холмик. Такие холмы можно встретить в пустыни, они называются барханами, с помощью ветра песок путешествует по пустыни.

Опыт № 4 «Волны»

ДЕКАБРЬ

Тема № 4 «Бумага, её качества и свойства»

Цель:

• формировать умение узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять её качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнётся, рвётся, режется, размокает).

Ход занятия:

Дети сидят за столами. Перед каждым из них лежит весь материал. Воспитатель читает отрывок стихотворения «Бумага» С. Михалкова:

"Простой бумаги

Свежий лист,

Ты бел, как мел.

Не смят и чист.

Твоей поверхности пока

Ничья не тронула рука!

Чем станешь ты?

Когда, какой

Исписан будешь ты рукой?"

Опыт №1 «Бумага мнется»

Цель:

• научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять её качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнётся, рвётся, режется, горит).

Описание опыта:

Воспитатель: Дети, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Ответы детей.

Воспитатель обращает внимание детей на полоски бумаги, лежащие перед ними. «Какого цвета бумага?» Детям предлагается потрогать, погладить поверхность бумаги, и ответить на вопрос «Какая она?» Гладкая, шершавая, шероховатая. Затем воспитатель предлагает поднять полоску, которую дети считают самой гладкой, шершавой. Затем ещё раз потрогать полоски, по очереди, и сказать, все ли они одинаковые по толщине? Ответы детей.

После детям предлагается попробовать смять бумагу. «Получилось?» Ответы детей.

«Какая полоска смялась очень сильно, какая нет? Почему?» Ответы детей.

Самая тонкая бумага мнётся сильнее, чем бумага толстая. Но всё – таки бумага мнётся всякая – и тонкая, и толстая, и белая, и цветная. Значит, бумага мнётся. Затем воспитатель предлагает попробовать распрямить бумагу, разгладьте её ладошкой. «Получилось? Почему?» Ответы детей.

Итак, бумага легко мнётся и совсем не разглаживается, не становится прежней. После детям предлагается оторвать по кусочку от каждой полоски. «Получилось?» значит, бумага ещё и рвётся.

Вывод: бумага мнётся и рвётся.

Опыт № 2 «Бумага намокает»

Цель:

• научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять её качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).

Описание опыта:

Оторвать от каждой полоски по кусочку, поместить в стакан с водой. «Что произошло с бумагой?» Ответы детей.

Воспитатель просит детей, достать полоски, положить их на подносы и потрогать бумагу. «Какая она стала?» Мокрая.

Затем детям предлагается потянуть двумя пальчиками кусочек намокшей бумаги в разные стороны. «Получилось? Почему?» Бумага размокла и расползлась.

Вывод: бумага намокает в воде и расползается, она непрочная.

Опыт № 3 « Бумага для рисования»

Цель:

• научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять её качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность).

Описание опыта:

Воспитатель предлагает детям взять графитный карандаш, и провести на каждой из полосок линию, а потом и цветными. «Получилось?»

Затем воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг и назвать каждый по одному предмету, сделанному из бумаги. «Почему нельзя сделать мебель из бумаги, сшить одежду, строить жильё?» Ответы детей.

Потому что бумага непрочная, легко мнётся, рвётся. Дома строят из камня, одежду шьют из ткани, потому что это прочные материалы.

«Что вы узнали о бумаге нового, интересного?»

Вывод: бумага бывает цветная, гладкая, шершавая, тонкая и толстая; бумага шуршит, лёгко мнётся, не принимает прежнюю форму; бумага легко, рвётся; бумага намокает в воде, расползается, она непрочная.

ЯНВАРЬ

Тема № 5 «Снег, какой он?»

Опыт № 1 «Снеговик»

Цель:

• в процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой.

Описание опыта:

Воспитатель обращает внимание детей на игрушку – Снеговика. Малыши её рассматривают, трогают. «Что это?» (Снеговик). «Вы хотите с ним поиграть?»

Снеговик рассказывает: “Я хотел слепить из снега “пирожки”, но не умею”. «Как же помочь нашему Снеговику?»

Воспитатель побуждает ребят к высказываниям (слепить “пирожки”). «Из чего?» Из снега. «Где взять снег?» На улице.

Воспитатель вносит в группу ёмкость со снегом, собирает вокруг себя детей. Воспитатель показывает снег, говорит, что он белый, холодный. Дети повторяют слова за воспитателем, трогают снег.

«В комнате снег начинает таять, становится липким. Почему?» Тепло.

Показ воспитателя. Снег стал липкий, из него можно лепить разные фигурки, “пирожки”. Далее воспитатель совочком раскладывает снег в формочки для песка. Делает из снега на подносе снежные фигурки (“рыбка”, “цветочек”, “бабочка” и т.п.). Воспитатель предлагает детям формовать из снега фигурки, поясняет, что снег надо брать совочком.

Самостоятельная работа детей.

Дети самостоятельно (под наблюдением воспитателя и Снеговика) переворачивают наполненные снегом формочки на поднос. Затем подносы устанавливаются на общий стол. Дети угощают Снеговика.

Опыт № 2 «Мы снежинки»

Цель:

• в процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой.

Описание опыта:

Загадка:

"Он пушистый серебристый

Но рукой его не тронь

Станет капелькою чистой

Как положишь на ладонь

Что это такое?"

(Снег).

Воспитатель: Да, ребята снег. Это ледяные хрусталики в виде шестиугольных пластинок или звездочек – снежинок.

Показать детям рисунки снежинок. Снежинки – это застывшие капельки воды. «Можно ли лепить из снега в морозную погоду?» Нет, снег не слипает. «А в тёплую погоду снег, какой?» Сырой, тяжёлый, липкий, влажный. «А кто из вас наблюдал, как падает снег в тёплую морозную погоду?» Хлопьями, отдельными снежинками. «Где быстрее растает снег на варежке или на ладони? Почему?» Снег быстрее растает на ладони потому, что она теплая. «А что будет со снегом в тёплом помещении?»Снег растает и получится вода.

Загадка:

"В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять".

(Вода).

Воспитатель показывает детям 2 пробки со снегом. Опускает их в банки с тёплой и холодной водой. «В какой воде снег растает быстрее в тёплой или холодной?» В тёплой.

Опыт № 3«Снег холодный и белый »

Цель:

• выявить свойства снега.

Описание опыта:
Воспитатель приносит в ведёрке снег. Показывает детям:
«Посмотрите, что лежит у меня в ведёрке. Кто знает, откуда я его принесла? Как вы думаете, если взять снег в руки, какой он?» (Холодный).
Предлагает детям поочерёдно взять снег в руки. Вы чувствуете, какой холодный снег? (Хоровые и индивидуальные повторения).
«Давайте погреем свои ручки, подуем на них, как я». (Воспитатель показывает, как надо дуть на ладони).
- Вы чувствуете, как идёт тепло? Что ты чувствуешь, (имя ребёнка)? А ты, (имя ребёнка)?
(Индивидуальные повторения).
Воспитатель предлагает детям сесть за стол, на котором заранее стоят ведёрки со снегом и небольшие совочки.
Воспитатель предлагает детям положить снег в блюдца, которые при этом ставятся на чёрный лист картона или бумаги.
«А теперь скажите, какого цвета снег?» Если дети затрудняются назвать цвет, педагог называет сам: снег белого цвета.
«Посмотрите, что у меня в кружке?» Показывает всем детям: переливает воду из кружки в стеклянный стакан.
«Ведь кружку я наполняла снегом. А куда же делся снег?» (Снег растаял).
Воспитатель объясняет детям, что на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а как только его заносят в тёплое помещение, он сразу начинает таять и превращается в воду.
«В ваших ведёрках снег тоже превратится в воду, но не сразу, а постепенно, ему понадобится на это время. Когда солнышко начнёт пригревать сильнее, весь снег на улице начнёт таять».
«Можно ли пить эту воду, из растаявшего снега?»(Нет, эту воду пить нельзя, она грязная).
«А откуда тогда можно пить?» (Из крана, чайника, баллона).

ФЕВРАЛЬ

Тема №6 «Свойства льда»

Опыт № 1 «Ледяная избушка»

Цель:

• познакомить со свойствами льда (лёд – это твёрдая вода, в тепле лёд тает).

Описание опыта:

Сюрпризный момент: на закрытом платочком блюдечке, лёд. Воспитатель подходит ко всем детям и предлагает пощупать пальцами и сказать, что там находится. Дети, трогая руками, говорят, что холодный, скользкий, сырой. «Ребята, а кто догадался, что там?» (Лёд).

«А как получается лёд? А он какой?» (Твёрдый, скользкий, гладкий).

Воспитатель: А ещё лёд в воде не тонет. Давайте мы с вами это посмотрим. Берите ледышки и положите в воду. (Ответы детей). А ещё что может произойти со льдом? Ребята, в какой сказке была ледяная избушка? Что случилось с избушкой? А почему растаяла? А вот мы сегодня можем увидеть, как тает лёд в тёплом помещении. А пока наша избушка будет таять, мы поиграем в игру.

Физкультминутка «Снежинки и лёд»

Когда воспитатель говорит «снежинки», дети тихо бегают по залу, а на слово – «лёд», дети «твердеют», останавливаются и замирают.

Воспитатель: Посмотрите, наш лёд немножко уже растаял. Откуда это заметно? (Уменьшился лёд, потекла вода). Пока ещё полностью не растаяла наша избушка, мы давайте вспомним сказку.

Показ иллюстраций к сказке «лиса и заяц».

Беседа: Почему у зайца не растаяла избушка? Что случилось с зайчиком? Кто первым пришёл на помощь, кто потом? А кто смог выгнать лису?

По окончании занятия подвести детей к опыту. «Что случилось со льдом?»

Опыт № 2 «Таяние льда в воде»

Цель:

• показать взаимосвязь количества и качества от размера.

Описание опыта:

Поместить в таз с водой большую и маленькую «льдины».  Поинтересоваться у детей, какая из них быстрее растает. Выслушать гипотезы.

Вывод:Чем больше льдина – тем медленнее она тает, и наоборот.

Опыт № 3 «Цветные льдинки»

Цель:

• в процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества (краску);

• как при низкой температуре (охлаждении) вода замерзает, превращается в лёд;

• познакомить детей с признаком «температура»;

• закрепить знания основных цветов;

• воспитывать у детей желание оберегать и создавать красивое;

• учить выражать словами свои впечатления.

Описание опыта:

Воспитатель проводит беседу о зиме, её признаках(холодно, низкая температура, снег, лёд). Подчеркнуть что вода на морозе, холоде, при низкой температуре замерзает. А если в воду добавить краску, то вода превратиться в цветной лёд, которым можно украшать деревья на участке.

Рассмотреть с детьми воду, налитую в стаканчиках. «Какая вода по цвету?» (Прозрачная, бесцветная, через неё можно увидеть разные предметы). Предложить детям взять кисточки, приставить к стаканчику и посмотреть сквозь него. «Что вы видите?»

Подвести детей к выводу, что вода по цвету прозрачная, не имеет цвета. Предложить каждому ребёнку добавить в воду краску и посмотреть появиться ли у воды цвет? «Какая вода по цвету?» (Цветная, зелёная, красная, жёлтая, синяя). «Почему вода стала цветной? Что мы добавили?» Подвести детей к выводу, что вода растворяет вещества.

Показать детям готовы цветные льдинки, дать потрогать. «Из чего сделаны льдинки?»(Из воды). «Почему они цветные?» (Добавили краску). «Какие они по температуре, почему?»(Холодные, воду поместили в холод). «А если льдинки положить в тёплое место?»(Они растают).

Предложить детям налить цветную воду в приготовленные формочки, положить в каждую форму нитку и убрать их на улицу на карниз, чтобы понаблюдать, как замерзает вода.

Опыт № 4 «Цветные бусы»

Также сделать бусы из коробки из – под конфет. В формочную коробку залить цветную воду, чередуя цвета с прозрачной водой. Затем в налитые формочки положить толстую, длинную нить для бус и также убрать на мороз. На прогулке предложить посмотреть, что произошло с водой. Предложить детям украсить деревья на участке и полюбоваться красотой, которую дети сделали своими руками.

МАРТ

Тема № 7 «Плавает-тонет»

Опыт № 1 «Мяч»

Цель:

• познакомить детей с лёгкими и тяжелыми предметами (одни остаются на поверхности воды, другие тонут).

Описание опыта:

Воспитатель берёт куклу и кидает мяч в таз с водой.

Воспитатель: Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой. Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он плавает.

(имя ребёнка), что делает мяч? (Плавает, не тонет).

(имя ребёнка), ты тоже посмотри, что с мячом? (Плавает, не тонет).И т.д.

Воспитатель: Правильно, мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает. А вот (имя ребёнка) сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду (Ребёнок выполняет действие).

Что случилось с камнем? (имя ребёнка), подойди и посмотри.

Правильно, камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул.

Иди,(имя ребёнка), брось камушек. Что случилось с камушком?(Утонул, лежит на дне таза).  

Воспитатель вызывает по очереди всех детей.

«Что случилось с камнем? А что с мячиком?»(Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, мячик – резиновый и лёгкий, он не тонет, а плавает. Камень – тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза.

Поняла Катя? (Кукла говорит спасибо).

Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя.

Опыт № 2 «Разноцветная вода»

Цель:

• закрепить свойства воды.

Описание опыта:

Предложить детям стать «волшебниками» и сделать воду разноцветной. Спросить их, как прозрачная вода может изменить свой цвет?

Воспитатель берёт несколько ёмкостей с прозрачной водой, приготавливает кисть и гуашь. И используя краску, вместе с детьми окрашивает воду в стаканчиках. «Как она изменилась?»

Воспитатель предлагает детям опустить в ёмкость с окрашенной водой игрушку – киндер или ложечку и обсудить, плавает – тонет.

Вывод: в светлой краске – игрушка видна, но не полностью, а в тёмной игрушку – не видно.

Опыт № 3 « Плавает, тонет или растворяется»

Цель:

• исследовать, как плавают, тонут, или растворяются различные предметы.

Ход опыта:

1. Постелить на столе клеёнку, налить в миску тёплую воду.

2. Предложить детям взять камень и медленно и осторожно, без всплесков, опустить его в воду.

3. Затем посмотреть, утонул ли он.

4. Пинцетом ребёнок вынимает камень, кладёт в коробочку для предметов, которые тонут.

5. Далее повторить опыт для дерева и других предметов. Каждый из них ребёнок вынимает пинцетом и раскладывает в соответствующие коробочки для плавающих, тонущих предметов.

С тем, что растворяется, поступаем так: несколько крупинок сахара и соли сухим пинцетом отложим в коробочку для растворяющихся веществ.

Вывод: Тонут железо, камень, стекло. Ткань и бумага тонут, когда намокнут. Не тонет дерево и лёгкая пластмасса. Растворяется сахар и соль.

Опыт № 4 «Что тяжелее?»

Цель:

• сравнить свойства песка, камня, в воде.

Оборудование: камни, сухой песок, банка с водой, песочные часы.

Ход опыта:

Дети располагаются вокруг стола педагога.

Сенсорное обследование объектов природы: рассматривание, ощупывание, нажатие.

Дети могут бросить камень на пол и услышать его стук, прослушать шуршание струйки песка, звук льющейся воды с последующим их сравнением.

Педагог в банку с водой опускает одновременно камень и песок, а дети наблюдают за оседанием природных объектов на дно.

Вывод: камни осели на дно раньше — они тяжелее. Песок осел на дно позже камня — он легче.

После серии опытов можно подвести итог об использовании природных материалов (песка, камней) в быту. Демонстрация песочных часов, игрушек и т.д.

АПРЕЛЬ

Тема № 8 «Угостим петушка и курочку зёрнышками»

Опыт № 1 «Сею, сею, просеваю»

Цель:

• развиваем мелкую моторику, наблюдательность.

Оборудование:крупа, ситечки, ведёрки, миски, песок.

Описание опыта:

«Как отделить мелкую крупу от крупной?» Предложить детям попробовать отделить руками. Трудно и долго. Показать, как можно быстро, (например, гречку от манки) используя сито. Отметить, что это более удобно. Раздать ситечки, песок и камешки. Дети просеивают песочек самостоятельно. Почему камешки остались в ситечке? Делают вывод.

Опыт № 2 «Как быстро перебрать крупу»

Цель:

• сравнить свойства крупы.

Оборудование: стеклянная банка (именно прозрачный сосуд, для того, чтобы дети могли видеть, какие изменения происходят), горох, фасоль, греча (можно брать любые другие крупы, самое главное, что бы они были разной формы, величины, цвета).

Описание опыта:

Воспитатель подходит к уголку экспериментирования и говорит: «Посмотрите, какой беспорядок! » Ну, естественно дети моментально реагируют, подбегают, и начинают выяснять, что произошло. Подбежать могут все, но постепенно останется несколько человек, остальные могут пойти и заниматься дальше своими делами. Вскоре они замечают, что крупа в банках перемешена.

Воспитатель: Ребята, вы когда-нибудь помогали маме перебирать крупу? (Ответы детей). У всех этих зёрен, есть один маленький секрет… Я хочу с вами поделиться… Как вы думаете, что произойдёт, если банку потрясти? (Ответы детей). А хотите попробовать, и увидеть, что же получиться? (Ответы детей). Но сначала, ребята, нам нужно вспомнить, чем, же могут быть опасны мелкие предметы?(Ответы детей).

Вывод: В уши, нос нельзя совать мелкие предметы. Они могут там застрять.

Помните об этом!

Воспитатель: а теперь сделайте так: осторожно, но энергично, потряхивайте банку. Что вы видите?(Ответы детей).

Вывод: более крупные плоды фасоли и гороха оказываются сверху.

Воспитатель предлагает переложить фасоль и горох в баночки (вовремя перекладывания обсудить с детьми форму, размер, цвет).

Воспитатель: Как вы думаете, почему крупные плоды появились на поверхности?

Вывод: Более мелкие крупинки гречи проваливаются между более крупными, плотно прилегают друг к другу. Фасоль и горох выталкиваются на поверхность.

Опыт № 3 «Чудеса из манной крупы»

Цель:

• познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы.

Описание опыта:

Рассказать об этом виде рисования и показать, мне поможет удивительная история.

«Однажды собрались на столе вроде бы ничем не связанные между собой предметы: «Работяги  дружные. Эти вещи нужные!»

Все они лежали, с интересом разглядывая друг друга, но вдруг  послышался  тоненький шелестящий  голосок, который был чем – то недоволен – это была Манная крупа.  Она всё больше начинала ворчать и возмущаться:

- Вот вы, все такие нужные и важные вещи! Вы  людям помогаете выполнять серьёзную работу!

А я! Я только крупа, нужна  для каши, меня  съедят и тут же забудут! Как это обидно и досадно!

Как вы думаете, что мне оставалось делать? Я, конечно же, вмешалась  в этот разговор и постаралась объяснить Манной крупе, как она хороша и полезна не только в манной каше.

- Ты не поверишь, Манная крупа, но с помощью тебя можно рисовать яркие и   незабываемые   рисунки!  Смотри!»

1 способ: Рисование на подносе (для детей раннего возраста).  

Насыпать слой манки толщиной примерно 2 – 3 мм на поднос. Разровнять. Далее можно изобразить простые фигуры, проводя пальцем: круг, треугольник, цветок, солнышко и т. д.

Опыт № 4 «Проращивание фасоли»

Цель:

• расширить представления детей о росте растений.

Последовательность наблюдения опыта:

Выбрать здоровое, неповреждённое семя фасоли, и положить его на лоток с влажной марлей (ватой) – это начальный этап наблюдения. Дети наблюдают, на какой день у фасоли появится росток.  На втором этапе – дети сажают проросшее семя фасоли в горшок с почвой, периодически поливают.  Наблюдают за появлением первого листа у растения. В дальнейшем наблюдают за ростом растения.

МАЙ

Тема № 9 «Травка зеленеет, солнышко блестит»

Опыт № 1 «Огород на окне»

Цель:

• показать значение воды в жизни растений;

• дать представление о том, что из луковицы можно вырастить зеленый лук, если создать условия.

Предварительная работа: наблюдение за луком, поставленным в банку с водой и ещё в одну банку без воды.

Описание опыта:

Воспитатель: Вот – вот наступит весна солнечная, радостная, тёплая. Но весна – трудное время для нашего организма, который становится слабым из – за нехватки витаминов. И тут к нам на помощь приходит: «золотистый» и полезный, витаминный, хотя резкий, горький вкус имеет он, обжигает... не лимон. Что это? (Воспитатель показывает луковицу). В луке содержатся витамины группы С. Эти витамины защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и гриппа. Это луковица. Скажите, какого цвета лук? Какой он формы? Потрогайте его пальцем и скажите, лук твёрдый или мягкий? Вот сейчас я разрежу луковицу. Понюхайте, чем он пахнет? А почему вы плачете? Да, лук щиплет глаза и заставляет всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус? (дать попробовать лук на вкус и чем-нибудь заесть его). Лук горький, но он очень полезный, в нём много витаминов. Если посадить луковицу, то из неё вырастут зелёные листики, зеленый лук. В зеленом луке тоже много витаминов. У лука есть верх (показать его), вот отсюда растет зеленый лук. Покажите, откуда растет зелёный лук? А вот низ лука донце (показать), скажем, все вместе: "донце". Покажите где донце у вашего лука? Лук надо сажать донцем вниз. Посмотрите, как я буду сажать? Я сажаю с некоторым усилием, а чтобы луковица дышала и грелась на солнце не очень близко друг к другу, чтобы не было тени. А сейчас возьмите луковице правильно донцем вниз и посадите на нашу грядку. Нам осталось обильно полить, чтобы разбудить корешки к жизни.(Дети поливают посаженный лук)

Игра «Расти, расти, лучок»

Все дети «лук». Воспитатель «сажает лук в землю», донцем вниз. Дети присаживаются.Затем воспитатель берёт лейку и поливает «лук» водой. «Лук» начинает расти, у него появляются зеленые листики (дети приподнимаются медленно). «Лук» всё растёт и растёт. «Зелёный лук» становится большим – большим вот и вырос «лук» (дети выпрямляются).

Воспитатель: Что мы будем делать с нашей посадкой, чтобы лучок быстрее вырос? (Поливать, поставить на свет и тепло).

«Лук растёт на огороде,

Он большой хитрец в природе,

В сто одежёк он одет,

Ребятишки на обед

Не хотят его срывать,

Зачем слёзы проливать!?»

Опыт № 2 «Веточка берёзы»

Цель:

• наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду, выявить потребности растения в тепле.

Последовательность наблюдения: в зимнее время вносят ветки, ставят их в две вазы с водой. Одну вазу оставляют на подоконнике, вторую ставят за раму, затем наблюдают за распусканием почек.

Тема № 10 «Солнечные зайчики» - поиграем с солнышком

Опыт № 1 «Солнечные зайчики»

Цель:

• дать представление, что «солнечный зайчик» - это луч солнца, отражающий в зеркале.

Выполнение эксперимента: воспитатель демонстрирует появление солнечного «зайчика», сопровождая свои действия словами. Зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света. Пускать солнечные «зайчики» можно только в освещенном помещении.

Воспитатель показывает детям, как пускают солнечных «зайчиков».

Поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении.

Дети пробуют пускать солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как спрятать «зайчика» (прикрыть зеркало ладошкой). Дети пробуют спрятать «зайчика». Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки. Дети выясняют, что управлять «зайчиком», играть с ним трудно (даже от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние).

Воспитатель предлагает детям пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света.

«Почему солнечные «зайчики» не появляются?»(Нет яркого света).

Вывод: Солнечный «зайчик» появляется путём отражения света от блестящих поверхностей.

Опыт № 2 «Свет повсюду»

Цель:

• показать значение света;

• объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна), искусственные – изготовленные людьми (лампа, фонарик).

Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, сундучок с прорезью.

Описание игры - эксперимента:
Галчонок Любознайка предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце).Что ещё может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костёр). Воспитатель предлагает детям узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадёт свет и осветит всё внутри неё). Воспитатель открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нём было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

Опыт №3 «Фонарик»

Цель:

• показать значение света.

Описание игры - эксперимента:
Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы.

«Почему мы хорошо всё видим, когда светит фонарик?»
Миша перед фонариком помещает свою лапу.

«Что видим на стене?» (Тень). Воспитатель предлагает то же проделать детям.

«Почему образуется тень?» (Рука мешает свету и не даёт дойти ему
до стены). Воспитатель предлагает с помощью руки показать
тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям
подарок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544232-kartoteka-poznavatelno-issledovatelskoj-dejat