- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная образовательная программа «Раз ступенька, два ступенька... Математика для детей 5-6 лет»
Учебно-игровые задания, предложенные в программе «Раз-ступенька, два – ступенька… Математика для детей 5 – 6 лет», соответствуют принципу развивающего обучения, основным положениям возрастной психологии и педагогики.
1513
0
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы | Дополнительная образовательная программа «Раз - ступенька, два – ступенька… Математика для детей 5 -6 лет» (далее - Программа) |
Руководитель программы | |
Организация-исполнитель | |
Адрес организации исполнителя | |
Цель программы | Развитие математических представлений детей старшего дошкольного возраста и подготовка к школе |
Направленность программы | Познавательная |
Срок реализации программы | 1 год |
Вид программы Уровень реализации программы | адаптированная дошкольное образование |
Система реализации контроля за исполнением программы | координацию деятельности по реализации программы осуществляет администрация образовательного учреждения; практическую работу осуществляет педагогический коллектив |
Ожидаемые конечные результаты программы | 5-6 лет Знать: - прямой и обратный счёт в пределах 10; -выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий. Уметь: - сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами; - выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине). - продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющими признаками, найти нарушение закономерности. Самостоятельно составлять ряд, содержащий некоторую закономерность. -использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц -решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту; Владеть: -овладевать универсальными предпосылками учебной деятельности: -понимать учебную задачу; -самостоятельно решать предложенную задачу; -осуществлять самоконтроль и самооценку выполненной работы, руководствуясь пояснениями взрослого. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Направленность программы.
Программа «Раз - ступенька, два - ступенька... Математика для детей 5 -6 лет» предназначена для развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста, развития логического мышления, умения ориентироваться в пространстве и лучшей подготовки к последующему поступлению в школу. Является программой познавательной направленности и построена на основе одной из дошкольных ступеней программы «Школа 2000...» программе Л.Г. Петерсон и Н.П.Холина «Раз-ступенька, два– ступенька…Математика для детей 5 – 6 лет» часть 1; одной из ступеней авторской парциальной программе « Математические ступеньки» ФГОС ДО Е.В. Колесниковой «Я решаю логические задачи»; одной из ступеней новаторской методики Е.Ф. Бортниковой «Развиваем математические способности» 5-6 лет, часть 2 и одной из ступеней авторской программы «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» ФГОС ДО Шевелева К.В. «Графические диктанты для детей 5-6 лет».
Учебно-игровые задания, предложенные в программе «Раз-ступенька, два – ступенька… Математика для детей 5 – 6 лет», соответствуют принципу развивающего обучения, основным положениям возрастной психологии и педагогики.
2.Новизна программы.
Новизной и отличительной особенностью программы является её базирование на основе системы следующих дидактических принципов:
- создаётся образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса;
-(принцип психологической комфортности);
-новые знания вводятся не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);
-обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребёнка своим темпом (принцип минимакса);
-при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире);
-у детей формируется умение осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия (принцип вариативности);
-процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества)
-обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности).
Изложенные выше принципы отражают современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения. Они не только обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, но и способствует сохранению и поддержке их здоровья.
3. Актуальность программы.
Проблема развития дошкольника в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности. Готовности ребёнка к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое. Программа математического развития дошкольников «Раз-ступенька, два - ступенька… Математика для детей 5 – 6 лет» отвечает этим требованиям.
1.Формирует мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
2. Увеличивает объём внимания и памяти.
3.Формирует мыслительные операции (анализ, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).
3.Развивает образное и вариативное мышление, фантазии, воображение, творческие способности.
4.Развивает речь, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
5.Вырабатывает умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
6.Формирует умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.
Это всё решается в процессе ознакомления детей с количеством и счётом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.
4. Отличительные особенности программы.
Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельного метода, когда новое знание не даётся в готовом виде, а постигается ими путём самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. А педагог подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.
Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного и образного мышления, творческих способностей детей. Дети не просто исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Они постоянно встречаются с заданиями, допускающими различные варианты решения.
5. Педагогическая целесообразность программы.
Основные принципы, заложенные в основу программы:
Каждый ребёнок должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом!
- доступности (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
- наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
- демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
- научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
- «от необходимого минимума до возможного максимума» (от стандартных заданий, которые требуют применения той или иной известной детям операции до нестандартных, когда ребёнок, приступая к решению, не знает заранее способа действий).
6. Цель программы:
Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста в процессе организации занимательных, развивающих игр и задач математического содержания.
7. Задачи программы.
Программа «Раз-ступенька, два - ступенька… Математика для детей 5 – 6 лет», предлагает решение совокупности задач, что обеспечивает разностороннее развитие ребёнка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей:
Обучающие:
- сформировать у ребёнка первоначальные представления о форме, размере, количестве, числе, пространстве и времени.
- отрабатывать арифметические и геометрические навыки.
Развивающие:
- развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей;
- развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
Воспитательные:
- формировать навыки работы в коллективе;
- развивать культуру общения.
8. Возраст детей.
Возраст детей участвующих в реализации дополнительной образовательной программы:
- группа комплектуется на постоянной основе из детей 5 - 6 лет;
- свободный набор обучающихся;
- количество составляет 15-20 человек.
Данная программа кружка рассчитана на 1 год (старшая группа), ориентирована на развитие мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике.
9.Срок реализации программы:
Данная программа кружка одноступенчатая, рассчитана на 1 год обучения (старшая группа).
10.Форма детского образовательного объединения: кружок.
Режим организации занятий:
Продолжительность занятия– 25 мин. Занятия кружка проходят 2 раза в неделю, во второй половине дня, всего 64 занятия за учебный год (с сентября по май).
11. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате освоения программы « Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей 5 – 6 лет» воспитанники будут:
знать:
- считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными;
- для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.
- сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий;
- называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.
уметь:
- выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;
- объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым;
- находить части целого и целое по известным частям;
- сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами;
- измерять длину предметов непосредственно и помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты;
- сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого. Использовать для записи сравнения знаки <, >, =.
владеть:
- в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из этих частей;
- выражать словами местонахождения предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине);
- продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющими признаками, найти нарушение закономерности;
12. Форма подведения итогов.
- участие в конкурсах;
- итоговое открытое занятие.
- диагностика личностного роста.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5-6 лет
№ п/п | Наименование модулей разделов и тем | Количество часов | |||
всего | теория | практика | |||
кол-во занятий | мин. | ||||
1 | «Диагностика» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
2 | «Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
3 | «Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
4 | «Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
5 | «Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству» | 1 | 25 мин | 5мин | 20 мин |
6 | «Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
7 | «Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
8 | «Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
9 | «Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
10 | «Отношение: часть – целое. Представление о действии сложения (на наглядном материале)» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
11 | «Пространственные отношения: на, над, под» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
12 | «Пространственные отношения: справа, слева» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
13 | «Пространственные отношения: справа, слева» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
14 | «Удаление части из целого (вычитание). Представление о действии вычитания (на наглядном материале) » | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
15 | «Пространственные отношения: между, посередине» | 1 | 26 мин | 5 мин | 20 мин |
16 | «Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один - много» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
17 | «Число 1 и цифра 1» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
18 | «Пространственные отношения: внутри, снаружи» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
19 | «Число 2 и цифра 2. Пара» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
20 | «Представление о точке и линии» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
21 | «Представление об отрезке и луче» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
22 | «Число 3 и цифра 3» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
23 | «Представления о замкнутой и незамкнутой линиях» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
24 | «Представления о ломанной линии и многоугольнике» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
25 | «Число 4 и цифра 4» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
26 | «Представление об углах и видах углов» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
27 | «Представление о числовом отрезке» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
28 | «Число 5 и цифра 5» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
29 | «Пространственные отношения: впереди, сзади» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
30 | «Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше - меньше» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
31 | «Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше - меньше» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
32 | «Временные отношения: раньше, позже» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
33 | «Упражнения по выбору детей. Графический диктант» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
34 | «Число 6 и цифра 6. Графический диктант» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
35 | «Развитие произвольного внимания» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
36 | «Развитие зрительного внимания» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
37 | «Развитие зрительного внимания» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
38 | «Число 7 и цифра 7. Графический диктант» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
39 | «Анализ и синтез предметов сложной формы» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
40 | «Анализ и синтез предметов сложной формы» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
41 | «Число 8 и цифра 8. Графический диктант» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
42 | «Поиск недостающей фигуры. Количество и счёт. Величина» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
43 | «Число 9 и цифра 9. Графический диктант» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
44 | «Поиск недостающего предмета. Геометрические фигуры» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
45 | «Поиск недостающей фигуры. Ориентировка в пространстве» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
46 | «Поиск недостающей фигуры. По нескольким признакам» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
47 | «Продолжение ряда. Количество и счёт. Величина» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
48 | «Число 10 и цифра 10. Графический диктант» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
49 | «Продолжение ряда. Геометрические фигуры» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
50 | «Продолжение ряда. Ориентировка во времени» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
51 | «Продолжение ряда. По нескольким признакам» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
52 | «Нахождение ошибки. Количество и счёт» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
53 | «Нахождение ошибки. Величина» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
54 | «Нахождение ошибки. Геометрические фигуры» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
55 | «Нахождение ошибки. Ориентировка во времени» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
56 | «Нахождение ошибки. Ориентировка в пространстве» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
57 | «Развитие математических способностей. Решение арифметических задач» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
58 | «Развитие математических способностей. Решение арифметических задач» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
59 | «Развитие математических способностей. Решение арифметических задач» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
60 | «Развитие математических способностей. Решение арифметических задач» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
61 | «Умозаключения. Графический диктант» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
62 | «Умозаключения. Графический диктант» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
63 | «Умозаключения. Графический диктант» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
64 | «Диагностика» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин |
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«РАЗ – СТУПЕНЬКА, ДВА – СТУПЕНЬКА…Математика для детей 5 -6 лет»
5-6 лет
Тема | Наименование модулей, разделов, тем | Содержание | Методы обучения | Формы работы | Работа с родителями | Материалы к занятию | Работа с родителями |
№1 | «Диагностика» | 1. Выявление уровня развития детей в области «Познавательное развитие». 2.Выявление уровня развития мелкой моторики рук через продуктивную деятельность детей на начало года. | Беседа. Практическое занятие | индивидуальная | Анкета для родителей «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам развития логики и математики у дошкольников» | Цветные карандаши, листочки бумаги, геометрическое лото | |
№2 | «Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству» | Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство группы предметов. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Презентация «Программа дополнительного образования «РАЗ – СТУПЕНЬКА, ДВА – СТУПЕНЬКА…Математика для детей 5 -6 лет» | Цветные карандаши, листочки бумаги, наборы фигур: 5 кругов, 5 овалов, 5 квадратов, 5 треугольников, 5 прямоугольников | |
№3 | «Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству» | Закрепить представления детей о свойствах предметов (цвет, форма, размер, материал, назначение и т.д.). Уточнить представления о формах геометрических фигур – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Рекомендации «Памятка для родителей» Консультация для родителей «Математическое развитие детей дошкольного возраста» Консультация для родителей «Игры для развития логического мышления в детском саду и дома» Рекомендации «Решаем логические задачи» Рекомендации «Игры и упражнения для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста» Беседа «Все дети талантливы!» Беседа с родителями «Игра как средство формирования познавательного интереса на занятиях у детей дошкольного возраста» Рекомендации: «Как провести время с пользой для ребёнка» Рекомендации «Решаем логические задачи.» Информация на стенде «Что мы умеем1» Индивидуальные беседы по запросу родителей. Рекомендации «Посещение музеев и театра для всестороннего развития личности ребёнка» Консультация для родителей "Интеллектуальные игры для развития мышления старших дошкольников" Игры и упражнения для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста. Беседа «Что должен уметь ребёнок старшего дошкольного возраста?» «Вот, что мы умеем». Презентация для родителей. | Геометрическое лото | |
№4 | «Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству» | Формировать представления о признаках сходства и различия между предметами. Объединять предметы в группы (по сходным признакам) и выделять из группы отдельные предметы, отличающиеся каким – либо признаком. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Кубики; 5 красных и один жёлтый, мешочки для кубиков |
№5 | «Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству» | Закрепить знания о свойствах предметов, умение находить признаки их сходства и различия, объединять предметы в группы по общему признаку. Уточнить представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, способах уравнивания групп предметов, сохранении количества. Познакомить с понятиями таблицы, строки и столбца таблицы. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Круги, квадраты, треугольники одинакового размера четырёх цветов | |
№6 | «Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству» | Формировать умение сравнивать предметы по размеру и устанавливать порядок уменьшения и увеличения размера. Закрепить представления о различных свойствах предметов. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Геометрические фигуры, цветные карандаши | |
№7 | «Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства» | Формировать умение сравнивать группы предметов путём составления пар. Закрепить представления о порядке увеличения и уменьшения размеров. | Беседа. Практическое занятие | групповая | 5 конвертов и 5 пар одинаковых картинок | |
№8 | «Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства» | Закрепить понятия «равенство» - «неравенство» и умение правильно использовать знаки «=» и «≠». Закрепить знание свойств предметов, повторить знакомые геометрические фигуры. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Геометрические фигуры: круг, овал, шестиугольник, прямоугольник, квадрат; счётные палочки | |
№9 | «Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства» | Закрепить представления о равенстве и неравенстве групп предметов, умение правильно выбрать знак «=» и «».Закрепить знания свойств предметов, умение ориентироваться в таблице. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Модели «мешков» из альбомного листа и геометрические фигуры | |
№10 | «Отношение: часть – целое. Представление о действии сложения (на наглядном материале)» | Сформировать представление о сложении, как объединении групп предметов. Познакомить со знаком «+». Закрепить знание свойств предметов. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Карточки со знаками «+» и «=», геометрические фигуры, модели трёх «мешков», изготовленные из двух листов альбомной бумаги | |
№11 | «Пространственные отношения: на, над, под» | Уточнить пространственные отношения: на, над, под. Закрепить представления о сложении как объединении предметов. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Карандаши, кубики | |
№12 | «Пространственные отношения: справа, слева» | Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева. Закрепить понимание смысла действия сложения. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Геометрические фигуры, цветные карандаши; материал для игры «Муха» (лист бумаги с разлинованными клетками и черный кружок – фишка) |
№13 | «Пространственные отношения: справа, слева» | Закрепить пространственные отношения: слева, справа. Закрепить смысл сложения, взаимосвязь целого и частей. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Пластилин, счётные палочки, небольшие листочки бумаги и карандаш | |
№14 | «Удаление части из целого (вычитание). Представление о действии вычитания (на наглядном материале) » | Формировать представление о вычитании, как об удалении из группы предметов ее части. Познакомить со знаком «-». Закреплять знание свойств предметов, пространственные отношения. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Геометрические фигуры, знаки «-» и «=», модели «мешков» из альбомных листов (один «мешок» большой из целого листа, а два других из половинок) | |
№15 | «Пространственные отношения: между, посередине» | Уточнить пространственные отношения: между, посередине. Закрепить понимание смысла действий вычитания. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Кубик и пластинка для игры «Качели» | |
№16 | «Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один - много» | Сформировать представления о понятиях: один, много. Закрепить пространственные отношения, представления о сложении и вычитании. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Наборы геометрических фигур, наборы игрушек (много кубиков и один мячик и т.д.) | |
№17 | «Число 1 и цифра 1» | Познакомить детей с числом 1. Закрепить представления о взаимосвязи целого и частей, действиях сложения и вычитания. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Материалы для моделирования цифры 1: шнурочки, палочки, полоски бумаги, пластилин | |
№18 | «Пространственные отношения: внутри, снаружи» | Уточнить пространственные отношения: внутри, снаружи. Закрепить понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей. | Беседа. Практическое занятие | групповая | Геометрические фигуры, тесёмки |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544290-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-raz
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Нормативно-правовое регулирование учебно-воспитательной деятельности в образовательной организации»
- «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования: структура и содержание»
- «Государственные закупки в сфере образования»
- «Цифровые инструменты и сервисы в профессиональной деятельности педагога»
- «Адаптация первоклассников: особенности организации работы с обучающимися»
- «Современные подходы к преподаванию иностранного языка (английского языка) в условиях реализации ФГОС ООО»
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.