Включение семьи в обеспечение эмоционального комфорта ребенка в интересах его развития

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

№ 476 г. Челябинска

ВКЛЮЧЕНИЕ СЕМЬИ В

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
КОМФОРТА РЕБЕНКА В ИНТЕРЕСАХ
ЕГО РАЗВИТИЯ

Выполнила: Рычкова Н.А

воспитатель МАДОУ № 476

1. Развитие детей в возрасте от двух до трех лет.

На третьем году жизни словарный запас ребенка увеличивается, он говорит более сложными предложениями, понимает практически всю обиходную речь, сказки, стихи, песни. Появляется местоимение «Я», то есть ощущение своей индивидуальности. Ребенок в этом возрасте дружелюбен, контактен.

В течение этого периода сенсорные (чувственные) реакции ребенка приобретают избирательный характер. Он дифференцирует предметы по массе, форме, величине, цвету, различает знакомые песни и мелодии, запахи («вкусно» пахнет) и вкус пищи.

На этом этапе развития ребенок проявляет интерес к детям. Он хочет вступать с ними и в речевой контакт, и в игру. Развивается умственная сфера: ребенок задает вопросы, просит почитать книги и тому подобное.

Этот период - период начала эмоционально-психологической деятельности ребенка, «старт». Чтобы взять этот старт, ему нужна внимательная, вдумчивая, знающая помощь от взрослых. Для развития можно использовать все многообразие природных ценностей и ценностей, созданных человеком.

Однако ребенок должен получить все согласно возрасту и здоровью. Этот возраст - начало формирования личности. Внимание к ней, понимание её - залог дальнейшего правильного развития и здоровья ребенка.

У ребенка раннего возраста нужно развивать такие качества, как:

• эмоциональность;

• самостоятельность;

• коммуникабельность;

• активность общения;

• доброжелательность;

• сочувствие;

• любовь к близким, окружающим и

• аккуратность;

• доверительность;

• инициативность;

• наблюдательность;

• небоязнь совершить ошибку;

• разговорчивость;

гие качества.

Помимо этого, нужно развивать у них навыки:

- речевые (звуки, слова, предложения);

1. Целостный подход к воспитанию детей.

Участие семьи - неотъемлемая часть программы «Сообщество». Семья имеет огромное влияние на детей. Для самых маленьких участие семьи имеет особое значение, так как связь, существующая между ребенком и родителями, проецируется на воспитателя, а это является важнейшей предпосылкой обучения.

Родители и воспитатели обмениваются информацией о том, что ребенок делает дома и в детском саду. В детском саду есть комната, где родители могут найти информацию о программе, возрастной психологии, книги и другие материалы. Там же они могут обменяться впечатлениями, провести собрание, попить кофе. Семьи становятся добровольными помощниками в усвоении программы. Они формируют консультативный совет. Который имеет право выступать с рекомендациями и предложениями. Формируется библиотека, в которой родители могут брать на прокат игрушки и методические материалы.

Таким образом, цель программы «Сообщество» состоит в том, чтобы создать сообщество, в центре которого находится семья, и куда входят воспитатели и представители местных служб. Эта группа людей занимается разработкой планов и обсуждением различных вопросов для того, чтобы программа могла в полной мере способствовать развитию детей.

1. Задачи воспитания детей от 2 до 3 лет.

1. Физическое развитие.

• Охранять и укреплять здоровье детей.

• Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни

• Способствовать полноценному физическому развитию.

• Формировать привычку к аккуратности и чистоте.

• Воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.

1. Речевое развитие.

• Способствовать развитию сознания детей в процессе развития их речи.

• Развивать речевое общение со взрослыми и сверстниками.

• Приучать понимать речь окружающих без наглядного сопровождения.

• Целенаправленно обогащать словарь детей.

• Совершенствовать грамматический строй речи.

• Учить понимать произведения русского поэтического фольклора и произведения художественной литературы.

1. Познавательное развитие

• Поддерживать у детей познавательное отношение к окружающей действительности.

• Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с ними.

• Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает.

• Воспитывать интерес и внимание к явлениям природы.

• Расширять ориентировку в живой природе.

• Учить любить все живое.

• Формировать представление о предметах и явлениях, о простейших связях

между ними.

1. Основные характеристики предметно-развивающей среды.

Предметно-пространственная среда несет в себе огромные возможности педагогического воздействия на ребенка - она воспитывает и развивает его.

При построении развивающей среды для детей следует учитывать возрастные физиологические и психические особенности ребенка, повышенную двигательную активность и ярко выраженную познавательную деятельность, которая проявляется в неуемном стремлении исследовать все, что находится в поле зрения малыша.

Педагоги оформляют пространственную среду таким образом, чтобы обеспечить достаточный простор для всех видов деятельности малыша: от активных до требующих сосредоточенности и тишины.

Основные характеристики предметной среды для групп раннего возраста:

• Разнообразие. Наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, продуктивной и музыкальной деятельности, развития мелкой моторики, организации двигательной активности и др.

• Оптимальная насыщенность. Материалы и оборудование должны создавать оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостную среду.

• Стабильность. Все материалы, пособия, маркеры игрового пространства должны иметь постоянное место.

• Доступность. Расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребенка (исключается высокая мебель и закрытые шкафы).

1. Социальное развитие

• Закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу.

• Прививать любовь к родным и чувство уважения к старшим.

• Воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях.

• Развивать активность, инициативность, самостоятельность.

• Воспитывать бережное отношение к вещам, предметам, игрушкам..

1. Эстетическое развитие

• Пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.

• Фиксировать внимание детей на красоте природы, картин, различных декоративных предметах.

• Побуждать каждого ребенка определять свое отношение к воспринимаемым предметам и мимикой, жестами, словами выражать его.

• Развивать интерес к рисованию, лепке, музыке, влиять с их помощью на эмоциональное состояние малышей.

1. Особенности адаптации детей к детскому саду.

Как помочь ребенку расстаться с родителями:

• обмен фотографиями семьи ребенка и ребенка в детском саду (для семьи);

• проявить симпатию к ребенку, а не просто сказать: «не плачь, все будет хорошо!»;

• записать на пленку голос мамы, папы и использовать в работе с детьми;

• доверительное отношение к воспитателю и наоборот, это дает начало возникновения доверия к воспитателю;

• воспитатель должен понимать способы коммуникации ребенка (жесты, мимику) и адекватно реагировать.

Требования к воспитателю: отвечать за установление доверия и привязанности ребенка.

Различие с детским садом заключается в том, что в яслях ребенок не может понять, что родители за ним вернутся. Постоянно повторяйте ребенку, что за ним обязательно придут.

Ребенок приходит со своим темпераментом и характером. Воспитатель обязан это учитывать. Ребенок не понимает, что не может контролировать ситуацию и заставить маму вернуться. Для него это серьезный вопрос, может быть одна из самых первых трудных жизненных ситуаций.

Как же следует вести себя воспитателю, когда приходит в группу новый ребенок?

Положение приема детей:

• Дистанция общения с ребенком очень важна, пока ребенок не приблизится и дистанция не уменьшится.

• Контакт через игрушку.

• Дать время для того, чтобы ребенок освоился в обстановке (от одного дня до нескольких недель).

• Нельзя опережать события, так как это усложнит установку контакта.

• Эмоциогенность. Обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищенности и эмоционального благополучия (среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребенка и вызывающей у него положительные эмоции).

• Зонирование. Пост роение не пересекающихся друг с другом игровых и учебных зон.

1. Сотрудничество с родителями.

Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и в детском саду.

Изучение ребенка до поступления его в дошкольное учреждение, а также знакомство с образом жизни его семьи позволяют в значительной степени смягчить течение адаптационного периода.

Все привычки и особенности ребенка сразу выяснить сложно, но в беседе и в процессе анкетирования можно узнать, каковы характерные черты его поведения, интересы, склонности, и сделать прогноз готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение.

Для того, чтобы обрести в лицах родителей ребенка союзников, следует настроиться на диалог, а не на поучение.

Внимательно выслушайте пожелания родителей по вопросам питания ребенка, формирования навыков самообслуживания, сна. Одежды малыша. Разъясните родителям целесообразность сложившегося в детском саду алгоритма адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения. Предложите родителям четыре недели адаптационного периода прожить согласно предложенным памяткам.

В период адаптации малыша многие родители испытывают трудности и нуждаются в индивидуальных консультациях. Им на помощь приходят педагоги, психолог, медицинский работник.

Какие же приемы и методы нужно применить воспитателю, чтобы маленький человечек доверился вам?

Приемы и методы установки доверия.

1. Визиты:

• ребенка в детский сад - в гости;

• ребенок в гостях у воспитателя;

• воспитатель в гостях у ребенка дома;

• на открытой площадке вне детского сада и семьи.

1. В группе:

• тактильный контакт - глаза в глаза;

• внешность воспитателя (приятный внешний вид, голос, тон и так далее);

• телефонный разговор с мамой;

• подарок от мамы;

• любимая пища;

• через любимую домашнюю игрушку;

• показ позитивного отношения к родителям и к самому ребенку;

• работа с фотографией - дома и в детском саду;

• мамины вещи;

• домашняя атрибутика - подушка, пеленка, сумочка;

• сюрприз для ребенка от воспитателя.

1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

Формирование адаптационных механизмов зависит в первую очередь от умения воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и любви в группе. Педагогу, работающему с детьми младшего возраста, следует прежде всего любить малышей, и эта любовь должна проявляться в его облике, словах, действиях.

Педагог-профессионал владеет арсеналом приемов, позволяющих затормаживать отрицательные эмоции малышей. Он может предложить:

• игры с песком и водой (дать детям небьющиеся сосуды разного объема, ложки, воронки, сита, пусть малыш переливает воду из одно емкости в другую или вылавливает сачком шарики, рыбок)

• монотонные движения руками (нанизывание колец пирамидки или шариков с отверстиями на шнур)

• сжимание кистей рук (игры с игрушками-пищалками)

• рисование фломастерами, красками

• слушание негромкой, спокойной музыки («Утро» Грига, «Король гномов» Шуберта, «Мелодия» Глюка)

• заняться смехотерапией.

1. «Одомашнивание» группы.

Введение элементов семейного быта в практику работы групп раннего возраста должно стать нормой для воспитателей.

Родители могут принести из дома любимую игрушку малыша, с которой он привык играть и засыпать, тарелку, ложку, которыми он привык пользоваться дома.

Создать ощущение психологического комфорта, защищенности, придать спальне более уютный вид помогут прикроватный коврик. Занавесочка, пижамница, фитоподушечка, сделанные мамой. Все эти атрибуты становятся для малыша символом и частичкой дома.

Очень хорошо иметь в группе альбом с фотографиями всех детей группы и их родителей. Малыш в любой момент может увидеть своих близких и уже не так будет тосковать вдали от дома.

Для того, чтобы зрительно уменьшить размеры группы, мебель лучше разместить не по периметру, а таким образом, чтобы она образовывала маленькие комнатки. В которых дети чувствуют себя комфортно.

Хорошо, если в группе есть мягкая мебель: диванчик, кресло, где ребенок может побыть один, поиграть с любимой игрушкой, посмотреть понравившуюся книжку или просто отдохнуть. Желательно рядом с уголком «тишины» расположить живой уголок. Зеленый цвет растений благоприятно влияет на эмоциональное состояние человека.

ВВЕДЕНИЕ

Кажется, еще вчера ваш малыш делал свои первые шаги... Время летит незаметно, и вот уже маме пора выходить на работу — а это значит, что пришло время отдавать его в детский сад. Что ждет вашего кроху за стенами садика, быстро ли он привыкнет, будет ли часто болеть... Вопросы, сомнения, переживания естественны для родителей, ведь на 4-5 лет детский сад станет частью вашей жизни, от него во многом будет зависеть и развитие, и здоровье, и душевное благополучие ребенка. Поэтому очень важно, сможет ли ваш малыш успешно адаптироваться к детскому саду, и помочь ему в этом — задача не только воспитателей. В первую очередь — это забота мамы и папы.

Пожалуй, один из первых вопросов, который встает перед родителями — это вопрос о возрасте, с которого ребенку лучше начинать посещение детского сада. По мнению психологов, раньше 3,5-4 лет с садиком торопиться не стоит — в этом возрасте малыш уже больше понимает и осознает, проявляет самостоятельность, владеет речью, с ним можно договариваться. С другой стороны, в этом возрасте привычки, характер ребенка уже во многом сформированы, и ему может быть трудно принять для себя ту коллективную систему, которую представляет из себя муниципальный детский сад. К тому же далеко не всегда у родителей есть возможность так долго находиться с ребенком в декретном отпуске. Поэтому большинство детей начинает посещать детский сад около 2 лет.

Вопрос с выбора детского сада тоже стоит часто очень остро. Перед тем, как вставать на очередь в садик, полезно будет поговорить с родителями, чьи дети посещают приглянувшийся детский сад, почитать отзывы о детских садах. Стоит пройтись по близлежащим садикам, посмотреть, как гуляют дети, поговорить с воспитателями, заведующими — ведь именно от воспитателя во многом зависит, будет ли ребенок посещать детский сад с удовольствием.

Не так важно, насколько "элитным" будет садик, как то, к какому воспитателю попадет ваш ребенок. Узнайте, по какой программе работает детский сад, в который вы планируете пойти (в садиках тоже есть разные образовательные программы, например, программа Венгера "Развитие", программы "Детство", "Радуга" и другие), хотя образовательная программа в садике имеет, на мой взгляд, скорее второстепенное значение. Также каждый садик выбирает для своей работы одно или несколько приоритетных направлений в образовании и воспитании (например, есть садики с эстетическим уклоном, оздоровительным, спортивным, развивающим, художественным, музыкальным и т.п.).

Если есть выбор — желательно, чтобы садик находился недалеко от дома, если дорога в садик будет слишком длинной, то это, как и необходимость раннего подъема, будет утомлять ребенка. Если у вашего малыша имеются какие-то особенности в здоровье или развитии, лучше, чтобы он попал в специализированный садик ( логопедический, ортопедический, детский сад для часто болеющих детей, детский сад для детей с нарушениями зрения, слуха). В таких садиках обычно малокомплектные группы, с детьми помимо воспитателя занимаются профильные специалисты, проводятся лечебные и профилактические процедуры, специальные занятия. Единственный минус — в них обычно не принимают детей раньше 3-4 лет.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

Приоритетный национальный проект «Образование» [Электронный ресурс] //http://www.ed.gov.ru/priorprojectedu.

Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства [Электронный ресурс]. - Электрон, текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. (546 Мб). - М. : Большая Рос. энцикл. [и др.], 1996.

Заключение:

• представить рекомендации по практическому применению

• определить перспективы в дальнейшем исследовании «В перспективе можно продолжить исследование...».

Требования к оформлению

• текст печатается на бумаге стандартного формата А4 на одной стороне листа с соблюдением следующих параметров: шрифт 14 TNR; межстрочный интервал 1,5; левое поле - 3 см, правое - 2,0 см, верхнее - 2,0 см, нижнее - 2,0 см., абзац

• 1,25 см.;

• все страницы должны быть пронумерованы (номера страницу проставляются в верху, по центру);

• таблицы, рисунки (графический и другой иллюстративный материал) должны иметь название и соответствующий номер (на них в тексте должны быть ссылки, которые при необходимости сопровождаются краткими пояснениями);

• каждая глава начинается с новой страницы, название по центру, без точки, через 3 интервала от текста;

• объем работы 40-60 страниц

Структура выпускной квалификационной работы

Титульный лист

Оглавление

Введение

Глава 1.

1.1.

1.2.

1.3.

Глава 2.

2.1.

2.2.

2.3.

Заключение

Список литературы

Приложение

Подготовка к детскому саду

Готовиться к переменам желательно за несколько месяцев до начала посещения садика.

Особенно тяжело вливаются в коллектив детского сада застенчивые, пугливые дети. Если ваш ребенок сторонится незнакомых людей, на детской площадке боится отпустить вас, подойти к другим детям, даже самая хорошая воспитательница не спасет его от дезадаптации, ведь для таких детишек стресс от посещения детского садика будет во много раз усиливаться раз от раза. Постарайтесь расширить круг общения ребенка — чаще ходите с ним в гости, обсуждайте, что делают и как ведут себя дети на детской площадке, поощряйте и поддерживайте его инициативу в общении с окружающими. Учите ребенка общаться! Если вы пришли на детскую площадку, покажите малышу, как можно попросить игрушку, предложить поменяться, пригласить другого ребенка в игру или спросить разрешения поиграть вместе.

Учите ребенка знакомиться — сначала вы будете спрашивать детей, как их зовут, и представлять им своего стеснительного кроху, но рано или поздно он начнет брать с вас пример. Попробуйте на прогулках организовать игры для детишек — пусть это будет даже самая обычная игра в мяч — главное, чтобы малыш увидел, что играть вместе с другими детьми может быть очень весело. Запишитесь, если у вас есть такая возможность, в детский клуб или центр развития. Узнайте, есть ли в вашем садике группа кратковременного пребывания. Обычно в такие группы набирают детей до 2 лет, и они приходят туда 2-3 раза в неделю на 2-3 часа вместе с мамой. Идеальный вариант — если в такой группе с ребенком будет заниматься воспитатель, который в дальнейшем будет вести ясельную группу.

Познакомитесь с режимом дня того детского садика, в который вы планируете ходить, и постепенно начинайте приучать к нему своего малыша. Этот режим примерно одинаков для всех детских садов и может отличаться где-то на полчаса. Обычно в 8.30 в садиках дети завтракают, с 9 до 10 утра с ними проводятся занятия, затем примерно до 11.30 дети гуляют, около 12 часов обед, в 12.30&-13.00 — сон до 15.00-15.30. После пробуждения детей ждет полдник, затем они опять выходят на прогулку (в теплое время года) или играют в группе. Ужин начинается около 5 часов.

Неработающей маме, конечно, дома довольно сложно организовать точно такой же режим, но приученному к нему ребенку будет действительно гораздо легче привыкать к саду. Особенно тяжело приходится крохам во время сна, если дома их днем не укладывали спать. Поэтому очень важно, чтобы с 13 до 15 малыш привыкал находиться в кровати. Если он не может заснуть — приучайте его просто спокойно лежать. Чаще всего в садиках воспитатели не уделяют персональное внимание "неспящим" детям (то есть их все равно заставляют тихо лежать). Если ваш кроха отказывается лежать в кроватке, то время, в течение которого вам придется забирать своего малыша до сна, может сильно затянутся.

Учите малыша играть! К сожалению, современные дети все меньше умеют заниматься этой естественной для них деятельностью. Они не умеют играть самостоятельно, строить игровой сюжет, и вся их игровая деятельность сводится к простым манипуляциям с игрушками (постучать, покидать, поломать). Ребенку, умеющему занять себя игрой проще влиться в коллектив детского сада, найти себе друзей. Вовлекайте ребенка в совместные сюжетно-ролевые игры (куклы, домики, больница и т.д.), они учат ребенка общению, развивают эмоции, знакомят с окружающим миром.

Играйте с ребенком в "детский сад", рассказывайте ему о детском садике. О том, что если мама и папа работают, то они отводят своих деток в детский сад, туда, где много других ребят, где есть интересные игрушки, веселые занятия. Расскажите, что в садике дети едят и спят, там у каждого есть кроватка, шкафчик, полотенце. Пусть ваши игрушки станут "детками", которых привели в садик, а ваш малыш как заботливая воспитательница будет кормить их обедом и укладывать спать. Если вы будете регулярно говорить о садике и играть в него — больше вероятность того, что кроха начнет ходить туда с радостью, и конечно он уже будет знать, что это за место и чем там занимаются.

Попросите у заведующей садиком, в который вы записались, разрешения прийти поиграть на площадку во время прогулки (лучше во второй половине дня, когда за детьми начинают приходить родители). Пусть малыш посмотрит, как дети гуляют, как с ними занимается воспитатель.

Читайте и рассказывайте ребенку стихи, сказки и приучайте его внимательно слушать. Пусть даже сначала кроху будет хватать лишь на пару минут. Старайтесь постепенно увеличивать время чтения, развивая у малыша произвольное внимание.

Играйте в игры на подражание — "попрыгаем, как зайчики", "полетаем, как воробушки", "походим, как мишки". Умение повторять действия взрослых пригодятся ребенку и на физкультурных, и на музыкальных занятиях, во время подвижных игр с воспитателем.

Приучайте ребенка к самостоятельности в сфере гигиены и самообслуживания. Если на момент поступления в детский сад ваш малыш будет уметь сам надевать сандалии, садиться на горшок, он будет чувствовать себя в группе более уверенно. Если вы знаете, что в скором времени ребенок начнет посещать детский сад, снимите с него памперс (пусть даже на первых порах вам придется носить с собой запасную одежду и постоянно вытирать лужи). Приучайте малыша к горшку (унитазу) — обычно в ясельках есть и то, и другое. Нужно, чтобы он, по крайней мере, спокойно относился к высаживанию.

Дайте малышу в руки ложку, покажите, как нужно ей правильно пользоваться. Объясните, что нельзя играть за столом, есть во время просмотра телевизора. Что уж греха таить — многим мамам гораздо проще включить ребенку мультики и, пока он, открыв рот, их смотрит, вливать туда суп. Но если ребенок привыкнет так есть, в садике он будет ходить постоянно голодным. Конечно, на первых порах воспитатели будут его докармливать, но детей много, а время завтрака, обеда и ужина ограничено режимом.

Собираясь на прогулку, не торопитесь одеть ребенка — пусть он попробует справиться сам, даже если это займет больше времени. Спокойно помогайте малышу во время одевания, объясняйте, как правильно надеть сандалии, колготки, футболку. Работая в яслях, я часто вижу, как мамы и папы, приводя детей в садик или забирая, переодевают их, хотя их малыши уже давно умеют делать это сами и на прогулку одеваются самостоятельно.

Укрепляйте здоровье ребенка. Многие дети (можно сказать, большинство), которые до начала посещения садика почти не болели, начинают там часто болеть. Причина этого — и новые вирусы, с которыми ребенок сталкивается, приходя в садик. Всего вирусов ОРВИ более 200 разновидностей, и если организм вашего ребенка еще с ними не сталкивался — он, скорее всего, заболеет, но тяжесть болезни будет зависеть от силы его иммунитета — у одних детей все выльется в недельный насморк, а у других — в отит, бронхит, пневмонию. Стресс, который ребенок переживает в новых условиях, сам по себе тоже снижает защитные силы организма.

Самый просто способ укрепить иммунитет — это не снижать его, пытаясь держать ребенка в тепличных условиях. Если вы слишком тепло одеваете ребенка даже дома, даете ему только теплое питье, стараетесь с ним поменьше бывать в общественных местах, чтобы он не болел, то в детском саду вы получите как раз обратный эффект. Одевайте ребенка всегда по погоде (если на улице плюс 18°С, колготки ему уже не нужны), ходите в гости, не бойтесь давать сок из холодильника. Дома ребенок может ходить босиком и в одних трусиках, если температура в комнате около 20 градусов. Старайтесь как можно больше времени проводить на улице. Если вы готовы уделять систематическое внимание закаливанию ребенка — начинайте постепенно приучать его к обливаниям холодной водой, запишитесь с ним в бассейн.

Здравствуй, детский сад!

Если вы все делали правильно, то к началу посещения садика малыш уже будет знать, что такое детский сад, зачем он будет туда ходить. И хотя воспитатели и говорят, что для садика ребенку уметь ничего не нужно (всему научим), все-таки ребенку будет лучше, если он уже будет уметь самостоятельно пользоваться ложкой и горшком, принимать активное участие в одевании, мытье рук. Будет готов к общению со сверстниками (хотя бы на уровне: поздороваться, попросить игрушку), не будет стесняться обращаться за помощью к воспитателю и будет положительно настроен на посещение детского сада.

На мой взгляд, приводить ребенка в садик лучше летом (конец июля — август или в самом начале учебного года), наихудший — конец осени, зима, начало весны — на этот период приходится наибольшая заболеваемость гриппом и ОРВИ. Муниципальные садики, как и другие образовательные учреждения, занятия проводят с сентября по май, поэтому желательно, чтобы до начала учебного года ребенок уже привык к садику, тогда он сможет принимать активное участие в занятиях вместе с другими детьми.

Итак, ваш ребенок начал ходить в детский сад. Первые дни и даже недели проходят у всех по-разному. Кто-то буквально с первых дней с радостью идет в группу, но все-таки чаще расставание с мамой сопровождается слезами. Правда, в группе одни дети быстро отвлекаются и успокаиваются, другие плачут все время до прихода родителей. Некоторые при этом все время ищут контакта с воспитателем, некоторые, наоборот, замыкаются в себе, отказываясь от общения и с детьми, и со взрослыми. И это нормально — ведь привычная домашняя обстановка меняется на шумную группу, где помимо большого количества детей на ребенка сразу обрушивается много новых правил и ограничений, и малыш не может понять, зачем же мама привела его сюда и ушла. Меняется и поведение детей после садика — часто родители жалуются, что их кроха стал неуправляемым, плохо засыпает, часто плачет, стал агрессивным. Это естественно в период адаптации, ребенок еще не может осознать, что с ним происходит, и таким образом реагирует на переживания и нервное напряжение. Некоторые дети могут даже "регрессировать" — они начинают хуже разговаривать, мочатся в штанишки, требуют, чтобы их снова кормили и одевали, даже если они уже прекрасно умеют делать это самостоятельно.

В это период родителям нужно постараться ограничить нагрузку на нервную систему ребенка — свести к минимуму просмотр телевизора, избегать шумных мероприятий, и, наоборот, как можно больше времени проводить с ним в спокойных играх, за чтением книг. Старайтесь чаще обнимать и целовать кроху — телесный контакт с родителями поможет снять психоэмоциональное напряжение и успокоиться. Ни в коем случае не ругайте его за то, что он снова "впал в детство", стал хуже себя вести — отнеситесь к этому с пониманием.

Как долго может протекать адаптационный период? Это зависит и от характера, и от темперамента, и от состояния здоровья ребенка. Деткам -— интровертам привыкать к садику сложнее, чем детям-экстравертам, дети с ослабленным здоровьем (даже если им нравится в садике) часто болеют, что тоже отрицательно сказывается на продолжительности адаптации. Считается, что адаптация к садику в среднем длится 1-2 месяца, но у кого-то этот период может растянуться на полгода и больше.

Что можно сделать, чтобы облегчить этот сложный период?

Самое главное -— ваше эмоциональное состояние! Принимаете ли вы для себя то, что ваш ребенок будет посещать детский сад. Если вы негативно относитесь к садику, испытываете чувство вины за то, что приводите туда ребенка, и не ждете от садика ничего хорошего — ваш ребенок обязательно будет чувствовать то же самое. Если для вас садик — это новый этап в жизни вашего ребенка, вы уверены в необходимости его посещения, в том, что ребенку в нем будет хорошо — эти же чувства будут передаваться и ему.

Заранее поговорите с воспитателем о вашем ребенке. Расскажите о его привычках, особенностях поведения, что он любит (не любит), какие предпочитает игры (занятия), о методах воспитания, принятых в вашей семье — обо всем том, что, по вашему мнению, должен знать воспитатель. Эта информация очень поможет в дальнейшей работе с вашим ребенком, поможет найти к нему индивидуальный подход.

Обговорите с воспитателем режим посещения на период адаптации. Обычно он планируется строго индивидуально и зависит от особенностей ребенка. Кто-то уже через неделю остается на сон, кто-то в течение месяца ходит с плачем только до обеда.

В любом случае первые дни ребенка приводят в садик на 1,5-2 часа. Если воспитатель разрешает, можете посидеть с малышом в группе, чтобы резкое расставание с мамой не стало для него сильным стрессом. Как один из вариантов -— ребенка приводят на час — полтора на прогулку, затем он начинает оставаться в группе до обеда. Конечно, в идеале привыкание к садику должно быть постепенным, и следовать вы должны желаниям ребенка: сначала вы полгода ходите в кратковременную группу вместе с ним, затем около двух недель приводите на прогулку, затем еще две недели он приходит с утра на два часа. Потом в течение 2-3 недель малыш остается только до обеда, затем еще неделю-две вы забираете его сразу после сна.

Примерно такое же время должно занять привыкание к полднику и ужину. Хорошо, если ребенок сам проявляет инициативу остаться покушать (поспать, поиграть) вместе с ребятами, однако на практике такой режим адаптации очень редко устраивает родителей, и уже через неделю-две они просят оставлять ребенка на полный день. Но для душевного благополучия малыша с этим не стоит торопиться.

Но некоторые режимные моменты затягивать не рекомендуется. Не стоит устраивать долгое прощание перед группой, это может вылиться в настоящую истерику. Твердо и уверено скажите малышу, что сейчас вы оставите его и придете за ним на прогулке (после обеда, сна). И сразу уходите. Можете договориться о "прощальном ритуале", например, что обязательно помашете ему в окошко.

Если расставание с мамой проходит очень тяжело, пусть в садик его попробует отводить кто-то другой (например, папа, бабушка).

Дайте ребенку с собой какую-нибудь вещь, которая будет напоминать о маме (платочек, фотографию). Можно дать ему с собой "ключ от квартиры", без которого вы не попадете домой, пока не заберете его из садика.

Если у ребенка трудности с укладыванием на сон, договоритесь с воспитателем о том, чтобы она разрешила брать с собой любимую игрушку для засыпания.

Придумывайте, как мотивировать ребенка для похода в садик, например, в садике ему нужно будет обязательно поздороваться с черепахой, посмотреть, как кормят рыбок, а может быть, в садике по нему будут очень скучать любимая машинка или кукла?

Дома играйте в "детский сад", пусть игрушки возьмут на себя роли "деток" и "воспитателей", это поможет не только вам узнать, как воспринимает новое место ваш ребенок, но и поможет ему отреагировать неприятные эмоции и напряжение.

Постарайтесь не делать перерывов в посещении садика в период адаптации, исключение — болезнь с температурой. Насморк не является поводом для отказа от похода в садик.

Не обсуждайте при ребенке моменты, которые вас не устраивают в детском саду, не говорите при нем плохо о воспитателях.

Говорите малышу, как вы рады, что он уже такой большой и самостоятельный, что ходит в детский сад. Расскажите об этом вашим родственникам и друзьям, и пусть он слышит, как вы им гордитесь!

Об успешности адаптации будет свидетельствовать нормализация эмоционального состояния крохи, однако это не означает, что он будет радостно бежать в детский сад. Ребенок имеет полное право не любить ходить в детский садик, грустить и плакать при расставании с вами. Однако ребенок, адаптировавшийся к детскому саду, принимает для себя необходимость его посещения.

Не стоит ждать, что ваш малоежка, адаптировавшись, начнет просить на завтрак добавки или превратится в садике в заводилу группы, если дома он предпочитает тихонько рассматривать картинки в книжках. Адаптировавшись, ребенок станет вновь "самим собой", исчезнут нетипичные для малыша поведенческие реакции (например, истеричность у спокойного ребенка или вялость, безучастие ко всему у маленького холерика), нормализуется сон, пройдут проявления возможного регресса в развитии.

Но иногда бывает так, что состояние ребенка с течением времени не нормализуется, а появляются все новые психоэмоциональное проблемы (страхи, истерики, возможно появление нервных привычек, которых раньше не было, агрессия или тревожность, пугливость). И если прошло уже несколько месяцев, а малыш по-прежнему сильно кричит, постоянно плачет в группе, не идет на контакт с детьми или воспитателе, то это все говорит о том, что адаптация проходит для него очень тяжело. В таком случае вам обязательно следует обратиться к хорошему психологу, который поможет разобраться в причинах дезадаптации.

Если вы стараетесь делать все правильно, но прошло более полугода, а ребенок так и не смог успешно адаптироваться к садику, причина может быть не в том, что он "не садиковский", а в том, что воспитатель просто не смог найти подход именно к вашему ребенку. Бывает достаточно поменять садик или договориться о переводе в другую группу, и малыш начинает с удовольствием посещать детский сад. Если же вы полностью уверены в квалификации вашего воспитателя, то, возможно, 2-3 года — слишком ранний возраст именно для вашего ребенка. Если у вас есть возможность еще год посидеть дома (пригласить няню, отводить к бабушке) — может быть, стоит отложить начало посещения детского сада до 4 лет.

• гигиенические;

• моторика;

• чувственный опыт - цвет, форма, величина и другие;

• осознание собственного «Я»;

• интеллектуальность (память, внимание);

• эмоциональные (теплота, отзывчивость, уважение, развитие уверенности в себе, искренность).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544395-vkljuchenie-semi-v-obespechenie-jemocionalnog