Мастер-класс «Ситуационная задача как методологический ресурс развития учебных компетенций»

Материалы к проведению мастер-класса «Ситуационная задача как методологический ресурс развития учебных компетенций».

Авторы: Салова Чулпан Фиркатовна, учитель начальных классов; Милякина Галина Ивановна, учитель математики; Большакова Наталья Александровна, учитель истории.

Цель: Раскрыть методологический ресурс использования ситуационных задач в учебном процессе.

Задачи:

1. Конкретизировать понятие «ситуационная задача».

2. Мотивировать педагогов на использование ситуационных задач для развития учебных компетенций обучающихся.

2. Продемонстрировать способы работы с ситуационными задачами.

Пояснительная записка

Ситуационные задачи позволяют интегрировать знания, полученные в процессе изучения разных предметов. При этом они могут предусматривать расширение образовательного пространства ребенка. Решение ситуационных задач, базирующихся на привлечении школьников к активному разрешению учебных проблем, тождественных реальным жизненным, позволяет школьнику овладеть умениями быстро ориентироваться в разнообразной информации, самостоятельно и быстро отыскивать необходимые для решения проблемы сведения и, наконец, научиться активно, творчески пользоваться своими знаниями.

Ситуационные задачи – это задачи, позволяющие ученику осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка.

Специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное знание. Зачастую требуется знание нескольких учебных предметов. Кроме этого, такая задача имеет не традиционный номер, а красивое название, отражающее ее смысл. Обязательным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы ученику захотелось найти на него ответ.

Этапы мастер-класса

1) Организационный

2) Мотивационный

3) Этап целеполагания

4) Информационный этап

5) Практическая работа.

6) Рефлексивный.

Оборудование:

Мультипроектор, интернет-приложение «Plickers», листы чистой бумаги, авторучки.

Технологическая карта мастер-класса

Приложение 1

Программа «Пликерс».

https://www.plickers.com

Plickers — это программа, позволяющее мгновенно оценить ответы всей аудитории и упростить сбор статистики

Plickers использует планшет или телефон учителя для того, чтобы считывать QR-коды с карточек участников. Карточка у каждого участника своя, её можно поворачивать, что даёт четыре разных варианта ответа. В приложении создается список аудитории, и с его помощью можно узнать, как именно каждый участник отвечал на вопросы.

Plickers строит диаграммы ответов и позволяет сразу узнать, какая часть аудитории поняла изучаемый материал, а кому нужна дополнительная помощь. Программа прекрасно подходит для текущего и оперативного контроля.

Как использовать приложение?

Принцип работы программы простой:

• зарегистрируйтесь на сайте и создайте класс (загрузите список учеников), а также составьте тест.

• скачайте приложение Plickers на свой телефон;

• скачайте и распечатайте индивидуальные карточки ;

• раздайте участникам карточки согласно списку класса;

• задайте участникам вопрос и попросите их ответить при помощи карт (на них будут варианты a,b,c,d);

• при помощи смартфона отсканируйте варианты ответов всех участников в классе и при желании выведите ответы и диаграммы на доску.

• при желании можно вывести на экран сводную таблицу.

Достоинства:

• возможность моментальной обратной связи

• вовлечённость всех участников в процесс, повышение познавательной активности

• сохранение как общих, так и индивидуальных результатов

• экономия времени учителя на проверку и обработку результатов

• наглядность

Приложение 2

Анкета «Ситуационные задачи»

1. Знакомы ли Вы с понятием "ситуационная задача"?

а) Да, я отлично владею этой информацией

в) Скорее да, чем нет

с) Скорее нет, чем да

d) Совершенно не знаком(а)

1. Что такое ситуационная задача?

а) Математическая задача о конкретной ситуации

в) Методический прием, включающий совокупность условий, направленных на решение практически значимой ситуации с целью формирования ключевых компетенций

с) Проблемная ситуация, требующая решения

d) Технология активного обучения, ориентированная на развитие УУД

1. Используете ли Вы на уроках ситуационные задачи?

а) Постоянно

в) Часто

с) Редко

d)Не использую

1. В чем заключается методологический ресурс использования ситуационных задач в учебном процессе?

а) Повышение познавательной активности

в) Закрепление знаний, умений и навыков в ситуации, приближенной к реальной жизни

с) Развитии коммуникативных умений

d) Другое

1. Планируете ли Вы использовать ситуационные задачи в своей педагогической деятельности?

а) Да

в) Подумаю об этом

с) Нет

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544678-master-klass-situacionnaja-zadacha-kak-metodo