Родительское собрание «Родительские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта»

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«Родительские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта».

Социальный педагог КГБОУ «Славгородская общеобразовательная школа – интернат» Козырева О.А.

2023

Родительские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта

Термин «родительские установки» включает целый ряд разнообразных понятий, таких ценности, восприятие ребенка и самих родителей, представления и ожидания, связанных с развитием ребенка. Родительские установки включают оценку того, что ребенок может или не может делать, знание о процессах его когнитивного и специального развития, роли родителей в жизни детей, целях обучения ребенка.

В родительских установках принято выделять три компонента: оценочный – оценка родителями объекта или ситуации воспитания, когнитивный – система знаний, который используются для воспитания ребенка, бихевиоральный - изучение, познавания ребенка.

Родительские представления выполняют две взаимосвязанные функции: функцию интерпретирования и прагматическую функцию. Так, воспринимаю конкретную ситуацию взаимодействия с ребенком, родитель интерпретирует, категоризирует ее, опираясь на собственные представления. В своей прагматической функции родительские представления служат для того, чтобы планировать свои действия относительно ребенка.

Родительское отношение зависит от того, как родитель воспринимает и понимает ребенка и его поведение. Материнское восприятие ребенка лучше всего можно исследовать по тому, как родители категоризируют детское поведение в каждодневной жизни.

Характер материнского отношения к ребенку определяется многими факторами, в том числе особенностями психического развития ребенка. Семья, в которой родился ребенок с нарушением развития, находится в условиях острой психотравматической ситуации. Со временем родительский стресс не уменьшается, а может даже увеличивается, что связано с увеличением забот о ребенке и родительским пессимизмом относительно будущего ребенка, часто испытывают раздражение по поводу ребенка, а также чувство самопожертвования.

Исследования показали, что матери умственно отсталых детей больше подавлены, более заняты с детьми и имеют большие трудности с самоконтролем негативных эмоций по отношению к детям, нежели матери нормальных детей или детей с эмоциональными расстройствами.

Супружеская пара в целом также страдает от рождения умственно отсталого ребенка. Велика вероятность распада семей, не сумевших преодолеть кризис, вызванный рождением ребенка с нарушением развития.

Недостатки познавательной деятельности уже в раннем детстве препятствуют установлению нормальных взаимоотношений умственно отсталого ребенка с родителями, что затрудняет установление социального опыты, формирование способов межличностного общения, тормозит эмоциональное развитие детей с недостатком интеллекта.

Долгое время в психологии бытовало мнение, что родители одинаково ведут себя по отношению к детям с любой патологией. Только недавно появились исследования, которые направлены на изучение того, как характер патологии ребенка обуславливает родительское отношение.

На основании экспериментальных исследований родительских установок у матерей умственно отсталых детей и детей без нарушения интеллекта были выдвинуты следующие гипотезы:

1. Детская патология негативно влияет на материнские установки, ограничивает способность матери эффективно обращаться с ребенком и приводит к искаженному восприятию ребенка;

2. Степень нарушения материнского отношения зависит от тяжести патологии ребенка;

Матери детей с интеллектуальной недостаточностью имеют противоречивые родительские установки. С одной стороны, они отвергают ребенка, с другой – устанавливают симбиотические отношения с ним, оказывают чрезмерную заботу. Матери этих детей менее активны вербально, нежели матери нормальных детей. Кроме того, они менее склонны к партнерским отношениям с ребенком, а занимают доминирующую позицию.

Исследования показали, что независимо от психического статуса детей, материнское отношение отличается гиперконтролем и стремлением инфантилизировать ребенка.

Результаты исследования показали, что состояние психического здоровья ребенка выступает существенной детерминантом материнства. Действительно, рождение ребенка с патологией является испытанием для любого родителя. Это оказывает влияние не только на личность родителей, их эмоциональное состояние, но и родительские установки поведение. Было показано, что матери умственно отсталых детей имеют тенденцию эмоционально отвергать своего ребенка. Рождение «особенного» ребенка подрывает материнское ожидание и фантазии об идеальном, совершенном ребенке, вот почему матери трудно принять аномального ребенка. Материнское отвержение несет в себе негативный аффективный опыт для ребенка и может результировать в реакции избегания ребенком объектов, связанных с матерью, а в дальнейшем и других объектов среды. Такая ситуация имеет для умственно отсталого ребенка весьма негативные последствия, ограничивающие его компенсаторные возможности.

Наблюдения показывают, что характер детской патологии в большей степени влияет на материнские установки, чем на восприятие матерью ребенка и ее воспитательную практику. Матери умственно отсталых детей воспринимают детей как несамостоятельных, упрямых, обиженных, грустных и пассивных.

Опираясь на полученные экспериментальные данные, можно утверждать, что не только детская патология сама по себе, но и ее характер является важным фактором формирования материнского отношения. Важно помнить о том, что социальная адаптация аномального ребенка напрямую зависит от грамотного родительского (прежде всего материнского) поведения. От исхода социальной компенсации зависит степень дефективности и нормальности ребенка. К сожалению, матери умственно отсталых детей своими отношением не только не облегчают дефект ребенка, а, напротив, еще больше «утяжеляют» его. Поэтому первоочередной задачей специалистов является обучение родителей, имеющих детей с нарушением развития. Целью такого обучения может быть проработка негативного эмоционального опыта матери, связанного с рождением аномального ребенка, изменение восприятия ребенка в сторону более позитивного и оптимистического, обучение матери эффективным воспитательным стратегиям, а также посильному участию в программах развития ребенка.

Литература:

Журнал «дефектология»

Интернетисточники

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544588-roditelskoe-sobranie-roditelskie-ustanovki-po