Конспект индивидуального логопедического занятия «Путешествие по сказкам». «Закрепление звука Р в слогах и словах»

МДОУ

«Центр развития ребенка – детский сад №6»

п. Пролетарский

Конспект

индивидуального логопедического

занятия

«Путешествие по сказкам».

«Закрепление звука [Р ]

в слогах и словах».

Подготовила:

учитель-логопед

Галицкая Л.А.

Тема:Автоматизация звука [ Р ] в слогах и словах.

Цель:Закрепить умение произносить звук [ Р] в слогах и словах.

Задачи:

Закрепить умение произносить звук [ Р] изолированно, в слоге, в слове;

Продолжить обучать согласованию числительных 2,5 с существительными;

Продолжить учить определять положение заданного звука в словах: начало, середина, конец;

Закрепить умение образовывать название профессий;

Продолжить обучение образованию уменьшительных форм существительных;

Развивать мелкую моторику рук;

Воспитывать сочувствие и желание помочь.

Оборудование:книги со сказками: «Три медведя», «Красная Шапочка»,«Три поросёнка», «Репка», «Бременские музыканты», «Золушка», картинки с изображением музыкальных инструментов, цифры 2, 5, домик, прищепки-на мелкую моторику рук, картинки со звуком [ р] в разных частях слова (начало, середина, конец), муляжи овощей и фруктов, шнурок, корзинки маленькие-3 шт., карточки с изображением артикуляционных упражнений.

1.Подготовительная часть

Организационный момент

Учитель-логопед: Скажи, ты любишь сказки? Сегодня у нас с тобой не простое занятие. Сегодня мы отправимся в путешествие по сказкам.

2. Основная часть

Артикуляционная гимнастика.

Но сначала мы должны привести себя в порядок. Умыться («Вкусное варенье»), причесать волосы («Расчёска»), поесть («Грибок»), помыть посуду («Индюк»), просушить её на ветру («Парус»). Ну вот, теперь можно садиться на лошадку и в путь («Лошадка»). По сказочной тропинке лошадка быстро бежит, копытца звонко стучат.

Ребёнок: выполняет артикуляционные упражнения перед зеркалом.

Упражнение на развитие силы голоса, тембра. Автоматизация звука [Р ] в слогах.

Учитель-логопед:Вот и первые герои сказок встретились на нашем пути. Как ты думаешь, из какой они сказки?

Ребёнок: Из сказки «Три медведя».

Учитель-логопед: Правильно «Три медведя».

М едведи приветствуют нас. Но, говорить на человеческом языке они не могут. Поэтому, говорят по-медвежьи (взрослый рычит голосом разной высоты, а ребёнок повторяет):

Ребёнок:

ДРА-ДРА-ДРА - говорит Михайло Иванович.

БРО-БРО-БРО - говорит Настасья Петровна.

КРУ-КРУ-КРУ – говорит Мишутка.

Давай и мы с тобой их поприветствуем:

ТРА-ТРА-ТРА – ответим Михайло Ивановичу.

ПРО-ПРО-ПРО – скажем Настасье Петровне.

ФРЕ-ФРЕ-ФРЕ – поприветствуем Мишутку.

Согласование существительных с числительным.

Учитель-логопед:Отправляемся дальше. Ты узнал, что это за сказка?

Ребёнок:Это сказка «Красная шапочка».

У читель-логопед:Конечно, это Красная Шапочка. Смотри, она что-то несёт в своей корзинке. Как ты думаешь, что в ней?

Ребёнок:горшочек с маслом и пирожки для бабушки.

Учитель-логопед: Верно. А давай посчитаем, сколько там горшочков (2), а сколько пирожков (5).

Ребёнок:Два горшочка с маслом и пять пирожков.

Учитель-логопед:Попрощаемся с Красной Шапочкой, нам пора отправляться дальше.

Развитие мелкой моторики рук.

Учитель-логопед:А вот и новая сказка. Ты узнал её?

Ребёнок:«Три поросёнка».

Учитель-логопед:Посмотри, какие они грустные. Злой волк сломал у них дом. Давай поможем им его отремонтировать. Для этого ты должен из прищепок построить трубу и крыльцо.

Дом сломался – вот беда

Где крылечко, где труба?

Мы умеем мастерить,

Можно домик починить.

Вот дом и готов. Что ты тут у него починил?

Ребёнок: крышу, трубу, крыльцо.

Определение места звука в словах.

Учитель-логопед:А я уже вижу следующую сказку. Как она называется?

Ребёнок: «Репка».

Учитель-логопед:Посмотри, герои этой сказки не одну репку убирают. У них целое поле репы. Давай поможем собрать урожай. Но это не простые репки, на каждом нарисован рисунок. Если звук [ Р] в слове находиться в начале слова-клади репку в первую корзинку, если в середине- во вторую, если в конце- в третью.

Ребёнок:выполняет задание, называет слова на звук [р].

Учитель-логопед:Молодец! Ты справился с заданием. Отправляемся дальше.

Образование названий музыкантов от музыкальных инструментов.

Учитель-логопед:Посмотри на дорожке что-то разбросано. Что это?Ребёнок:Музыкальные инструменты.

Учитель-логопед:Я думаю, они из сказки о «Бременских музыкантах». Ты знаешь, как называются эти инструменты?

Ребёнок: труба, гармошка, барабан, гитара.

Учитель-логопед и ребёнок: А как будет называться музыкант, который играет на трубе?- трубач. На гармошке?- гармонист. На барабане?- барабанщик. На гитаре?- гитарист.

Образование уменьшительной формы существительного.

Учитель-логопед:Отправляемся в следующую сказку. Вот уже видны её герои.

Это сказка «Золушка». Добрая Фея помогает Золушке собирать урожай овощей и фруктов. Что это за овощи?

Ребёнок: помидор, морковь.

Учитель-логопед: Что это за фрукты?

Ребёнок: груша, виноград.

Учитель-логопед: Но вот беда овощей и фруктов так много, что они не помещаются в корзинку. Давай им поможем и превратим большие овощи и фрукты в маленькие.

Р ебёнок:образует уменьшительные формы существительных.

3.Заключительная часть.

Учитель-логопед:Ну, вот и с этой сказкой пора прощаться.

Тебе понравилось наше путешествие?

Ребёнок: да.

Учитель-логопед:А какой звук сопровождал нас во всех сказках?

Ребёнок:Звук [ Р].

Учитель-логопед:А для того, чтобы вернуться в детский сад, ты должен выложить из шнурка букву, обозначающую этот звук.

Ребёнок: выполняет это задание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54506-konspekt-individualnogo-logopedicheskogo-zanj